科學發(fā)展觀教育論文代發(fā)表

　　科學發(fā)展觀是一種全面、協(xié)調、可持續(xù)的新型社會發(fā)展觀,其核心內容是堅持以人為本。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于科學發(fā)展觀教育論文代發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　科學發(fā)展觀教育論文代發(fā)表篇1

　　論科學教育發(fā)展觀的要務

　　摘 要：黨的報告提出要“努力辦好人民滿意的教育”，但受制于教育本質認識不到位、教育資源分配不公、教育投入不足、教育理念與方法滯后等深層次原因，我國的教育發(fā)展還不能完全滿足國家經濟社會發(fā)展和人民群眾教育需求的需要。

　　關鍵詞：教育;改革與發(fā)展;公平;質量

　　“教育是民族振興和社會進步的基石。”黨的報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這充分體現了黨中央對教育事業(yè)的高度重視，對優(yōu)先發(fā)展教育的堅定決心。但是，必須充分認識到，我國的教育發(fā)展還不能完全滿足國家經濟社會發(fā)展和人民群眾教育需求的需要。我們急需破解當前教育改革與發(fā)展的難題，需要深化對教育本質的認識、促進教育資源分享的公平、淡化高考指揮棒的影響、實現教育質量水平的提升，以全面提高教育公平度和改善教育質量為戰(zhàn)略抓手，走出一條中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

　　一、深化對教育本質的認識

　　一直以來，過于強調以應付升學考試為目的應試教育模式，遠離了教育應有的宗旨和目標，扭曲了人性，敗壞了教育品質，使得應試教育成為一種“社會公害”。當前，對于教育本質的認識誤區(qū)體現在兩個方面：一是教育違背了自身的科學規(guī)律。第一，幼兒教育違背了兒童愛玩娛樂的天性。有關單位調查顯示，在北京、上海等地有八成以上的孩子“學藝”忙，其中5歲前就開始學藝的孩子占到87.1%，出于孩子自愿學習的只占到三成多一點。第二，中小學教育管理與評價唯教育GDP“升學率”。當前很多政府部門對教育的考核只盯著升學率，如果升學率高，教育部門就“成績顯赫”;一旦升學率低，教育部門則“無地自容”。二是重知識教育，缺乏情感教育。我們當前的教育關心的是數字、字母、符號和公式，往往忽視了學生強烈的主體性獨立意向，忽視了對他們人格發(fā)展和道德生活中面臨關鍵問題的指導，忽視了對學生的成長以及塑造他們健康心理、健康人格極為重要的情感教育。

　　以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心，同樣也是教育工作的立足點和歸宿。要走出長期以來的教育誤區(qū)，我們就必須深入認識教育本質，注意從以下幾個方面著力：一是堅持把“以人為本”作為教育立足點。教育的本質是把人放在首位，尊重人的發(fā)展規(guī)律，以豐富的知識、健全的人格的為培養(yǎng)目，以人的個性稟賦為基礎，順應人的發(fā)展需要，提升人的潛能，推進人的全面發(fā)展。教育必須以作為教育對象的具體個人的和諧發(fā)展為根本。二是堅持把培育具備充分的能力、良好的人格、美好的心靈的人作為教育的落腳點。充分的能力體現在培養(yǎng)學生的認知能力、分析解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流協(xié)作能力、終身學習能力、自我調適能力等;良好的人格體現在獨立的個性，自尊自信，健康的心理，積極的進取精神，對社會和民族的責任意識等;美好的心靈體現在愛祖國、愛黨、愛人民，感恩誠信，有較高的道德、科學和人文素養(yǎng)，有健康的審美情趣等。三是要積極學習和借鑒國外成功經驗。我們需要充分的吸收國外教育的成功經驗，以國際視野來導引國內對于教育本質的認知。例如在兒童早期教育階段，美國、德國等國家的孩子側重在娛樂教育中成長的。美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)，尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng);同時倡導情感教育。德國提倡的口號是：培養(yǎng)一個完整的人。他們通過玩的培養(yǎng)方式，鼓勵幼兒發(fā)表自己獨立的觀點，幫助幼兒認識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力。在中小學教育階段和高等教育階段更側重于生活和實踐能力的培養(yǎng)。

　　二、促進教育資源分享的公平

　　由于歷史原因和我國經濟社會發(fā)展仍處于社會主義發(fā)展初級階段的基本國情，我國教育發(fā)展仍存在教育資源分享不公平的問題，影響了我國教育協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。教育資源分享不公主要體現在以下幾個方面：一是基礎教育與高等教育的資源分享不匹配?；A教育的公共屬性最強，屬基本權利領域，卻沒有得到國家相應的高投入;高等教育屬于相對少數群體，卻占用國家的大部分投入，使用國家公共教育資源比例偏高。二是欠發(fā)達地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育資源配置不合理與地域歧視。一方面是東部地區(qū)與西部地區(qū)教育資源分享存在嚴重的不公平。由于教育資源分享的不同，目前發(fā)達東部地區(qū)的教育水平已接近發(fā)達國家的水平，而不發(fā)達的西部貧困地區(qū)仍未完全普及九年義務教育，兩者的差別十分明顯。一方面是高等教育發(fā)達地區(qū)的地域歧視和地方保護。北京考生進北大的機會是安徽考生的41倍，是廣東考生的37.5倍，是貴州考生的35.4倍、是河南考生的28倍。這種明顯的錄取差異反映的就是各地學生獲取優(yōu)質高等教育資源的不公平。三是普通學校與重點學校資源分享不一致。重點學校(示范學校)一直是各級政府投資的重點，這種教育資源高度集中的結果就是，這些學校取得了優(yōu)異的升學成績。每年倍受輿論關注的“最牛高考班” 的高分“扎堆”現象，其實就是壟斷了一流生源以及優(yōu)質教育資源，造成事實上的教育不公。而非重點學校因政府重視不夠、投入少而無人問津，教育質量不夠理想。

　　教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平是科學發(fā)展必須堅持的主題，也是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎所在。一是嚴格落實政府財政性教育投入比重規(guī)定，并爭取加大財政投入力度。在經濟欠發(fā)達地區(qū)，要求強制實現政府教育經費占GDP4%的目標。在經濟發(fā)達地區(qū)，在保障現有投入比重的基礎上，要努力爭取加大財政投入力度，在經費投入數量和投入質量上實現新突破。二是保證財政性教育投入分配的合理性。要堅持按照教育發(fā)展規(guī)律和經濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化教育資源配置。要保證投入分配的合理性。建立更加公平和有效的中央與地方財政分配制度，加大對貧困地區(qū)的財政扶持力度;按地區(qū)分類確定各級政府財政投入的比例責任，避免相互推諉責任;均衡城鄉(xiāng)之間的財政投入，將基礎投入向農村地區(qū)傾斜;促進義務教育均衡發(fā)展，加快將幼兒園教育和高中階段教育納入義務教育階段的進程等。

　　三、淡化高考指揮棒的影響 　　高考制度是維護是社會公平價值的底線，它是社會公平競爭和很多普通百姓改變命運的基本來源。以“高考”為指揮棒是有其歷史合理性的，但現在我們必須清楚的認識其存在的問題。一是新的“讀書無用論”思想蔓延。任何國家或社會，讀書是草根階層改變命運，進入社會上流的主要路徑，但目前讀書改變命運的效果沒有以前明顯。與傳統(tǒng)的“讀書無用論”不同，現在的“讀書無用論”，是“書本知識”太昂貴，以至于農民無法支付，或者支付代價太高。當前城鄉(xiāng)、地區(qū)和階層之間的教育差距拉大，有社會階層的固定化、凝固化，和職業(yè)的世襲化的苗頭和趨勢，寒門子弟靠讀書改變命運的通道越來越窄。二是“天之驕子”和“藍領工人”的現實反差。目前我國仍處于全球產業(yè)鏈的中低端，人才需求主要集中在勞動密集型產業(yè)。受產業(yè)結構所限，當前產業(yè)發(fā)展和人才供應之間出現了嚴重的脫節(jié)技術，“藍領工人”比大學生“天之驕子”更稀缺。高校學生常被人扣以“眼高手低”的帽子，不能迅速轉化成為產業(yè)工人和實際生產力，正因為產業(yè)技術工人的缺乏，制約了當前的經濟發(fā)展水平。

　　要淡化高考指揮棒，實現人才培養(yǎng)更適合經濟社會發(fā)展的需要，避免“讀書無用論”思想的進一步蔓延，我們要注意協(xié)調以下問題。一是處理好普通高等教育與高等職業(yè)教育的關系。職業(yè)教育能較好的彌補高等教育產生培養(yǎng)人才不足與產業(yè)結構不適用的矛盾，緩解“讀書無用”產生的就業(yè)困難問題，既解決了教育問題，又解決了社會問題。第一，實現普通高等教育與高等職業(yè)教育的共同發(fā)展。應鼓勵大力發(fā)展高等職業(yè)教育，使其發(fā)展數量和發(fā)展水平向普通高等教育看齊，并制定明確的傾斜政策鼓勵學生進行高等職業(yè)教育深造。第二，建立普通高等教育與高等職業(yè)教育的互通機制。在就業(yè)壓力推動下，為適應社會需求，有部分高中畢業(yè)生、大學畢業(yè)生開始主動選擇去接受職業(yè)教育或者技術培訓。應建立兩種教育體系的學分銀行，完善學分互認、累積制度，探索同一層次普通學校和職業(yè)學校之間的課程互設、學分互認、學生互轉的機制，推動應用型本科課程進入職業(yè)院校等。二是促進現代高等職業(yè)教育體系發(fā)展?，F代高等職業(yè)教育應當包括現在的大專層次的高職教育、應用型本科教育和專業(yè)研究生教育。第一，促進現代高等職業(yè)教育提質轉變。徹底改造職業(yè)教育的課程體系和現有的教師隊伍結構，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。第二，促進各類職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展。實現學歷職業(yè)教育與非學歷職業(yè)教育、全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育共同發(fā)展，促進職業(yè)教育辦學類型和學習形式的多樣化。

　　四、實現教育質量水平的提升

　　影響和反映教育質量水平的關鍵因素包括對于教育的追求是什么、人才培養(yǎng)水平狀況和教育精神的狀態(tài)。目前，我們必須清醒的分析現狀。一是人才培養(yǎng)水平狀況難以令人滿意。社會需要多樣化的適用型與學習型人才，而現行的應試教育，教學水平不高，教學內容不符合社會需求，違背了“以人為本”的教育理念，從根本上背離了教育的目標與宗旨。把有多樣化個性需求的學生變成應試的機器，扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性，造成了創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺的局面，不能滿足用人單位“來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的現實要求。二是現代教育缺失了人文精神元素。長期以來在教育中人文精神有所失落。自然科學和社會科學教育限于知識的發(fā)布，缺乏人文精神的熏陶。更為突出的是，社會物質發(fā)展和精神生活失衡導致的精神危機，更加沖淡了學校的人文精神培養(yǎng)。人文精神培養(yǎng)被邊緣化，從幼兒園到大學的教育，對智力開發(fā)、專業(yè)知識的灌輸趨之若鶩，而對于詩書禮樂、傳統(tǒng)禮儀、經典文化、人文關懷等人文教育實際上不夠重視。

　　樹立科學教育質量觀，把提高質量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，是教育可持續(xù)發(fā)展的動力所在。當前，推動教育質量水平提升應注重從以下幾個方面著力。一是全面推行素質教育的國家戰(zhàn)略。建立以“素質教育”為核心的導向。我們要像經濟社會領域打破“唯GDP”的政績觀，樹立“幸福指數”導向一樣;必須打破以往“唯升學率”論英雄的錯誤導向，建立以素質教育為核心的政府績效評估導向。我們必須設置一套綜合考慮德育、智育、體育、美育和勞動教育五大領域、體現素質教育特點的績效評估指標體系，才可能真正發(fā)揮素質教育的導向功能。二是努力實現教育中人文素質精神的提升。要把人文素質教育與民族精神、時代精神、科學精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結合起來。特別是大學教育要在專業(yè)課程的教學中滲透人文精神。

　　參考文獻：

　　[1] 胡錦濤：《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》，中國共產黨第十八次全國代表大會報告.

　　[2] 謝雨，魏賀等：《辦好人民滿意的教育》，人民日報2012-11-13第09版.

　　[3] 楊東平：《中國教育發(fā)展報告(2011)》，社會科學文獻出版社2011年版.

　　[4] 廖其發(fā)：《論我國教育改革與研究的價值取向》，西南大學學報(社會科學版) 2011第1期.

　　科學發(fā)展觀教育論文代發(fā)表篇2

　　淺談教育事業(yè)的科學發(fā)展觀

　　【摘要】以人為本是科學發(fā)展的本質和核心，體現了廣大民眾的根本利益和共同愿望。推進郁山中學的快速發(fā)展，提高教育教學質量，是廣大郁山人民的心聲和期盼。建立科學規(guī)范的教育管理體制是確保教學質量逐步提升的前提。西部邊遠山區(qū)的教育教學工作正面臨新的機遇和新的挑戰(zhàn)，我們應以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，全面推進郁山中學教育教學快速發(fā)展。

　　【關鍵詞】科學發(fā)展觀;創(chuàng)新;教育教學;發(fā)展

　　黨的十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀，其內涵是“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟、社會和人的全面發(fā)展”。這一科學發(fā)展觀的提出，反映了當今世界和當代中國的發(fā)展變化對教育教學工作的新要求;體現了廣大民眾的根本利益和共同愿望。科學發(fā)展觀是在充分肯定新時期我國取得舉世矚目成就的基礎上，從新世紀、新階段的實際出發(fā)，適應現代化建設，努力把握發(fā)展規(guī)律，吸取人類關于發(fā)展的有益成果，著眼于豐富發(fā)展內涵，創(chuàng)新發(fā)展觀念，開拓發(fā)展思路，解決發(fā)展難題的基礎上提出來的，具有深遠的理論意義和實踐意義。解決我校近幾年來發(fā)展中存在的諸多問題，關鍵在于落實科學發(fā)展觀，要堅定不移地以科學發(fā)展觀統(tǒng)領我校教育教學工作發(fā)展全局。

　　郁山中學教育教學的成效關系到郁山今后的經濟發(fā)展。“致富先治愚”已成為郁山人民的共識。文化是科學的基礎，知識是致富的源泉，推進郁山中學的快速發(fā)展，提高教育教學質量，是廣大郁山人民的心聲和期盼。

　　1 貫徹以人為本的科學發(fā)展核心，切實做好教師的工作

　　以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育建設和發(fā)展中自然存在諸多問題，如：環(huán)境條件較艱辛，學生來自落后山區(qū)，人文素質參差不齊，缺乏現代化的教學器材和設施，資金投入嚴重不足等等。這些問題的解決依靠學校加強教師隊伍建設和教學科技投入，最終歸結為做好教師的思想工作，提高教師的素質。因此，要提高教學質量，必須堅持以人為本，以教師為本，并體現在每一個教師的具體工作中，充分調動每一位教師的工作積極性，主動性和創(chuàng)造性，使之成為推動郁山中學教育教學快速發(fā)展的動力。

　　為了又好又快提高教育教學質量，我校領導按照科學發(fā)展觀的要求，從教師角度和學生角度出發(fā)，加強了對教師隊伍的建設和學生的管理，加強了科技力量投入，建設文明校園，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育。

　　在校長的領導下，大力加強全校教職工的思想素質建設。教師是提高教育教學質量的根本。要大力加強教職員工的思想素質建設，為學生的德、智、體、美得到全面發(fā)展及升學率的提高提供強有力的保障。一是狠抓教職員工的政治思想教育培訓，深入開展學習“教師行為規(guī)范”活動：“愛崗敬業(yè)，恪盡職守;創(chuàng)新進取，不懈追求;服從領導，團結協(xié)作;規(guī)范管理，爭創(chuàng)一流;服務學生，熱情周到;遵紀守法，廉潔育人”。組織教職員工深入學習黨的十六屆六中全會精神，引導教職員工樹立正確的人生觀、價值觀。結合各年級各學科特點開展多學科、多形式的教學業(yè)務知識講座和教學技能培訓。大力開展課外練兵、課堂練兵，鼓勵教師自學成才。二是把黨組創(chuàng)設到各年級。我校領導把全校40個骨干教師黨員分成三個黨小組，按在各年級中，設有各年級黨小組辦公室。具體指導年級組的教師思想工作，學生的安全教育、素質教育，創(chuàng)新教改，以及教育、教學的質量提升。讓黨的旗幟在教育教學第一線上高高飄揚。三是進一步加強黨、政、工、團組織建設，不斷完善規(guī)章制度，不斷改善教職員工的工作生活條件。四是大力開展主考科目的知識競賽，鼓勵教師崗位競爭，崗位創(chuàng)優(yōu)，積極營造“比、學、趕、幫”的學習氛圍，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的各科教學崗位能手和先進典型。五是進一步加強學校領導班子建設。在楊永勝校長的組織領導下，領導班子認真查找不足，加強領導的執(zhí)政能力，轉變工作作風，創(chuàng)新工作方式，帶領全校教職員工奮力拼搏，不斷提高教育教學業(yè)務水平，為提高教學質量提供有力保障。

　　2 建立科學規(guī)范的教育管理機制，使教學管理體系高效運轉

　　建立科學規(guī)范的教育管理體制是確保教學質量逐步提升的前提。首先，樹立依教師法建設教師隊伍，依教師法管理教師的理念，建立完善的教育教學監(jiān)督管理辦法。各科設教研組，有專人負責，學校對各科教研活動情況登記記錄，并納入考評。學校建有教師教學成績業(yè)務檔案并與獎勵掛鉤。由政教處分管學生的政治思想教育，設有學生思想品德教育卡。同時，加強安全管理教育和生活管理教育，學校設有安保教師和生活管理教師，讓學生在安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境中成才。

　　引入激勵機制促進教學成績又好又快地提升。學校制定有各年級學生考試成績獎勵辦法及初三升學獎勵條例等一系列制度，積極引導全校教職員工的工作熱情和創(chuàng)新精神。開展安全治校、環(huán)保治校、健康治校、文明治校和和諧治校。以及開展學生知識競賽、教師業(yè)務競賽的活動，獎勤罰懶，推動我校教學創(chuàng)新進程，促進教育教學質量又好又快的發(fā)展。

　　貫徹可持續(xù)發(fā)展觀，要求教與學相結合，以創(chuàng)新教育教學的發(fā)展。牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，已經成為當今我國的時代主題，大力推動教、學、研相結合，是創(chuàng)新工作順應這一時代的要求。作為單設中學要有規(guī)劃、有步驟地進行自主創(chuàng)新，開創(chuàng)教育的新局面，新成果。建設以學生為主體，升學為導向，學、研、升結合的教育創(chuàng)新體系。走“科技創(chuàng)新，科技興教”的發(fā)展戰(zhàn)略，成為郁山中學一直堅持的教學指導思想，對山區(qū)教育教學的建設具有前瞻性的指導意義。

　　理論和制度創(chuàng)新，新學期、新校長、新理念、新制度。本學期提出了一切為學生服務，使學生德、智、體、美得到全面發(fā)展。培育塑造學生美麗人生是教師的崇高追求。為了提升郁山中學的形象，學校對教師和學生提出了理念和制度上的創(chuàng)新的新要求。制定了學生校內外守則，教師管理獎罰制度。這些辦法都有利于推進郁山中學教育教學的快速發(fā)展。

　　3 人才培養(yǎng)是創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的關鍵

　　大力發(fā)展教師內部創(chuàng)新能力，不斷提高教書技藝。有計劃地培養(yǎng)一批年輕教師。聘請彭水中學的高級、特級教師來校指導聽課、評課，指導上課，不斷提高教師上課的創(chuàng)新能力。開展課堂內外教書育人競賽活動，提升教師教書技藝，推進郁山中學教育教學快速發(fā)展，打造郁山中學新形象。

　　依靠科技進步，攻克山區(qū)教學質量低，升學率低的難題，培養(yǎng)一批為山區(qū)教育教學而奮斗的高素質的專門人才，是學校發(fā)展的目標之一。用精神加物質的激勵機制，提高教師工作熱情，激發(fā)學生的學習興趣。教師創(chuàng)新教學，學生勤學苦練，教學效果大幅提升，從而推動了教育教學工作的快速發(fā)展。定將為郁山的人才培養(yǎng)作出應有的貢獻。

　　創(chuàng)新教育教學的開發(fā)，創(chuàng)新教研的成果及創(chuàng)新管理的實施在學校教育教學管理方面積累了寶貴的經驗，在管、教、學、研結合方面探索出一些值得總結借鑒的模式，定將為郁山中學的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。目前，西部邊遠山區(qū)的教育教學工作正面臨新的機遇和新的挑戰(zhàn)，我們應以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，全面推進郁山中學教育教學快速發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 《科學發(fā)展觀重要論述摘編》.中英文獻出版社.

　　[2] 《深入學習實踐科學發(fā)展觀活動簡明讀本》.中共彭水苗族土家族自治縣委深入學習實踐科學發(fā)展觀活動領導小組辦公室.