小學(xué)科學(xué)方面的論文

　　小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)人科學(xué)素養(yǎng)的基石,對(duì)兒童啟蒙教育和身心發(fā)展具有不可替代的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)方面的論文篇1

　　談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)

　　摘要：作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將來(lái)成為符合新時(shí)代要求的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué);課堂教學(xué)

　　《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何做才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試。

　　1.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一

　　要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這門(mén)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們就要注意從各個(gè)方位設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)。

　　1.1 選擇好提問(wèn)的角度。課堂提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識(shí)。例如：在"水的三態(tài)變化"這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒(méi)有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)有了感性的認(rèn)識(shí)。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。在學(xué)生的描述中，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)有一些理性的了解。這時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎?這樣的問(wèn)法能使學(xué)生跟著老師的問(wèn)題去開(kāi)動(dòng)腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念要強(qiáng)得多。

　　1.2 安排好問(wèn)題的梯度。課堂教學(xué)中，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦的積極性;如果問(wèn)題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理的階梯式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地探究學(xué)習(xí)。例如在講"機(jī)械和工具"這一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

　　(1)你見(jiàn)過(guò)滑輪嗎?說(shuō)說(shuō)它是什么形狀。

　　(2)你見(jiàn)過(guò)的滑輪有什么作用?

　　(3)探究定滑輪的工作原理。

　　(4)探究動(dòng)滑輪的工作原理。

　　(5)我們來(lái)一起設(shè)計(jì)滑輪組。

　　學(xué)生在研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)，由淺入深，一步步深入，最后，通過(guò)積極的探究過(guò)程，抓住了事物的本質(zhì)。

　　1.3 所提問(wèn)題要給學(xué)生自由發(fā)展的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探究精神。我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問(wèn)題盡量少提。要多設(shè)計(jì)一些緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究之后可以獲得答案的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)"熱和燃燒"這一課時(shí)，我給同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：

　　(1)你認(rèn)為燃燒需要幾個(gè)條件呢?

　　(2)你能找到幾種滅火的方法呢?

　　這樣兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下子不容易答全，需要進(jìn)行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以，我們提問(wèn)題，要有新意，有一定的開(kāi)放性，能給學(xué)生提供展示個(gè)性和自由發(fā)展的空間，這樣就能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

　　2.上好實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)

　　科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，我們必須給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。作為教師，要如何指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?，筆者以為要做到以下幾點(diǎn)：

　　2.1 指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料，來(lái)源廣泛，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能啟發(fā)學(xué)生充分利用資源。因此，學(xué)生能準(zhǔn)備的材料，教師一定要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。教師要提示學(xué)生在準(zhǔn)備材料過(guò)程中，注意觀察什么，為什么用這些材料。這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　2.2 正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

　　2.2.1 實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

　　2.2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作的順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。對(duì)個(gè)別遇到困難的同學(xué)，要及時(shí)指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題都感到困難，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給打擊他們參與和探究的積極性。作為教師，要允許他們犯錯(cuò)誤，面對(duì)對(duì)這些挫折和失誤，要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，積極踴躍，提出的問(wèn)題多了，問(wèn)題的含金量也提高了，形成了樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好風(fēng)氣。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，看得見(jiàn)，摸得著，直觀性強(qiáng)，學(xué)生印象深、記得牢、記得準(zhǔn)，不但掌握了知識(shí)，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力;不但提高了實(shí)驗(yàn)技能，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;不但提高了學(xué)生的參與意識(shí)，還能激發(fā)、鍛煉學(xué)生的探究能力。

　　總之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將來(lái)成為符合新時(shí)代要求的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)方面的論文篇2

　　淺析小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)

　　摘要：本文闡述了小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的幾種基本方法，同時(shí)對(duì)教師可以如何在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究

　　在當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育改革的熱潮中，探究是出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一。按照 《牛津英語(yǔ)詞典》中的定義，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng);是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng);是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、 猜想結(jié)果、 制訂計(jì)劃、 觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是指人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和探究?？茖W(xué)探究活動(dòng)大致歸納如下。

　　1 幾種常用的探究活動(dòng)

　　1.1 觀測(cè)

　　觀測(cè)是有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象按照一定的規(guī)則進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄的過(guò)程。觀測(cè)分定性描述和定量描述。如對(duì)植物、動(dòng)物、人體觀測(cè)大多進(jìn)行定性描述。如對(duì)環(huán)境的溫度或濕度的觀測(cè)就必須進(jìn)行定量的描述。如：1)溫度與雛雞的體溫調(diào)節(jié)、活動(dòng)、采食和飼料的消化吸收等都有密切關(guān)系。2)濕度的大小對(duì)與小雞的生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)系很大。雛雞應(yīng)保持在 60%～70%的濕度，中雛應(yīng)保持在 50%～60%的濕度。

　　1.2 實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)借助器材對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效控制，對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。如教孩子做生態(tài)瓶。田螺、小魚(yú)、小蝦，對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，很難獲得，我們可以用水蝸牛來(lái)替代。一般一個(gè)20升的瓶子中放一兩只水蝸牛就可以了。水蝸牛的繁殖速度也很快，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶壁上或水面上有膠質(zhì)狀的卵，兩周內(nèi)學(xué)生就會(huì)觀察到卵開(kāi)始孵化成小蝸牛。水蝸牛主要以綠藻為食， 綠藻就是生長(zhǎng)在瓶壁上的那層綠色的薄膜狀物質(zhì)。注意，生態(tài)瓶受到陽(yáng)光的照射量和綠藻的生長(zhǎng)速度有著直接的關(guān)系。在一個(gè)平衡的生態(tài)瓶中， 每天綠藻增加的量應(yīng)該與水蝸牛能吃掉的差不多。有了這個(gè)生態(tài)瓶后，同學(xué)們就可以根據(jù)它們的觀察記錄進(jìn)行討論，對(duì)所觀察到的變化原因進(jìn)行猜測(cè)，或預(yù)測(cè)一下這個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)可能會(huì)發(fā)生哪些變化。

　　1.3 游戲

　　游戲是借特殊模型進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，以游戲的方式加深體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。如傳話游戲(利用紙杯做的電話模型進(jìn)行傳話)。

　　游戲過(guò)程：

　?、俳淮?guī)則。

　　先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個(gè)學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一個(gè)學(xué)生接到話后，立即上臺(tái)匯報(bào)，又快又準(zhǔn)為優(yōu)勝。

　?、谟螒蚋?jìng)賽。

　　教師將三項(xiàng)傳話內(nèi)容分三次往下傳。每一次游戲完后，分小組總結(jié)本組傳話的情況，從聽(tīng)、 記、說(shuō)三個(gè)方面找成功與失敗的原因，以利于下次改進(jìn)。

　?、墼u(píng)比總結(jié)。

　　在學(xué)生傳、評(píng)、議后評(píng)出優(yōu)勝小組。教師總結(jié)傳話要領(lǐng)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得明?；顒?dòng)結(jié)束，給優(yōu)勝組頒獎(jiǎng)。通過(guò)游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　1.4 分類(lèi)

　　分類(lèi)寓于一定的情境之中，與特定的科學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，注意對(duì)分類(lèi)結(jié)果的解釋、分類(lèi)結(jié)果所揭示的問(wèn)題結(jié)合。如對(duì) “我們吃什么” 進(jìn)行分類(lèi)

　?、俚矸垲?lèi)：碳水化合物。

　?、诘鞍踪|(zhì)：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)。

　　③油脂類(lèi)：脂肪。

　?、芫S生素和礦物質(zhì)：蔬菜、水果類(lèi)。

　　通過(guò)分類(lèi)學(xué)生知道：

　?、偈澄锏臓I(yíng)養(yǎng)有多種。

　　②不同食物的營(yíng)養(yǎng)成分不一樣。

　?、垡环N食物不能含有身體必需的全部營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育、更新細(xì)胞、修補(bǔ)組織、調(diào)節(jié)機(jī)能而言，食物是必不可少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，也是產(chǎn)生熱量、保持體溫、進(jìn)行體力活動(dòng)的能量來(lái)源。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收后可以滿足人體多方面需要。

　?、茏⒁鈹z取食物的多樣化，不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　1.5 問(wèn)題解決

　　問(wèn)題解決是克服困難的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行判斷和決策的能力。問(wèn)題解決步驟：

　?、倥鍐?wèn)題。

　?、诳紤]周到。

　　③權(quán)衡利弊。

　?、懿粩鄬W(xué)習(xí)。

　　2 探究活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　2.1 科學(xué)探究問(wèn)題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么?可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會(huì)、人文的關(guān)系提問(wèn)。

　　2.2 讓學(xué)生自己從探究活動(dòng)中提出問(wèn)題

　　如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后， 問(wèn)：“巖石變化了嗎?”

　　2.3 讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問(wèn)題

　　出示兩張大小相同的紙， 一張展開(kāi)， 另一張捏成團(tuán)。明確提問(wèn)：“這兩張紙會(huì)以同樣的方式落下嗎?”

　　而小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)是指重要、難懂的概念、規(guī)律。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)呢?根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)自制教具、自編實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)。這些方法對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)具有針對(duì)性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得了良好的教學(xué)效果。

　　1 自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)

　　科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究知識(shí)的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。自制科學(xué)教具具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，趣味性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，制作起來(lái)有一定的難度，這就要求科學(xué)教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，筆者希望把課本中抽象的理論知識(shí)直觀化、形象化，用形象逼真的自制教具來(lái)演示知識(shí)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)。

　　2 自編實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

　　有些科學(xué)知識(shí)很抽象，很難懂，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。因此，如果在教學(xué)中遇到這種難點(diǎn)，教師就要盡可能地把知識(shí)形象化、直觀化，教師可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。

　　3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)更高效地突破難點(diǎn)，因此教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的作用十分重要。

　　通過(guò)以上的科學(xué)探究活動(dòng)和注意事項(xiàng)，我們所要努力追求的，不過(guò)是促使學(xué)生這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個(gè)小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過(guò)是探究能力不斷提高和完善的漫長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個(gè)過(guò)程：在教師指導(dǎo)下的探究。正是在教師指導(dǎo)下的探究， 促成了學(xué)生從自發(fā)的不成熟的探究， 走向科學(xué)的探究。在這個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程中， 教育起了關(guān)鍵性的核心作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).

　　[2]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

　　[3]科學(xué)課[M].湖北教育出版社.

　　[4]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社，2003(12).