淺談初中語文教學中的閱讀相關學科教育論文

　　閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的學科教育相關論文：淺談初中語文教學中的閱讀。內容僅供參考閱讀!

　　淺談初中語文教學中的閱讀 全文如下：

　　在初中語文教學中，老師們都有一個共識，那就是現(xiàn)在的學生大都疏于閱讀，或根本不閱讀。究其原因是多方面的。然而，面對這種現(xiàn)狀，我們就真的無能為力了么?作為中學語文老師，我們有必要把握學生正確的閱讀方向，使他們不但能很好地完成課堂閱讀，而且還可以很好地完成課外閱讀。

　　一、閱讀的重要性

　　中學語文閱讀是語文教學中的重要一環(huán)，語文課程標準明確提出，要培養(yǎng)學生聽、說、讀補天然之不足讀、寫的能力(也就是培養(yǎng)學生具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力)。而不管是在學習還是在生活中，都離不開閱讀。因為閱讀可以擴大你的知識面，在短文里，蘊涵著豐富的語法，這對提高選擇題的正確率很有幫助。閱讀某種程度上可以提高語言的興趣。閱讀還可以擴大詞匯量。所謂詞匯量不是指你知道它的意思，而是知道它怎么用。閱讀可以增加對該國家的文化背景的了解。最重要的是，大量的閱讀，可以形成一種語感。

　　培根說：“讀書足以怡情、足以博彩、足以長才，讀書補天然之不足。”高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處比如：

　　讀書，可以增長見識;讀書，可以凈化心靈;讀書，可以陶冶情操;讀書，可以提高口才;讀書，可以提高寫作能力;讀書，可以提高欣賞品味和審美情趣……

　　閱讀是一個動態(tài)過程，也是人與人之間在陌生的情況下，通過閱讀這一橋梁構成的一個心靈間的互動過程。讓讀者激活原有的知識，從而使讀者運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。由此可見，教師與學生之間也存在著互動的關系，是教師指導學生閱讀課文與學生主動積極閱讀課文關系。在互動中，不斷提高閱讀能力從而讓學生從中得到美和享受。

　　二、閱讀對學生的重要性

　　閱讀更是一種追求思想美德、享受文化的財富、使自己變得更加高尚的過程。蘇霍姆林斯基曾寫到：“對于學生――學習比較困難的學生，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，――正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”

　　在中學語文教學中，老師們都有一個共識，那就是現(xiàn)在的學生大都疏于閱讀，或根本不閱讀。究其原因是多方面的。一方面，有學生自身的問題，比如懶惰、缺乏閱讀興趣、不重視閱讀等;另一方面，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在可供吸取外界信息的方式多元化，如廣播、電視、網絡等，這些因素對傳統(tǒng)閱讀的沖擊力是相當大的，熱衷于傳統(tǒng)閱讀的人正急劇減少。據報道。10年前，在大學生中，閱讀《紅樓夢》的學生占百分之九十，而通過其它方式閱讀的占百分之十，而現(xiàn)在剛好相反。這足以說明人們對傳統(tǒng)書籍的閱讀越來越少。這是一種非?？膳碌默F(xiàn)象。

　　三、初中語文的閱讀策略

　　作為一名初中語文教師，需要幫他們指明正確的閱讀方向，教給學生正確的閱讀方法，讓閱讀課內延伸到課外，讓學生能夠獨立自主閱讀。要激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生愿意讀，喜歡讀，樂于讀，從而逐步提升學生閱讀效果。

　　1.從不同階段的學生主體著手，注重學生閱讀

　　初中學生與小學生有一個最大的區(qū)別就是男生與女生之間有了愛慕之情，當然，這主要歸結于他們正處于青春期，會對異性產生好感。這時候，就可以根據初中學生的年齡特征，有意識地幫助學生推薦一系列關于愛情的中外名著;在課堂教學中，也結合實際，有意識地滲透一些經典的愛情橋段、故事、名言等。與此同時，正確引導學生認識愛情，讓學生能夠清晰看明白愛情的實質，從而幫助學生形成正確的愛情觀，可謂一舉兩得!

　　2.以民俗文化為載體，牽動學生閱讀

　　我國作為一個具有幾千年悠久歷史文化的文明國家，節(jié)日多，并且每個節(jié)日都有其自身的文化價值。2007年12月17日，我國明確規(guī)定將清明、端午、中秋也定為節(jié)假日，放假一天。像上面這些節(jié)日，包括春節(jié)、重陽節(jié)等都屬傳統(tǒng)節(jié)日的范疇。這些節(jié)日有一個共同的特點，就是都有著非常深厚的文化內涵和精神價值，有著豐富的人文思想，作為學校中主要的語言學科，初中語文就擔負著傳播民族文化、傳承文明的重要責任。能表現(xiàn)出來的藝術形式卻是多種多樣的，有神話傳說，有民間故事，有詩詞歌賦，不勝枚舉。而這些都可以作為我們寶貴的閱讀的資源，讓學生閱讀這些資源，因為故事情節(jié)緊湊，他們會非常感興趣，在學生帶著興趣閱讀的同時，也就潛移默化地增加了學生的文化底蘊。

　　3.課堂中設置懸念，激發(fā)學生閱讀

　　教師在上課時，不能一味平鋪直敘，這樣教師充當?shù)牟皇?ldquo;授課者”，而是“催眠者”，學生不多久就會懨懨欲睡，提不起精神。如果教師在教學中，當講到精彩的部分，學生感興趣的時候，突然中斷講解，在學生面前賣賣關子，就像評書中的“欲知后事如何，請聽下回分解”中一樣，給學生留下懸念，留下思考的空間，掉掉學生胃口。然后告訴學生，后面的內容我們自己可以閱讀找到結局，然后就告訴書的題目，讓學生內心深處驅使自己去閱讀。

　　學生的學習與閱讀聯(lián)系緊密，是永遠分不開的。生活中有太多太多的內容都是通過閱讀來完成的，有太多太多的信息是通過閱讀得到的。我們要讓學生認識到閱讀的重要性，從各方面培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓學生的閱讀由被動變成主動，由不自覺變?yōu)樽杂X，逐步提高初中學生的閱讀水平和能力。