小學(xué)科學(xué)論文發(fā)表范文
小學(xué)科學(xué)是一門以學(xué)生日常所見的事物、現(xiàn)象為主要認(rèn)知對象,以實(shí)驗(yàn)、操作為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動手、動腦、主動探究的能力，與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)科學(xué)論文篇1
試談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：素養(yǎng)即意識，科學(xué)素養(yǎng)就是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的意識。古人有云"少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明。"由此可見，科學(xué)的未來在于青少年人才的培養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，小學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要早下手，早規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?必須抓好觀察、質(zhì)疑探究、總結(jié)反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)
1.培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)
課標(biāo)指出："培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力。"觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動。蘇霍姆林斯基說過："觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。"然而，觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)需要教師有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生從以下方面進(jìn)行觀察。
1.1敏銳地觀察：人們在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)的過程中，由于偶然的事情或機(jī)會，意外地發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象并由此導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)和新突破，這種意外的發(fā)現(xiàn)通常稱之為機(jī)遇?？茖W(xué)上的成功往往在于能否把握住"稍縱即逝"的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)。如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律?？梢姡覀円匾暸囵B(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察能力，讓他們隨時保持對身邊事物發(fā)展變化的好奇心，這是提高小學(xué)生的觀察素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。
1.2全面地觀察："不識廬山真面目，只緣身在此山中。"從某一個角度觀察到的結(jié)果往往是片面的。為了提高觀察結(jié)果的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，首先要有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，觀察事物的各個方面、各個部分、各個層次;其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)展變化的各個階段以及它的全過程，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。
1.3選擇地觀察：小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，往往是從他們感興趣的、與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無關(guān)的方面開始觀察，關(guān)注到的往往不是焦點(diǎn)。如：做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時，本該觀察蒸發(fā)皿里發(fā)生的現(xiàn)象，但很大一部分學(xué)生只盯著蒸發(fā)皿下跳動的火焰。因此，要引導(dǎo)他們學(xué)會選擇性地觀察，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察素養(yǎng)。
1.4耐心地觀察：三心二意、走馬觀花是不可能有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。李時珍走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，嘗試了千萬種草，參閱各種書籍800多種，歷時27年，才寫成藥學(xué)巨典《本草綱目》。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)素養(yǎng)。
1.5客觀地觀察："求實(shí)、客觀"是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時，教育小學(xué)生說實(shí)話，說真話，有一說一，有二說二，沒有觀察到的不胡編亂造，要真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)質(zhì)疑探究的科學(xué)素養(yǎng)
質(zhì)疑探究素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于學(xué)生的自主探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動的全過程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、探索的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，成為一個積極的探索者。怎樣小學(xué)生成為積極的探索者呢?教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂中少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵。給學(xué)生多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。如：教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，給學(xué)生充足的時間和空間去'玩'磁鐵，并讓學(xué)生演示發(fā)現(xiàn)磁鐵特性的過程，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味和體驗(yàn)成功的喜悅，從而促使學(xué)生更主動學(xué)習(xí)，更樂于探索，更大膽質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)總結(jié)反思的科學(xué)素養(yǎng)
最美麗的綻放莫過于實(shí)踐真理。學(xué)生通過充分地實(shí)踐、探索，搜集到了豐富的﹑初級的﹑感性事實(shí)材料，還必須經(jīng)過思維再加工，才能上升為理性認(rèn)識。然而學(xué)生的認(rèn)識是比較混亂的，缺乏條理性，這時教師的引導(dǎo)是非常必要的，對其思維進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生對事實(shí)材料的分析和概括，養(yǎng)成總結(jié)反思的良好意識。如教學(xué)摩擦產(chǎn)生靜電知識，學(xué)生用玻璃棒和絲綢、橡膠棒和毛皮做了大量的摩擦實(shí)驗(yàn)后，積累了豐富的關(guān)于摩擦產(chǎn)生靜電的感性經(jīng)驗(yàn)，這時讓學(xué)生把自己觀察實(shí)驗(yàn)的方法和看到的現(xiàn)象充分地表達(dá)出來，互相啟發(fā)，共同研討，建立摩擦產(chǎn)生靜電的概念。爾后，教師問：你用什么和什么進(jìn)行摩擦的?你發(fā)現(xiàn)了什么?這時，學(xué)生情緒高漲，紛紛發(fā)言。然后教師將學(xué)生的發(fā)言簡要記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過進(jìn)一步討論，歸納概括出這些物體的共性，即摩擦能產(chǎn)生靜電，用摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電。這樣，通過對事實(shí)材料的引導(dǎo)梳理，使學(xué)生能夠正確地總結(jié)，就強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過程，并最終使創(chuàng)造、實(shí)踐活動獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。
然而學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，往往得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯誤的，對此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：在教學(xué)測量水的溫度時，學(xué)生在測水溫時，經(jīng)常出現(xiàn)水溫不準(zhǔn)確的情況，這時科學(xué)教師或科技輔導(dǎo)員不要急于幫助學(xué)生查找原因，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致溫度不準(zhǔn)確，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：溫度計(jì)的感應(yīng)頭未全部浸入水中;碰到了容器壁;數(shù)字未穩(wěn)定就開始讀數(shù);視線與示數(shù)不平衡等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，一一檢查，找到問題所在。這樣對待"失敗"，學(xué)生受益匪淺。
4.培養(yǎng)合作的科學(xué)素養(yǎng)
俗話說："人心齊，泰山移"?？萍紕?chuàng)新也離不開科技人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)科學(xué)教育中，教師一定要讓學(xué)生明白很多發(fā)明創(chuàng)造光靠一個人力量是不夠的，是集體創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如：我國的原子彈和氫彈的爆炸成功，就離不了很多科學(xué)家的集體智慧。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是一種科學(xué)素養(yǎng)，而且是一種必不可少的科學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，比他們獲取科學(xué)知識的多少更為重要。
小學(xué)科學(xué)論文篇2
淺析構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略
【摘 要】要構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，教師要有良好的課堂掌控能力、廣博的知識、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、準(zhǔn)確的施教方法，還要有良好的課堂掌控能力，能去有序安排課堂活動，做到收放自如。
【關(guān)鍵詞】新課程 科學(xué) 高效課堂 途徑
在我國，現(xiàn)有的教學(xué)形式大多采取教師按照全班學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)，一般都是采取教師演講、解釋、演示主題、提出問題、學(xué)生回答問題、提供練習(xí)，屬于班級授課，這種教學(xué)形式能幫助教師控制管理、指導(dǎo)大班額的課堂教學(xué)。在這種教學(xué)形式下，“構(gòu)建高效課堂”成為我國教學(xué)研究中一個比較突出和困難的課題。
本人作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合對自己長期教學(xué)實(shí)踐的反思和在對多位科學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課聽課后的反思，對“如何構(gòu)建高效課堂”有以下的幾點(diǎn)思考：
一、要從提高教師教學(xué)素養(yǎng)抓起
“構(gòu)建高效課堂”是保證有效教學(xué)的重要途徑，有效教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。教師除了應(yīng)具備豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條理清晰的表述、認(rèn)真熱情的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)對所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和一定廣度的掌握，明確教學(xué)目的，根據(jù)課程內(nèi)容以及大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)?a href='http://www.rzpgrj.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法，才能最大限度地、有效地完成課堂教學(xué)。通過聽課了解到教師在課堂教學(xué)中基本采用的是指導(dǎo)教學(xué)的模式。教學(xué)任務(wù)明確;教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的教學(xué)程序并按此程序完成教學(xué)任務(wù);課堂過程中安排了教師講解、師生問答、小組合作、發(fā)現(xiàn)探究等活動。
因此，要提高小學(xué)課堂效率首先就要提高小學(xué)科學(xué)教師的素養(yǎng)，滿足教師配備(雖然滿足不了配備小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的教師，但是可以配備理科畢業(yè)生)。由于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涵蓋了生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等領(lǐng)域， 涉及生物、化學(xué)、物理、地理等多門學(xué)科知識，為了全面提高小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，一方面培訓(xùn)是提高小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)科畢業(yè)的小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)際， 制定適合不同需求的科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃， 在培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃， 以增強(qiáng)培訓(xùn)效果。另一方面， 就教師本身而言， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)， 明確科學(xué)素養(yǎng)的自我發(fā)展和完善目標(biāo)， 制定切實(shí)可行的近期、中期乃至遠(yuǎn)期提高計(jì)劃并付諸實(shí)施。通過有組織的培訓(xùn)和自身的不斷學(xué)習(xí)， 給予在職科學(xué)教師提供專業(yè)發(fā)展的智力支持，有效地提高小學(xué)科學(xué)課程教師的科學(xué)素養(yǎng)。
二、從教師的基本教學(xué)技能抓起
保證小學(xué)科學(xué)高效課堂要保證教師擁有嫻熟的基本技能，小學(xué)科學(xué)教學(xué)因?yàn)樯婕皩W(xué)科眾多，要求教師掌握的基本技能相對其他學(xué)科多一些，大體有：實(shí)驗(yàn)技能、制作技能、計(jì)算機(jī)操作技能，與其他學(xué)科交叉整合的技能、科學(xué)探究技能等。而我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師在優(yōu)質(zhì)課、新秀課中反映出科學(xué)教師最基本的操作技能不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)操作錯誤。
例如：有一節(jié)新秀匯報課中，教師就讓學(xué)生將加熱后的坩堝用濕抹布掂著從三腳架上取下來并且放置于抹布上，而我們評課的教師卻當(dāng)作教師工作細(xì)致、愛惜公物來加以表揚(yáng)，殊不知這一舉動在實(shí)驗(yàn)操作中是嚴(yán)重違反實(shí)驗(yàn)規(guī)程的錯誤行為。如此行為連最基本的教學(xué)任務(wù)都不能準(zhǔn)確完成，更談不上高效課堂。那么，我們就要對小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師自身主動學(xué)習(xí)輔助教學(xué)技能，能夠操作現(xiàn)代化教學(xué)儀器，能夠利用計(jì)算機(jī)制作演示課件、學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)軟件;通過自修與交流加強(qiáng)學(xué)科知識整合的能力，在科學(xué)教學(xué)中注意加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合等。教師的基本技能加強(qiáng)了，在課堂上才能更充分地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生開展合理化的探究活動。
三、從提高教師的教研水平抓起
小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育當(dāng)中處于邊緣學(xué)科，教研活動不管是在校、區(qū)、市、省乃至國家相對其他小學(xué)課程都少，至于學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)刊物更是少之又少，而小學(xué)科學(xué)教師傾向于參考教學(xué)參考書，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，造成小學(xué)科學(xué)教師對于科學(xué)教育性質(zhì)的認(rèn)識存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中存在不切實(shí)際地照搬新課程理念現(xiàn)象。
從我區(qū)小學(xué)科學(xué)新秀課、專家匯報課中反映，教師課堂教學(xué)關(guān)注的重心在于學(xué)生知識和技能的獲得。教師更多地從“知識”的維度考慮“如何讓學(xué)生更容易達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果”，更多地考慮“如何教”，而不是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、探究過程，形成科學(xué)結(jié)論。在理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上略顯偏頗， 教學(xué)過程追求新理念、新方法， 強(qiáng)調(diào)趣味性， 忽視知識和技能的訓(xùn)練。甚至有的教師誤以為強(qiáng)調(diào)主體教學(xué)、快樂教學(xué)等， 就可以不講究基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，以游戲代替教材， 以學(xué)生的興趣取代知識和技能的教學(xué);強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 忽視課堂教學(xué)的組織性。然而，小學(xué)生的自我探究能力沒有形成， 教師的引導(dǎo)是十分必要的， 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性活動， 忽視教師的引導(dǎo)作用， 結(jié)果學(xué)生就把科學(xué)課視為玩，這不利于學(xué)生科學(xué)方法的形成和科學(xué)精神的養(yǎng)成等等現(xiàn)象，使科學(xué)學(xué)科教育沒有真正達(dá)到科學(xué)教育的應(yīng)有目的。我們就要從教師的教科研抓起，加強(qiáng)教師對科學(xué)課程理解，增加小學(xué)科學(xué)類學(xué)術(shù)交流活動，從實(shí)際切實(shí)抓起教研活動，提高教師對課堂教學(xué)的剖析和診斷能力，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師能夠關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，及時更新、補(bǔ)充知識，理解新的理念，盡可能準(zhǔn)確把握運(yùn)用教學(xué)方法，從而建立高效課堂。
當(dāng)然，“構(gòu)建高效課堂”除以上三方面，教師還應(yīng)該有良好的課堂掌控能力、廣博的知識、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、準(zhǔn)確的施教方法，以及良好的課堂掌控能力，能去有序安排課堂活動，做到收放自如。綜合以上才能切實(shí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科的高效課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]舒孝清. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中值得注意的偏離現(xiàn)象[J] .科學(xué)課(小學(xué)上半月版)， 2006(1) ： 46-471.
[2]丁邦平， 羅星凱. 論科學(xué)教育研究與科學(xué)教育改革[J] . 教育研究，2008(2)： 75-80.
小學(xué)科學(xué)論文篇3
試談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教學(xué)形式與方法，多媒體輔助教學(xué)的方式逐漸出現(xiàn)在目前的課堂教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何充分巧妙地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用就成為科學(xué)教師目前關(guān)注的主要問題。主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時，教師僅僅通過口頭上的講解很難讓小學(xué)生真正明白，這就需要教師借助多媒體等教學(xué)手段，將抽象難懂的科學(xué)知識形象直觀地呈現(xiàn)出來，從而降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用多媒體活化教學(xué)過程
多媒體集聲音、動畫、視頻等于一體的功能使其在知識的呈現(xiàn)過程中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生難以理解的知識用生動形象的視頻播放出來，從而有效地活化課堂的教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)而有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在教學(xué)“自行車胎為什么爆裂”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將自行車胎爆裂的過程用多媒體視頻播放出來，并將車胎爆裂過程中的分子體積變化也生動形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生直觀地理解這個過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，這樣直觀動態(tài)的教學(xué)過程也會讓課堂的教學(xué)充滿活力，更有助于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生思考
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維能力與科學(xué)的分析精神，而面對抽象難懂的知識時，小學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要精心地運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“骨骼”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先出示幻燈片，并提問學(xué)生：“建筑工人是如何建房子的呢?為什么要預(yù)先搭設(shè)鋼筋框架呢?”通過這樣的提問引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生討論得出答案后，教師可以出示另一張圖片，并繼續(xù)追問：“大樓建成了，原來的鋼筋框架為什么不見了呢?”受到教師的啟發(fā)，學(xué)生就會得出結(jié)論，然后教師再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“與鋼筋的框架一樣，我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵構(gòu)成的，而是由骨骼構(gòu)成的。”通過這樣的類比提問，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又順利地引出了教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的直觀形象思維比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中他們難免會碰到一些困難，而多媒體則可以直觀全面地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，便于學(xué)生深入全面地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在頭腦中構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“植物的身體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種各樣的植物，讓學(xué)生通過觀察說一說這些植物的生活習(xí)性以及組成部分。在對幾種植物進(jìn)行初步的總結(jié)與整理后，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，他們對于所學(xué)的內(nèi)容也有了初步的理解與認(rèn)知，然后教師就可以利用多媒體出示一個結(jié)構(gòu)框架，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而在師生的共同思考中將所學(xué)的知識構(gòu)建出來，幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生視野
在新時期的課堂教學(xué)中，教師僅僅教授給學(xué)生課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不知道其中的原理與內(nèi)在，他們很難真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，將學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識與日常生活中的常見現(xiàn)象等相聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要意義，進(jìn)而有效地開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的有效性。
例如，在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生出示古代人們放孔明燈的情景，并為學(xué)生介紹孔明燈的由來：“諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽，無法派兵出城求救?？酌魉銣?zhǔn)風(fēng)向，制成了會漂浮的紙燈籠，系上求救的信息后脫險。”這樣充滿趣味故事的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知探索欲望，使課堂教學(xué)的效果得到保證?？傊?，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中可以有效地豐富課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合科學(xué)知識，運(yùn)用多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使其積極主動地探索科學(xué)的奧秘，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳葉飛.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新亮點(diǎn)多媒體的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015.
[2]樊春利.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的重要作用[J].西部素質(zhì)教育，2016.
猜你喜歡：
小學(xué)科學(xué)論文發(fā)表范文
