初中語文獲獎論文
初中語文獲獎論文
初中語文除了注重學生語文基礎知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文獲獎論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
初中語文獲獎論文篇1
淺議初中語文名著閱讀的教學策略
名著教學在初中語文閱讀教學中占據(jù)著較為重要的地位，而且名著的教學意義十分深刻，不僅語言精美，還是作者針對當時社會的一個側面反映與描述，表達了作者的思想情感。因此，初中中在學習名著課文時，通過對名著的閱讀與理解，不僅可以感受到語言文字的優(yōu)美，還能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)自己的情感，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。
一、初中語文名著閱讀教學的重要意義
第一，幫助學生正確認識歷史的發(fā)展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發(fā)展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統(tǒng)的初中語文教學往往局限于教材內容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產(chǎn)生一定的思想情感，對名著內容進行研究和分析，自身的文學修養(yǎng)將會不斷提高。
二、初中語文名著閱讀教學的有效策略
1.將名著與實際生活相結合。
名著是對歷史人物或社會事件的真實反映，與實際生活之間的關系較為密切，因此，初中語文教師在名著閱讀教學中，應該與學生的實際生活相結合，而且語文課程的教學不能與生活相脫離，如果脫離生活，語文知識將會變得空洞和乏味。將語文名著閱讀教學與實際生活相結合，課堂就會顯得精彩紛呈，可以拉近名著與學生之間的關系，能與其內心產(chǎn)生共鳴，注入無限生機與活力。所以，初中語文名著閱讀教學需要從學生的日常生活出發(fā)，引導他們在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，了解學生的生活關系、生活意義和生活問題，幫助他們健康成長。例如，在進行《威尼斯商人》教學時，名著主題是作者對資產(chǎn)階級中金錢和法律的人文主義思想，同時歌頌了愛情、友誼和仁愛，教師可以引導學生與自己的實際生活相關聯(lián)，幫助他們學會分辨假惡丑，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學生的名著閱讀范圍。
在初中語文名著閱讀教學過程中，教材中選取的名著課文往往是名著的節(jié)選，為提升教學質量，教師應該拓展學生的名著閱讀范圍，給學生推薦一下與初中語文教材內容相關的名著，或者是具有一定教育意義的經(jīng)典作品。同時，初中語文教師應該幫助學生把名著和網(wǎng)絡小說區(qū)別開來，避免他們在課外閱讀過程中，閱讀一些幾乎沒有文學價值的網(wǎng)絡小說。教師在給學生推薦名著時，不限體裁，小說、散文、現(xiàn)代詩歌、古詩詞等皆可;不限國籍，國外經(jīng)典名著也可以推薦;不限時代，古代和現(xiàn)代的皆可。例如中國的四大名著、《詩經(jīng)》、《史記》、《朝花夕拾》等，國外的《茶花女》、《亂世佳人》、《堂吉訶德》和《基督山伯爵》等，讓初中生閱讀大量的古今中外名著，拓展他們的閱讀范圍，了解不同地域、不同時期的人文特色，提高自身的文化修養(yǎng)與文學素質。
三、總結
綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內容。
初中語文獲獎論文篇2
淺議初中語文教學中情感教育的應用
摘要：情感教育作為新課改背景下初中語文教學的重要環(huán)節(jié)，是初中語文教學發(fā)展的必然趨勢。情感教育既體現(xiàn)素質教育的要求，又符合初中語文教學當前的發(fā)展趨勢，因而需要引起我們足夠重視。本文擬從情感教育在初中語文教學中的應用出發(fā)，有效激發(fā)學生語文學習的興趣，創(chuàng)設良好的教學氛圍。
關鍵詞：初中語文教學 情感教育 應用
情感教育作為初中語文教學的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學目的，通過一系列教學活動的設置，關注學生態(tài)度、情緒等情感體驗，促進學生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質發(fā)展，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，促使教學活動順利的進行。初中語文教學中情感教育即指在語文教學活動中，教師通過具體教學方法和教學手段的運用，將情感教育融入到教學過程中，并將其傳遞給學生，從而豐富教學內容，提高教學質量。初中階段作為學生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，因此，語文教學中必須充分重視學生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學生情感上的共鳴，引導學生對于語文學習的興趣，提高情感素質。
一、情感教育在初中語文教學中的重要性
情感教育是新課改背景下對語文教學提出的新要求和新任務，要求將情感教育與過程方法等內容結合在一起，共同促進語文教學目標的完成。新課改強調教師在語文教學過程中，除了注重學生基礎知識的把握和課程所要求的教學內容外，更加關注和尊重學生個性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學生興趣的基礎上，激發(fā)其對語文學習的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學中的應用不僅有利于學生全面發(fā)展，也有利于陶冶學生情操，引導學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學煥發(fā)新的生機和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。
二、情感教育在初中語文教學中的應用分析
(一)精心安排教學內容，融匯情感教育
教師應注重將情感教育有效融入到語文教學內容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內容生動的重現(xiàn)在學生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應該引導學生根據(jù)自身經(jīng)歷，領悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內容深入挖掘的基礎上，并合理安排教學活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內容，把握語文學習的精髓。
(二)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感
初中語文教學應充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術創(chuàng)設語文教學情境，拉近學生與教學內容的距離，激發(fā)學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術的應用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內容，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態(tài)，更能有效提高學生學習語文知識的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教學效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術播放濟南冬天的相關圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產(chǎn)生強烈的審美體驗，激發(fā)學生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學生語文課程的學習產(chǎn)生積極影響。
(三)注重教學實踐，有效培養(yǎng)情感
初中語文除了注重學生語文基礎知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實踐性很強的學科，初中語文在培養(yǎng)學生實際語文運用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發(fā)感情的能力。
而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學內容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學生親近大自然、感受大自然，從自然中領悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學重要目標和任務。教師應打破傳統(tǒng)教學觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學中的應用，從而提高語文教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發(fā)展的目標邁進。