初中語文創(chuàng)新論文
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中語文創(chuàng)新論文篇1
淺析初中語文創(chuàng)新教學(xué)
摘要：知識經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要"脫胎換骨"，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;興趣 創(chuàng)新
現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生的個性，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力，因此教師在觀念上要樹立起"以人為本"、"以學(xué)生為主體"的現(xiàn)代教育思想，要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人對待，充分挖掘其潛能，教師要創(chuàng)設(shè)一個充滿和諧、民主、情感的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈。允許學(xué)生在教學(xué)中，結(jié)合自己的年齡特征、不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的獨(dú)特的理解、感受、體會、看法。正所謂"有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特"。由此可見，惟有有教學(xué)民主，語文教育才能充分展示每一個人的鮮明個性，在學(xué)生愉悅的參與中挖掘出創(chuàng)新的潛力。
1.教之有方，激發(fā)興趣
教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的"學(xué)"，使其"學(xué)會學(xué)習(xí)"。因此，教師的"主導(dǎo)"必須導(dǎo)之有方：導(dǎo)其動腦思考，動口表述，動眼觀看，動手操作讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動之中去，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，而且能讓他們體驗(yàn)到探索成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體。但是，要真正做到這一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提和保證。離開了"學(xué)習(xí)興趣"，教師的主導(dǎo)則無異于緣木求魚。 孔子說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"托爾斯泰也曾經(jīng)指出："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"烏申斯基之說則更讓人警醒："毫無興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的愿望。"長期實(shí)踐證明：學(xué)生有了興趣，才能自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中，要注重教法求新、求趣，讓學(xué)生保持一種新鮮感，定能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.鼓勵質(zhì)疑，激活思維
古人云："學(xué)貴多疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。"學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)，才能常思考、常探索，巴甫洛夫說過："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。"質(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與。質(zhì)疑的過程，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其主動發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。因此，不論學(xué)生提出問題或大或小，是對是錯，都應(yīng)該給予即時表揚(yáng)和指導(dǎo)，同時允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于"教參"的理解。只有這樣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對敢于質(zhì)疑、敢于"標(biāo)新立異"、敢于"異想天開"的學(xué)生給予肯定和鼓勵。在學(xué)生提出不懂的問題后，教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)語文
美國教育家華特有一句名言："語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。"生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為"語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文"的教學(xué)理念提供了理論保證。著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為"藍(lán)天下的學(xué)校"、"快樂的學(xué)校"。他寫道："寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到'朝霞'、'拂曉'、'閃爍'這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別。"蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。
4.營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏在大腦中的知識閘門打開，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，進(jìn)發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問題。愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到生動、活潑的發(fā)展。教育實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系能啟迪學(xué)生的心靈，產(chǎn)生情感上的共振，民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起一種平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
5.重視人文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格
教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來，就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
6.創(chuàng)新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥
初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能;發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)，初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責(zé)任，教育事業(yè)是任重而道遠(yuǎn)的。
初中語文創(chuàng)新論文篇2
淺談初中語文創(chuàng)新教育
【摘 要】創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡錦濤同志在全國科技大會上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語。二、創(chuàng)新的條件――營造氛圍。三、創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。四、創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書。
【關(guān)鍵詞】初中語文; 創(chuàng)新課堂; 四部曲
1. 創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語 有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力?南極的氣候怎樣惡劣?南極的哪些影響全球氣候變化的因素?帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。
2. 創(chuàng)新的條件――營造氛圍 語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花?更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊!”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成?”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3. 創(chuàng)新的升華――嫁接遷移 所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨(dú)立生長的植株;遷移，離開原來的所在地而另換地點(diǎn)。葉圣陶說過“教是為了不教”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程最主要是要達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會，才會創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識的遷移呢?如在上完《日本平家蟹》后楞以給學(xué)生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎?再如在記敘文寫作教學(xué)上，學(xué)生也可以進(jìn)行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：
爸爸――《我的爸爸》(家庭生活)
李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》(學(xué)校生活)
清潔工――《我最尊敬的一個人》(社會生活)
張明――《我的同桌》(學(xué)校生活)
友誼――《我的好朋友》(學(xué)校生活)
親情――《母愛》(家庭生活)
《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》(家庭、學(xué)校生活)
人生的體會――《走進(jìn)敬老院》(社會生活)
第一幅圖表中學(xué)生一般都訓(xùn)練過寫父母的、寫老師和同學(xué)的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓(xùn)練的不多，有了“嫁接”思想，學(xué)生就能夠在審題過程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見轉(zhuǎn)化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個抽象的命題，很多學(xué)生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗(yàn)與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。
4. 創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書 教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊.潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。
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