初中物理科學(xué)論文發(fā)表
初中物理科學(xué)論文發(fā)表
初中物理和初中科學(xué)都是比較復(fù)雜的科目,也是大多數(shù)初中生比較頭疼的科目。它們都屬于科學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,有著很多相似的問題,對(duì)它們之間的類似之處要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),這樣有助于對(duì)初中物理以及初中科學(xué)的學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中物理科學(xué)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中物理科學(xué)論文發(fā)表篇1
淺析初中物理科學(xué)方法教育策略
在初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，因此在物理教學(xué)中進(jìn)行物理科學(xué)方法教育已勢(shì)在必行，即初中物理知識(shí)教學(xué)必須與科學(xué)方法教育相結(jié)合。教師在傳授物理知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透和數(shù)學(xué)物理科學(xué)方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和理解物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的。
一、初中物理科學(xué)方法的分類
就物理學(xué)科而言，其本身就蘊(yùn)涵著極其豐富的科學(xué)方法，大致可將這些方法歸納為以下四類：
1.物理方法
物理方法主要包括以下內(nèi)容：理想化、實(shí)驗(yàn)、等效、模型、放大以及觀察等。如薄透鏡、電磁波等，均是按照物理方法建立起來的理想模型，它們不但是物理知識(shí)構(gòu)筑的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種處理物理問題的實(shí)用方法。
2.數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)方法實(shí)質(zhì)上屬于一種工具，對(duì)于一些較為復(fù)雜的物理問題有時(shí)可轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再通過比例法、圖像法、方程法等，可以簡(jiǎn)化物理問題的求解過程。如電阻、密度等物理量的實(shí)驗(yàn)一般使用的都是比例法及圖像法。通過這兩種方法能夠使學(xué)生更容易掌握物理概念及規(guī)律。
3.邏輯方法
邏輯方法中包括以下內(nèi)容：推理、分類、歸納、綜合、分析、類比、概括、抽象等，例如，在尋求兩件物品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用的就是比較法;焦耳定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律，也都是按照綜合、分析、推理、歸納等，并以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出來的。
4.哲學(xué)方法
哲學(xué)方法包括：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、控制變量法、一般特殊、部分整體、原因結(jié)果、統(tǒng)一對(duì)立等。如，在探究“浮力的影響因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就運(yùn)用了控制變量法，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象對(duì)浮力的影響因素進(jìn)行有根據(jù)的猜想，再以每一個(gè)因素是否與浮力有關(guān)為主題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程中，應(yīng)突出控制變量法的運(yùn)用，即對(duì)影響浮力的因素和條件施加人為控制，改變某個(gè)變量、保持其他變量不變，測(cè)量并計(jì)算出浮力的大小。
二、初中物理科學(xué)方法教育的意義
1.重視科學(xué)方法教育是當(dāng)前世界科學(xué)教育的趨勢(shì)
現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，與此同時(shí)，教育人士也逐漸認(rèn)識(shí)到，能力的高低主要取決于掌握方法的多少以及對(duì)方法運(yùn)用的熟練程度。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握物理學(xué)的各種現(xiàn)象、概念及規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度及方法更加重視。
2.科學(xué)方法教育是新課改的目標(biāo)當(dāng)前
我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)已將科學(xué)方法確定為普通初中物理教學(xué)內(nèi)容中的一部分，這一點(diǎn)較為充分地體現(xiàn)出課改對(duì)科學(xué)方法教育的重視程度。在《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中詳細(xì)闡明：應(yīng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、能夠運(yùn)用物理知識(shí)及科學(xué)探究方法解決問題。
3.科學(xué)方法是形成正確世界觀的基礎(chǔ)
就物理學(xué)而言，其是哲學(xué)及其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)決定了學(xué)好物理有利提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及思維習(xí)慣，不僅能夠有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，而且還有利于學(xué)生理解及應(yīng)用唯物論和辯證法，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)世界觀的建立。
4.科學(xué)方法教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)方法是遵循教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的必然要求。從某種意義上講，科學(xué)方法是由各種科學(xué)知識(shí)衍生而來的，可以說它是科學(xué)知識(shí)的延伸，也是對(duì)科學(xué)知識(shí)最好的論證。因此，科學(xué)方法既是學(xué)生掌握物理知識(shí)及訓(xùn)練基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、思維及態(tài)度的主要依托。借助科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不僅有利于提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、初中物理科學(xué)方法教育應(yīng)遵循的原則
1.科學(xué)性原則
《物理課標(biāo)》為物理教學(xué)明確了科學(xué)方法教育目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，在熟悉教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從中挖掘適應(yīng)于物理教學(xué)的科學(xué)方法教育因素。同時(shí)初中物理科學(xué)方法教育必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征以及接受能力，制定可行性強(qiáng)的物理科學(xué)方法教育策略，促使科學(xué)方法教育的內(nèi)容和目標(biāo)更為科學(xué)化。
2.物理科學(xué)方法與物理知識(shí)相結(jié)合的原則
物理科學(xué)知識(shí)及科學(xué)方法均屬于整個(gè)物理教育體系中的一個(gè)分支，而科學(xué)方法則是以知識(shí)為載體的，
因此，在進(jìn)行物理科學(xué)方法教學(xué)時(shí)，千萬不能脫離物理知識(shí)教學(xué)，應(yīng)將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起。那種忽視物理知識(shí)而僅注重科學(xué)方法的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3.科學(xué)探究原則
學(xué)習(xí)將科學(xué)探究滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)，不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，這是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)途徑，所以，探究教學(xué)的開展必須以運(yùn)用物理科學(xué)方法為前提條件，并結(jié)合物理知識(shí)、 聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教學(xué)效果。
4.隱性為主、顯性為輔的 教育原則
物理科學(xué)方法的隱性教育是指在教學(xué)過程中潛移默化地發(fā)揮物理科學(xué)方法的向?qū)ё饔?，而不要?duì)具體方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和闡釋，屬于滲透性教育。物理科學(xué)方法的顯性教育是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生接受的方式和程度提出科學(xué)方法的名稱，闡述科學(xué)方法的內(nèi)容、特征以及如何具體運(yùn)用這些方法解決物理問題。在初中物理科學(xué)方法教育中應(yīng)實(shí)施隱性教育為主、顯性教育為輔的教育策略，以適應(yīng)初中生現(xiàn)有的思維能力、知識(shí)水平和接受能力。
5.以學(xué)生為主體的原則
新課改中明確指出應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。而科學(xué)方法只有在 實(shí)踐中才能得到充分體現(xiàn)，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，不要僅是一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。
四、初中物理科學(xué)方法教育實(shí)施的策略
1.初中物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)施科學(xué)方法教育
初中物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)在物理研究中的不同作用可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)等。將科學(xué)方法教育運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)和規(guī)律，逐步形成運(yùn)用科學(xué)方法探究新知識(shí)、研究新問題的良好習(xí)慣。如在進(jìn)行定滑輪的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)出定滑輪特點(diǎn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中滲透了實(shí)驗(yàn)法、比較法、觀察法和理論分析法等科學(xué)方法。第一步，利用幽默的漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽假設(shè)，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論;第二步，指導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，得出定滑輪是等臂杠桿的結(jié)論;第三步，指導(dǎo)學(xué)生用理論分析法，將定滑輪視為變形杠桿，得出使用定滑輪與不使用定滑輪提拉物體的用力大小是相等的，所以定滑輪不省力。
2.在物 理學(xué)史教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育
在初中物理教學(xué)中穿插物理學(xué)史，不僅可以使學(xué)生深入了解科學(xué)家的思維方式和人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮歷史資料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，以及歷史資料本身的吸引力和趣味性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)將科學(xué)方法教育滲透到物理學(xué)史介紹中，從而讓學(xué)生潛移默化接受和感知科學(xué)方法教育。如在《力和運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以講述伽利略是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反駁亞里士多德認(rèn)為“物體越重，下落越快”的觀念的，從而使學(xué)生了解物理學(xué)家探尋真理的方法和態(tài)度，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
3.在物理問題教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在引導(dǎo)者的角度上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法來提出問題。基于提出問題是進(jìn)行探究的基礎(chǔ)這一原因，老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從日常生活、自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能提出與之相關(guān)的問題，教師則應(yīng)在學(xué)生提出問題后，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思路，并將科學(xué)方法滲透到發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生能夠懂得問題是如何被發(fā)現(xiàn)并提出的。常用的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的科學(xué)方法，可分為以下幾類：①觀察法。該方法主要是通過讓學(xué)生對(duì)身邊的一些事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而提出與教 學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題;②聯(lián)想法。主要是讓學(xué)通過對(duì)身邊一些熟悉事物的聯(lián)想來提出問題。例如，在探究與浮力有關(guān)的因素時(shí)，教師可提出這樣的問題：不會(huì)游泳的人能夠不借助任何外因躺在水面上嗎?學(xué)生都會(huì)很自然地回答說不會(huì)，教師可以利用多媒體課件播放一段游客躺在死海中看報(bào)紙的短片，然后再提出前面的問題，這時(shí)學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到浮力可能與液體的密度等條件有關(guān);③比較法。教師可以通過讓學(xué)生對(duì)近似而又存在區(qū)別的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，借此從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題;④推理法。這一方法就是讓學(xué)生以往學(xué)過的知識(shí)通過合理的推理得出物理規(guī)律，并對(duì)其產(chǎn)生疑問，以便提出新的問題。
總而言之，隨著課改的實(shí)施，初中物理教師不僅要樹立新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法和手段，更要將其運(yùn)用到物理科學(xué)方法教育中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，有利于學(xué)生全面 發(fā)展。
初中物理科學(xué)論文發(fā)表篇2
淺論初中物理教學(xué)科學(xué)模式
摘 要：物理教學(xué)在初中課程中的難度較大，學(xué)生對(duì)物理的接觸以及接受能力不強(qiáng)，這為教師在教學(xué)過程中的方法改進(jìn)以及科學(xué)教學(xué)理念的普及設(shè)置了一定的障礙，要在初中物理教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，需要對(duì)初中教學(xué)課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的審視，對(duì)存在問題的原因進(jìn)行思考，并最終提出科學(xué)、合理的教學(xué)模式，筆者希望這樣的研究能夠?qū)Τ踔薪虒W(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 有效教學(xué) 策略
引言：
在初中物理的教學(xué)過程中，勢(shì)必存在一定的現(xiàn)實(shí)障礙，教學(xué)理念的不充實(shí)，教學(xué)方法陳舊、不適用等，這些問題不但對(duì)教師充分的施展教學(xué)才能設(shè)置了一定的障礙，同時(shí)也對(duì)學(xué)生吸收先進(jìn)的物理理念、掌握物理知識(shí)帶來一定的弊端，本文從新課改的背景下對(duì)我國現(xiàn)階段初中物理教學(xué)理念和方式進(jìn)行重新審視，最終提出科學(xué)合理的教學(xué)模式的構(gòu)建方式。在教學(xué)過程中滲透這種教學(xué)理念并運(yùn)用這種方法，勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
一、我國初中傳統(tǒng)教學(xué)有效性存在的弊端
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，初中教學(xué)有效性的模式存在一定的弊端，可以說，在一定程度上阻礙著學(xué)生與老師之間的教學(xué)關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對(duì)這種弊端進(jìn)行一一解讀。
首先，物理教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生的情感因素
我們知道，初中物理是一種理工類課程，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、乏味，但是初中物理在現(xiàn)實(shí)中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，課程設(shè)置主要是圍繞學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來定制，而在這個(gè)過程中卻極大的忽視了學(xué)生的情感因素，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，以往將其分為情感、知識(shí)和技能三方面，而受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是重視學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對(duì)情感和技能的培訓(xùn)少之又少，缺乏操作性。這樣就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中枯燥乏味、教學(xué)效率低下，教師的教學(xué)效率是低下的，學(xué)生的接受效率也是低下的，所以說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種巨大的阻礙。
其次，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性
在初中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)中對(duì)課程的安排往往是教師一言堂，學(xué)生能夠施展才華的機(jī)會(huì)很少，最好的施展才華的機(jī)會(huì)也許就是考試或者考察中的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，可以說，在這個(gè)過程中學(xué)生的主動(dòng)性被泯滅，而是被動(dòng)的接受一些物理知識(shí)，在這個(gè)過程中，教師占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)和物理思維的能力有所減退，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下;此外，在教學(xué)過程中缺乏必要的互動(dòng)也是傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中的一個(gè)重要弊端，我們知道，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中去和老師以及其他同學(xué)進(jìn)行必要的互動(dòng)，才能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對(duì)物理這門學(xué)科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
最后，學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。但是我們相信，只有將教學(xué)方式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的機(jī)制流于形式，并沒有得到具體的貫徹和實(shí)施。在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，也阻止了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中物理有效性缺失的原因分析
上文中我們分析了現(xiàn)階段初中物理過程中出現(xiàn)的一些列問題，也就是說在初中教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，先進(jìn)的教學(xué)理念沒有得到落實(shí)。在初中物理教學(xué)過程中，很多學(xué)校和老師認(rèn)為物理課程是一門非主課課程，在學(xué)年或者升學(xué)考試中的比例較小，這樣就導(dǎo)致教學(xué)一方對(duì)物理的重要性進(jìn)行了忽視，導(dǎo)致學(xué)生自身無法進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先進(jìn)的教學(xué)理念無法在教學(xué)過程中得到貫徹，最終導(dǎo)致物理教學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的有效性。
其次，初中物理教學(xué)方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f在我們現(xiàn)階段的各學(xué)校的物理教學(xué)過程中，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有為教學(xué)活動(dòng)帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙，所以說在整個(gè)物理教學(xué)過程教學(xué)方法在理念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的有效性有較大影響，在實(shí)踐教學(xué)過程中不得不重視。
三、新課改環(huán)境下初中物理有效性教學(xué)模式構(gòu)建
分析初中物理教學(xué)存在的若干問題，有對(duì)其存在問題的原因進(jìn)行分析，通過上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國初中物理有效性教學(xué)模式的基本路徑：
首先，制定科學(xué)合理的初中物理教學(xué)目標(biāo)。我們知道在各學(xué)科的教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)所在，在物理教學(xué)目標(biāo)的制定上，一定要加強(qiáng)師生之間的相互溝通，彼此交流教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思維，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
其次，確立學(xué)生為主題的教學(xué)模式。我們知道，在初中物理的學(xué)科教學(xué)過程中，接受知識(shí)的學(xué)生，而現(xiàn)狀是學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學(xué)互動(dòng)的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式構(gòu)建過程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主人這一思路，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，并在其中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法的融合。
此外，還要注意科學(xué)的教學(xué)方法的融入，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、遠(yuǎn)程教學(xué)方法以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，這些科學(xué)方法的融入勢(shì)必為初中物理的教學(xué)有效性的提升提供一定的便利。
結(jié)束語：
在初中物理教學(xué)過程中，需要對(duì)有效性進(jìn)行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進(jìn)行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學(xué)目的。
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