《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的探討論文

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!

　　《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的探討全文如下：

　　中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開設(shè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生鉗工工藝職業(yè)技能，保證學(xué)生在走入社會(huì)以后有一技之長(zhǎng)。但目前，大多數(shù)中等職業(yè)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中存在只注重理論知識(shí)教學(xué)而忽視淡漠了實(shí)踐技能操作訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，知識(shí)學(xué)生沒(méi)有得到較好的鉗工操作技能鍛煉，缺乏全面協(xié)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中等職業(yè)學(xué)?！躲Q工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　一、一體化教學(xué)方法的基本特點(diǎn)

　　一體化教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式開展之后，學(xué)生成為課堂的中心和主人，要求學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師在一體化教學(xué)模式中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，課堂講授內(nèi)容既要嚴(yán)密結(jié)合課本教材，又要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化，不斷豐富課堂教學(xué)的層次。

　　一體化教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作能力科學(xué)引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，但偏重于實(shí)踐教學(xué)。老師在課堂上制定具有針對(duì)性和目的性的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，逐步培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和該專業(yè)的基本動(dòng)向，為學(xué)生制定相應(yīng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加深對(duì)本學(xué)科的理解，并善于將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，并在極大程度上提高學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

　　二、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀

　　一體化教學(xué)模式提出以后，在中等職業(yè)學(xué)校引起了一場(chǎng)教學(xué)模式變革，到目前也取得了較理想的教學(xué)改革成果?；旧舷麥p了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法中存在的不足與弊端，建立了以學(xué)生為主體的課堂模式，擺脫了以往單純的老師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方法，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，極大地改善了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。改變了以往以教材課本為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，在教材基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了課程的拓展發(fā)散學(xué)習(xí)，拓寬了了學(xué)生們鉗工工藝與技能的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)了鉗工工藝?yán)碚撝R(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩方面獲得足夠發(fā)展。

　　有效提高了學(xué)生鉗工工藝方面的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送越來(lái)越多的具有較高綜合素養(yǎng)的鉗工技師。但《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程的一體化教學(xué)改革探索尚處于探索過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式的復(fù)蘇以及教學(xué)無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新等，對(duì)課程一體化教學(xué)改革帶來(lái)一定的阻力，需要在進(jìn)一步的教學(xué)研究探索中逐漸改善彌補(bǔ)。

　　三、一體化教學(xué)在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用的重要性

　　《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中是一門比較重要的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面發(fā)揮重要的作用，一體化教學(xué)模式在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中的運(yùn)用主要是將鉗工工藝?yán)碚撝R(shí)與鉗工技能訓(xùn)練相互結(jié)合，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的鉗工工藝?yán)碚撝R(shí)與實(shí)踐操作能力，課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。

　　一體化教學(xué)通過(guò)制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有序性，通過(guò)老師的監(jiān)督引導(dǎo)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，將操作技術(shù)比較復(fù)雜的鉗工技藝?yán)碚撝R(shí)與實(shí)踐技巧進(jìn)行有效教授，提高學(xué)生專業(yè)機(jī)能和綜合素質(zhì)。目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)正需要大量的高素質(zhì)機(jī)電人才，一體化教學(xué)可以與職業(yè)實(shí)踐掛鉤，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和理論知識(shí)水平及操作水準(zhǔn)的不斷提升，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，同時(shí)還保障學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生價(jià)值。

　　四、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)方法創(chuàng)新

　　1.設(shè)置難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能

　　在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過(guò)程中將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整合和教學(xué)規(guī)劃，尤其是零件尺寸加工與銼削實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采取設(shè)置疑問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在課堂上，先進(jìn)行基本的入門指導(dǎo)，然后將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考與實(shí)踐操作，對(duì)控制零件尺寸與銼削操作的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行探索分析，并引出概念公式加以講解。老師仍舊發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供問(wèn)題研究的大體思路，為學(xué)生的課堂實(shí)踐過(guò)程提供參考意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)水平進(jìn)行差異性輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　2.豐富課堂教學(xué)層次，提升教學(xué)質(zhì)量

　　《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)突破傳統(tǒng)的單調(diào)模式，積極引進(jìn)多種多媒體教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種圖文資料、數(shù)字計(jì)算、音頻視頻和動(dòng)畫模擬等方式拓寬課堂教學(xué)層面，這種生動(dòng)化、形象化和直觀化的教學(xué)道具可有效將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景，增加想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

　　可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組合作研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力，并在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中完善自己鉗工工藝?yán)碚撝R(shí)結(jié)構(gòu)，并使實(shí)踐技能得到充分提升。教師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生們介紹鉗工工藝?yán)碚摷安僮骷寄艿淖钚卵芯砍晒褪澜绺鲊?guó)的基本發(fā)展動(dòng)向，不斷開拓學(xué)生們的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電圖紙網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有助于學(xué)生更好地掌握機(jī)電的基本結(jié)構(gòu)與鉗工操作技術(shù)的基本要領(lǐng)。

　　3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神

　　老師在詳細(xì)講解鉗工工藝?yán)碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校方面應(yīng)加大機(jī)電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中材料需求的資金支出，保證實(shí)踐教學(xué)中人人都可得到鍛煉。老師聯(lián)系機(jī)電生產(chǎn)使用及維修企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入車間進(jìn)行實(shí)地操作鍛煉，積極接收高級(jí)鉗工技師的理論技術(shù)指導(dǎo)，提升職業(yè)素質(zhì)。在車間操作過(guò)程中需要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效果。

　　4.更新成績(jī)考核制度，將實(shí)踐能力列為考核重點(diǎn)

　　機(jī)電專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程考核制度應(yīng)從傳統(tǒng)的書面理論知識(shí)考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力考核為主。中等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技工操作人員，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)豐富考試內(nèi)容，在書面理論考核的基礎(chǔ)上加進(jìn)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐成果的評(píng)估，綜合考評(píng)學(xué)生各種實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告，在期末時(shí)專門設(shè)置實(shí)踐操作考試地點(diǎn)，直接考察學(xué)生的鉗工工藝操作技術(shù)掌握情況。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革，對(duì)于提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用，是一種品質(zhì)優(yōu)良的素質(zhì)教育模式，順應(yīng)了教育改革個(gè)性化、科學(xué)規(guī)范化的發(fā)展趨勢(shì)，也符合我國(guó)培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求。對(duì)于學(xué)生本人而言，一體化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使綜合素質(zhì)得到提升，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好的職業(yè)理想。