初中科學(xué)實驗注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力,在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)采取理論與實驗相結(jié)合的方式,注重實驗過程,讓學(xué)生在實驗課堂上感受到其中的樂趣。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中科學(xué)實驗論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中科學(xué)實驗論文篇1

　　淺析初中科學(xué)實驗教學(xué)方法

　　[摘 要]初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。開展初中科學(xué)的實驗教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的客觀要求，更是提升學(xué)生能力和提高學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求。筆者在下文將從三個方面進行方法探究。

　　[關(guān)鍵詞]初中科學(xué)，實驗教學(xué)，方法淺析

　　初中科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的人才。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要初中科學(xué)教師清醒地認(rèn)識到當(dāng)前新課改背景之下，初中科學(xué)實驗教學(xué)還需要提高的地方和內(nèi)容有哪些。從而更好地改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，增強學(xué)生的能力。

　　下面筆者就以自身教學(xué)中積累的相關(guān)經(jīng)驗淺談一下初中科學(xué)實驗教學(xué)的有效方法。

　　一、借助多媒體協(xié)助教學(xué)

　　初中科學(xué)涵蓋的知識面廣而且涉及的知識體系多樣，這就使得其實驗的開展在某些程度上必然會受到一定的限制。

　　盡管初中科學(xué)的實驗較多，但是很多實驗由于實驗進行的時限長，無法很好地開展，例如：巖石的風(fēng)化、植物的生長。有些由于很多客觀原因無法進行實驗或者進行觀察例如：人體內(nèi)的血液循環(huán)觀察，日食和月食等。

　　這些問題都要求我們必須在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，并減少無法實驗而造成的教學(xué)效果削弱。在新時代的教學(xué)背景下，很多學(xué)校都給教室配備上了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些多媒體教學(xué)設(shè)備的購置就是要協(xié)助教師更好地完成教學(xué)活動，提升教學(xué)的效率，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　基于這一點，筆者認(rèn)為教師在開展初中科學(xué)實驗教學(xué)的時候可以借助多媒體來協(xié)助教學(xué)以完善教學(xué)。例如：

　　進行《升華與凝華》——碘的升華這一實驗，很多老師會選擇在課堂自己試驗然后展示給學(xué)生看，但是在教師實驗的過程中學(xué)生根本無法很好地了解到碘的特性，也很難將“升華”、“凝華”這兩個知識點與碘進行聯(lián)系。但是這個時候如果教師借助多媒體設(shè)備則會取得截然相反的教學(xué)效果。

　　借助多媒體設(shè)備教師可以在課堂上播放有關(guān)《升華與凝華》——碘的升華這一實驗動畫視頻，學(xué)生借助有趣而動態(tài)的視頻能夠?qū)⒌膺@一物體形象化，從而使得學(xué)生對《升華與凝華》——碘的升華這一實驗有一個切身體會和良好的感受。

　　所以，教師在教學(xué)中要切實注意將一些不好實驗、不能進行實驗、實驗效果不佳的內(nèi)容借助多媒體展現(xiàn)出來將會獲得更好地的教學(xué)效果。

　　二、突顯出學(xué)生的主體性地位

　　開展初中科學(xué)的實驗教學(xué)，要想獲得良好的教學(xué)效率就必然要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性因素，凸顯出學(xué)生的主體性地位。這樣才能夠順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中階段，做實驗需要學(xué)生擁有良好的耐心，能夠遵守基本的實驗規(guī)章和基本的操作原理。所以，筆者認(rèn)為要想更好地在實驗中凸顯出學(xué)生的主體性地位，首先要在認(rèn)識實驗和走進實驗室教學(xué)這部分內(nèi)容中充分讓學(xué)生成為主人。

　　簡言之，就是要首先讓學(xué)生認(rèn)清楚什么是實驗，實驗需要遵守哪些基本的原則。在開始實驗教學(xué)之前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進實驗室，在實驗室內(nèi)講授基本的實驗方法和步驟。例如：

　　進行掌握實驗的基本方法的實驗教學(xué)課，可以這樣開展教學(xué)。

　　教師說：同學(xué)們，首先大家看看你們身邊都有哪些儀器?

　　學(xué)生1：有試管。

　　學(xué)生2：有酒精燈。

　　學(xué)生3：有天平。

　　(學(xué)生爭先恐后回答問題)

　　教師問：對，大家都說得很對，那么大家知道這些儀器正確的使用方法嗎?

　　學(xué)生們搖搖頭。

　　教師說：今天我們是我們第一次走進實驗室，但是我們今天不是要做實驗，而是要掌握實驗的一些基本方法。首先老師來為大家演示一下這些儀器的操作方法，并且對某些儀器老師會演示不同的操作方法，希望大家在看完老師的演示后，能夠辨別出正確的實驗方法，并且對這些儀器的操作方法進行一個小結(jié)。好不好?

　　學(xué)生答：好!

　　(教師演示完成)

　　教師問：大家看完老師剛才的演示了，現(xiàn)在老師要來考考大家了。首先大家先將老師剛才操作的儀器的用途進行概括。

　　學(xué)生1：酒精燈是用來給物質(zhì)加熱的。

　　教師問：那么，現(xiàn)在我希望大家來陳述一下剛才在實驗中老師的哪些做法是特別小心的?

　　學(xué)生4：使用滴管吸取液體時，老師先吸取了一種液體，然后將滴管洗干凈了再滴取了液體。

　　這樣的教學(xué)方式一方面給學(xué)生的實驗操作打下了堅實的基礎(chǔ)，另一方面也使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極掌握基本的實驗操作技巧和注意事項。這樣的教學(xué)方法既凸顯出了學(xué)生的主體性地位也提升了初中科學(xué)實驗教學(xué)的效率。

　　三、給予恰當(dāng)點評

　　學(xué)生在結(jié)束了某個階段的學(xué)習(xí)后，教師都應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)而積極的點評。因為教師的點評對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。例如：在實驗的基本操作課結(jié)束后，教師在結(jié)束之前如果說：“剛才在實驗室大家的表現(xiàn)讓老師非常滿意，而且大家的觀察能力都很強，對知識的吸收也很快。老師相信在后面的學(xué)習(xí)中大家一定能將這種優(yōu)異的品質(zhì)帶到實際的實驗操作之中，更好地完成有關(guān)實驗。”

　　教師的這一席話看似簡單，但是卻能夠調(diào)動起學(xué)生完成實驗做好實驗的積極性。所以，筆者認(rèn)為教師在完成某一個部分的教學(xué)后可以抽出1到2分鐘對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵，這樣的方式有利于學(xué)生的提高也有利于教學(xué)效率的提升。

　　四、小結(jié)

　　以上是筆者自己對初中科學(xué)實驗教學(xué)方法的幾點總結(jié)，也是筆者自己從實際教學(xué)中提煉出來的觀點，希望對其他教授初中科學(xué)科目的教師有所幫助。

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　　初中科學(xué)實驗論文篇2

　　淺談搞好初中科學(xué)課的實驗教學(xué)的方法

　　摘　要：科學(xué)課實驗教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段之一。本文結(jié)合初中科學(xué)實驗教學(xué)的實際，就如何上好科學(xué)實驗教學(xué)課，提高教學(xué)效果進行了探索。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗探究教學(xué)

　　新課改的中心之一是改變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動參與，樂于探究。因此，這就要求我們教師在初中科學(xué)課實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，積極參與科學(xué)探究。那么在初中科學(xué)課教學(xué)中如何利用好實驗教學(xué)，提高初中科學(xué)教學(xué)的效果，并達到發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)呢?以下是本人教學(xué)中的幾點實踐體會：

　　一、改進實驗方式。提高實驗效果

　　科學(xué)教師肯定都會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中科學(xué)對實驗的要求越來越高了，書上的學(xué)生活動也越來越多了，如果每個活動都由學(xué)生自己完成，很顯然時間是不允許的，因此演示實驗一直受到了眾多教師的青睞，它不僅可以節(jié)省很多寶貴時間，而且演示實驗大多數(shù)都是教師或極少數(shù)學(xué)生動手操作，成功率很高。但它也有很多弊端：實驗現(xiàn)象的可見度不夠高;演示實驗只是教師或極少數(shù)同學(xué)的臺上表演，大多數(shù)同學(xué)都沒有用武之地，學(xué)生的積極性不能很好地調(diào)動。因此只有演示實驗的課堂也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂。所以要合理取舍演示實驗，不能死搬教材，必要的時候可以將演示實驗改為簡單、操作性強的分組實驗。比如：在講“二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁”時，我就將書上一個比較抽象的演示實驗改為簡單直觀的分組實驗：每四人為一個小組，儀器有裝有澄清石灰水的試管和吸管，讓學(xué)生利用自己呼出的二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，通過這么一個簡單的分組實驗，不僅沒有占用太多的課堂時間，而且還極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓每位學(xué)生都體會到了實踐活動帶來的快樂。

　　二、利用身邊物品，巧做實驗

　　我們在平時的科學(xué)課實驗教學(xué)中，由于種種原因，要在短時間內(nèi)改進實驗設(shè)備不太現(xiàn)實，因而科學(xué)教師應(yīng)該開動腦筋，在平時注意積累一些身邊可利用的物品來彌補器材的不足。例如可樂瓶就是我實驗中常用的器材：用它來做液體對側(cè)壁的壓強與深度關(guān)系實驗;用它來演示噴泉實驗，證明大氣壓存在;用它來做帕斯卡桶裂實驗等等，都是不錯的選擇。除此以外，我們平時用到的塑料袋、飲料吸管、各種筆管筆芯、舊日光燈管、橡皮泥、紙板、學(xué)生玩具等等，都可以收集起來作為實驗器材。

　　三、聯(lián)系生活。讓實驗生活化

　　科學(xué)教師從一開始就應(yīng)該給學(xué)生灌輸“科學(xué)就在我們身邊”的思想，直到學(xué)生能夠像科學(xué)家一樣隨時隨地都能利用自己身邊的東西進行實驗，只有這樣的科學(xué)才是學(xué)生終身受用的科學(xué)。因此科學(xué)教師不能一味照搬教材上的實驗，要學(xué)會給書本的實驗“整容”，讓書本上比較抽象的實驗變成一個人人都可以做或人人都能做的普通實驗，這樣學(xué)生就會覺得科學(xué)更貼近我們的生活。比如：在講“馬德堡半球?qū)嶒灥脑?rdquo;時，起初教師可以不向他們展示學(xué)校實驗中的“馬德堡半球”，直接出示了身邊的“馬德堡半球”――橡皮吸盤，教師先將它們中間的空氣排空，然后故意貶低學(xué)生說你們?nèi)鄾]有一個人可以將它拉開，學(xué)生一聽肯定都非常不服氣，各個躍躍欲試，但結(jié)果都是心有余而力不足，不得不心服口服。一樣的原理，一樣的知識，但卻具有不一樣的說服力。另一方面，經(jīng)常對實驗進行類似的生活化，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到很多科學(xué)知識，而且還可以將科學(xué)知識融入生活，融入社會，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)就在我們的身邊。

　　四、加強探究實驗，讓學(xué)生動腦、動手

　　現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，科學(xué)教師在教學(xué)時要根據(jù)具體情況，條件許可時要主動改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?。讓學(xué)生主動來自主探究。如：“水生綠色植物光合作用產(chǎn)生氧氣”的驗證性實驗，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟和氧氣、二氧化碳、氫氣等常見氣體的鑒別方法，已經(jīng)具備自己探究這種氣體的能力。所以教師可以把這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒寣W(xué)生自己來提出問題一建立假設(shè)一設(shè)計實驗一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論一交流意見。結(jié)果學(xué)生設(shè)計出了很多實驗：倒人澄清石灰水――檢驗是否是二氧化碳;點燃的衛(wèi)生香一檢驗是否是氫氣;帶火星的木條――檢驗是否是氧氣等等，通過這樣一改不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自己思考、自己設(shè)計實驗、象科學(xué)家一樣去探究問題，進而提高了理論和實際相結(jié)合的能力。

　　五、從課堂拓展到課外。引導(dǎo)學(xué)生做家庭實驗

　　實驗教學(xué)立足于做，讓學(xué)生邊動手邊思考，做到在做中學(xué)、學(xué)中做，積極鍛煉他們的思維能力、綜合觀察能力和動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。然而學(xué)校很難滿足他們的需求。因此引導(dǎo)學(xué)生建立家庭實驗室大有裨益。因陋就簡就地取材，大力發(fā)展簡易的替代性實驗，便于學(xué)生在家進行或隨時進行。我們可以從七年級開始，提醒學(xué)生建立一個實驗器材箱，將平時生活中常見的物品如小藥瓶、膠卷盒、注射器、橡皮筋、小平面鏡等收集進來，隨著課程的進展，家庭實驗器材箱不斷充實。學(xué)生有備，才可將實驗從課堂拓展到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并有利于學(xué)生先慢慢地模仿教師實驗，進而轉(zhuǎn)化到設(shè)計實驗，讓實驗向縱深方向發(fā)展。

　　六、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實實驗

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段的提高和發(fā)展及教學(xué)環(huán)境的改善，需要教師熟悉學(xué)校教學(xué)資源的配備情況，掌握各種媒體的特征，盡可能用最簡單的媒體獲得最大的教學(xué)效果，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)全面發(fā)揮實驗的教學(xué)功能。利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問題的方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中由知識的被動接受者變?yōu)榉e極探索者和主動發(fā)現(xiàn)者。

　　總之，科學(xué)課實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。作為科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足于科學(xué)實驗教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，把科學(xué)實驗教學(xué)作為素質(zhì)教育的核心來推進。采用多種方法優(yōu)化實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

　　參考文獻

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