透析初中歷史課堂教學(xué)的“低效化”論文

　　在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師為了達(dá)到應(yīng)試考試的標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的歷史知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，講完之后就是做大量的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主觀能動(dòng)性。這在一定程度上大大的教學(xué)成果低效化了，在歷史教學(xué)的過程中，教師可以充分地引用歷史插圖來豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：透析初中歷史課堂教學(xué)的“低效化”相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!

　　透析初中歷史課堂教學(xué)的“低效化”全文如下：

　　在現(xiàn)階段的初中教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要教學(xué)模式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。因此，在教學(xué)的過程中若要提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。初中的歷史教學(xué)在學(xué)生的教育過程中占有十分重要的作用，所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為加強(qiáng)我國的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文通過對(duì)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及解決辦法的分析，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

　　一、初中歷史教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀分析

　　(一)教師的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展

　　由于教師在學(xué)生接受教育的整個(gè)過程中占有十分重要的地位，因此教師的教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，單一的傳授著教科書中的知識(shí)，局限了學(xué)生的思維模式，而對(duì)于書本上的重點(diǎn)內(nèi)容更是要求死記硬背，讓原本枯燥乏味的歷史內(nèi)容更加失去了色彩，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，也對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了信心。而在學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，受課堂要求的限制，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生將歷史課視為休息課，并不注重歷史課程的學(xué)習(xí)與探究。

　　(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中，大部分歷史教師為了達(dá)到應(yīng)試考試的標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的歷史知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，講完之后就是做大量的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主觀能動(dòng)性。而教師在教學(xué)中的主要特點(diǎn)就是，按照教學(xué)大綱的指引進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史(七年級(jí)下冊(cè))第一單元第二節(jié)《貞觀之治》的課程時(shí)，教師會(huì)明晰幾點(diǎn)內(nèi)容，貞觀之治的歷史背景是什么、發(fā)生的時(shí)間、主要講述了什么內(nèi)容等問題。這種教學(xué)的框架很穩(wěn)定，每一節(jié)課程的引導(dǎo)都可以通過這種模式的建立引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸失去了新鮮的感覺，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而，嚴(yán)重地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同時(shí)也影響著課堂效率的提高。

　　(三)教學(xué)改革過程中存在的一些問題

　　雖然我國的教育模式在不斷的改革，一些教師在教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)改革的過程中設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，無論學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容是否滿意，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高是否有效并沒有充分的考慮，著重突出學(xué)生的主體性。但是，這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)模式并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課程模式的建立過程中沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的思考。而在活動(dòng)展開的過程中，主要還是聽從教師的安排，有組織地進(jìn)行討論、發(fā)言，這種教學(xué)的創(chuàng)新，并沒有充分地考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而形成了一種有形無實(shí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從，不能形成自己的思維能力，從而導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率大大降低。

　　二、改變初中歷史課堂教學(xué)“低效化”的策略

　　(一)全面提高教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　教師在歷史教學(xué)的過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個(gè)的教育過程中占有十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的教育的改革過程中首先要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)的過程中要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，完善之前的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。最后，教師在教學(xué)的過程中要充分地了解歷史的背景，為學(xué)生拓展歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的了解歷史的發(fā)展。只有教師將教學(xué)方式視為一種藝術(shù)形式，投入自己的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)民族意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而改變歷史課堂教學(xué)的“低效化”的教育模式。

　　(二)利用教學(xué)插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在歷史教學(xué)的過程中，教師可以充分地引用歷史插圖來豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在新課程改革之后的歷史教材中，存在著大量的歷史插圖，其主要目的就是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解一些較難的歷史事件，從而使學(xué)生形成一種形象化的思維模式。教師可以充分的結(jié)合歷史插圖講解歷史知識(shí)，在一些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果只是單一的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，若有歷史的插圖相結(jié)合，在教師講解完歷史事件之后，學(xué)生可以更充分地理解歷史知識(shí)，在降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的難度同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種良好的思維模式，從而提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　(三)利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，若要提高初中歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。在初中歷史的教材中，大多數(shù)的歷史事件都是離我們非常遙遠(yuǎn)的，單憑教師的口頭講述很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，在課程改革的過程中，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在歷史事件的講述過程中，可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈片的播放讓學(xué)生有種身臨其將的感覺，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件學(xué)習(xí)形成深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史(八年級(jí)上冊(cè))第一單元第一節(jié)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以利用多媒體，播放當(dāng)時(shí)人們?cè)邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)中所受的傷害，讓學(xué)生們記住這一時(shí)代的背景，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，從而加深學(xué)生們的印象，提高課堂教學(xué)的效率。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，在現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)過程中，造成歷史課堂學(xué)習(xí)效率低的原因多種多樣。因此，在歷史教學(xué)的改革過程中，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的整體水平，使他們?cè)诮虒W(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。通過教材中的插圖引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象化的思維模式，不斷地推進(jìn)教學(xué)的改革，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)歷史事件的產(chǎn)生以及發(fā)展的過程充滿學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。因此，在歷史教學(xué)的實(shí)踐過程中，要統(tǒng)一教學(xué)的思想，深化改革的最終目的，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。