學前教育論文致謝詞
學前教育論文致謝詞
致謝語篇是學前教育論文的重要組成部分，其交際目的是其感謝功能，以建立良好的人際關(guān)系,營造出良好的學術(shù)氛圍。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于學前教育論文致謝詞的范文，歡迎大家閱讀參考!
學前教育論文致謝詞篇1
獻給所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們 歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。這三年的求學生活對于我的記憶，在于導師無微不至的關(guān)懷和教導，也在于不能很好完成導師交待任務(wù)的焦慮，在于和科室同事認真工作的場景，也在于生活里大家把酒言歡，在于失敗時的沮喪，也在于成功時的欣喜&&&從對這座城市的陌生到熟悉，從青澀到成熟，這三年是一種積累，它給我?guī)硖嗟母袆?、感悟乃至成長。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、支持、幫助我的師長，親友呈上我最誠摯的感謝與最美好的祝愿。 首先，衷心感謝我的恩師沈凌汛教授在學習、工作及生活上給我的孜孜教誨、精心培養(yǎng)和悉心關(guān)懷。您嚴謹?shù)闹螌W精神，深厚廣博的學術(shù)造詣，孜孜不倦的開拓進取精神，寬廣的胸懷和坦蕩的人格都深深感染著我，您的言傳身教、諄諄教導、無微不至的關(guān)懷，還有像父親般包容我所有的膚淺和無知，讓我在求學、工作和生活上都滿載而歸。在沈凌汛教授的悉心指導和大力支持下我的碩士學習和科研課題才得以順利完成。一日為師，終生為父，您在做人、做事、做學問上給學生樹立了一生學習的榜樣! 衷心感謝黃安斌副教授三年來給我的指導、關(guān)懷和幫助，您深厚的醫(yī)學功底和開朗的性格都深深感染著我。您和主任是這個大家庭的家長，您善良的微笑將永遠印刻在學生的心中。
學前教育論文致謝詞篇2
獻給所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們 歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。這三年的求學生活對于我的記憶，在于導師無微不至的關(guān)懷和教導，也在于不能很好完成導師交待任務(wù)的焦慮，在于和科室同事認真工作的場景，也在于生活里大家把酒言歡，在于失敗時的沮喪，也在于成功時的欣喜&&&從對這座城市的陌生到熟悉，從青澀到成熟，這三年是一種積累，它給我?guī)硖嗟母袆?、感悟乃至成長。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、支持、幫助我的師長，親友呈上我最誠摯的感謝與最美好的祝愿。 首先，衷心感謝我的恩師沈凌汛教授在學習、工作及生活上給我的孜孜教誨、精心培養(yǎng)和悉心關(guān)懷。您嚴謹?shù)闹螌W精神，深厚廣博的學術(shù)造詣，孜孜不倦的開拓進取精神，寬廣的胸懷和坦蕩的人格都深深感染著我，您的言傳身教、諄諄教導、無微不至的關(guān)懷，還有像父親般包容我所有的膚淺和無知，讓我在求學、工作和生活上都滿載而歸。在沈凌汛教授的悉心指導和大力支持下我的碩士學習和科研課題才得以順利完成。一日為師，終生為父，您在做人、做事、做學問上給學生樹立了一生學習的榜樣! 衷心感謝黃安斌副教授三年來給我的指導、關(guān)懷和幫助，您深厚的醫(yī)學功底和開朗的性格都深深感染著我。您和主任是這個大家庭的家長，您善良的微笑將永遠印刻在學生的心中。
要感謝我的家人，我的父母和我的愛人，他們給我極大的鼓勵與樸素的幫助。
最后，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師，他們給了我一個審視幾年來學習成果的機會，讓我能夠明確今后的發(fā)展方向，他們對我的幫助是一筆無價的財富。我將在今后的工作、學習中加倍努力，以期能夠取得更多成果回報他們、回報社會。再次感謝他們，祝他們一生幸福、安康!
學前教育論文致謝詞篇3
時光飛逝，匆匆間，四年的大學生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W們，特別是我的論文指導老師×××老師。你風趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關(guān)心，幫我渡過了學習的難關(guān)，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學習上給予我?guī)椭睦蠋?，正是因為你們才讓我平淡的學習生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個學前專業(yè)學生，由于經(jīng)驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎(chǔ)。同時和要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業(yè)論文能順利完成。
學前教育論文
淺談高師學前教育專業(yè)語言課程體系教學策略
一直以來，幼兒語言的發(fā)展都是幼兒園五大教育領(lǐng)域中一個單獨組成部分，教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，也把語言單獨作為一個方面進行闡述。而且，幼兒園的所有教育活動，絕大多數(shù)是靠語言的支撐才完成的。可見，語言是幼兒園教育中非常重要的一個方面。3-6歲是幼兒語言學習的關(guān)鍵期與敏感期，幼兒教育工作者要充分利用這一階段開發(fā)好幼兒的語言智力。
在幼兒園里，教師的語言是孩子們的模仿對象，教師的語言素養(yǎng)對孩子產(chǎn)生的影響是巨大而深遠的。因此，構(gòu)建合理的學前教育專業(yè)語言課程體系與培養(yǎng)模式，提高高等師范院校學前教育專業(yè)學生的語言素養(yǎng)就顯得尤為重要。
一、學前教育專業(yè)語言課程現(xiàn)狀、存在問題及原因
目前，大部分高等師范院校學前教育專業(yè)開設(shè)的語言類課程一般包括大學語文、普通話與教師口語、幼兒文學、學前兒童語言教育，等等。學前教育的每個領(lǐng)域都貫穿了語言教育，語言課程的改革和發(fā)展勢必會影響其他領(lǐng)域與其他學科的改革和發(fā)展。但是，大部分高等師范院校在落實語言課程的時候仍然存在一些問題。
1.從學生方面來講
目前，高師學前教育專業(yè)學生的語言素養(yǎng)并不樂觀，大部分學生語文基礎(chǔ)較差、運用語言的能力存在許多問題。比如：一些學生方言較重、詞匯貧乏、病句較多，書面語言表達能力也較差，不能很好地即時演講、辯論，等等。有學生認為，語言類課程沒有必要作為重點，自己已經(jīng)說漢語很多年了，沒有必要再進行專門的訓練。這些，都會使得我們落實語言類課程的時候困難重重。
2.從教師方面來講
(1)課程內(nèi)容更新較慢，沒有做到與時俱進。
部分教師在講授語言類課程的時候，年復(fù)一年地使用舊有課程內(nèi)容，即使有所創(chuàng)新也沒有做到真正與時俱進。比如，大學語文與幼兒文學兩門課程，大部分教師只參照教材講授名家作品及詩詞歌賦、只參照教材講授很多年前的兒歌和文學作品，而沒有關(guān)注當今社會文學發(fā)展的風向，沒有把當今社會中一些最新的、前沿的、正能量的文學作品融入教學中。雖然他們也完成了教學任務(wù)，但是使得教學和社會脫節(jié)，教學質(zhì)量得不到提高。
(2)課程內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色。
學前教育專業(yè)有非常明顯的專業(yè)特色，語言類課程的教學必須充分體現(xiàn)其專業(yè)特色，才能達到提高學生語言素養(yǎng)的目的。但是，有一些課程在落實的時候卻忽略了其專業(yè)特色。比如，大部分院校在開設(shè)《普通話與教師口語》的時候，只是單獨開設(shè)《普通話》課程，而忽略了《教師口語》課程。其實，“普通話”與“教師口語”是意義不同的兩個概念。學前教育專業(yè)的學生除了應(yīng)具備普通話水平以外，還應(yīng)該注重作為幼兒園教師如何運用教師語言。學前教育是一個專業(yè)性很強的專業(yè)，它所面對的群體也是一個特殊群體，即3-6歲的兒童。在實際教學中，有些院校往往強調(diào)“普通話”而忽視“教師口語”，這說明他們沒有深切領(lǐng)悟到學前教育的專業(yè)特色，沒有真正做到因材施教。
(3)教學形式單一，實踐機會偏少。
大部分語言類課程教學中，主要是由教師“教”完成的，雖然在教學中，也有一些實踐環(huán)節(jié)，但是作為技能類課程，語言類課程的實踐環(huán)節(jié)還是太少了。語言類課程除了要加大課上的實踐環(huán)節(jié)外，課外的實踐也不可缺少。
(4)教學過程中沒有充分調(diào)動學生的積極性。
在語言類課程教學中，大部分學生只是被動接受教學內(nèi)容，只是停留在完成作業(yè)、取得好成績的層次，沒有達到“我要學”、“我要提高自己的語言素養(yǎng)”的高度，這跟老師在教學過程中沒有充分調(diào)動學生的積極性有關(guān)。
3.從學校方面來講
(1)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學時安排不夠合理。
部分院校在落實語言類課程時存在偏見，要么在制訂培養(yǎng)方案時加大其他理論課程的安排，忽視語言類課程，把語言類課程劃撥到選修課程中，可選可不選;要么在實際教學中學時安排不夠多，只注重理論的教學而忽視了實踐的練習。培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學時安排方面存在問題，直接導致教師和學生思想上不夠重視語言類課程，更難以提高學生的語言素養(yǎng)。
(2)語言教育類師資比較薄弱。
教師和學生思想上不重視語言類課程的一個直接結(jié)果就是，學校忽視語言教育類師資的引進與培養(yǎng)，使得語言教育類師資比較薄弱。師資力量薄弱，我們就難以充分利用和開發(fā)語言教育資源，難以提高教學質(zhì)量，難以提高學生語言素養(yǎng)。
(3)語言素養(yǎng)的提高缺乏系統(tǒng)性與反饋機制。
一個人的語言素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，也不是一成不變的，它需要通過多年的積累、不斷的學習與練習才能形成，它與一個人的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、自身素養(yǎng)是息息相關(guān)的。但是，我們在落實語言類課程的時候，還僅僅停留的教授課程的層次，對于學前教育專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、評價與反饋。雖然有些院校設(shè)置了一些口語技能類課程，但是在真正落實的時候是由學生利用業(yè)余時間完成的，缺乏對學生的監(jiān)督、評價、總結(jié)，這些技能類課程也沒有實現(xiàn)應(yīng)有目標。
二、學前教育專業(yè)語言課程體系改革及教學策略
1.樹立正確的教育觀
不論是高校的老師也好，還是學前教育專業(yè)的學生也好，都要樹立正確的語言類課程教育觀，從思想上真正認識到講授與學習語言類課程的目的和重要性。學生要利用在校幾年的時間合理規(guī)劃，將語言素養(yǎng)的學習與積累貫穿自己學業(yè)的始終，目的是深厚語文基礎(chǔ)、提高普通話水平、提高口頭語言表達能力、提高教師口語技能，進而提高語言素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。老師不能只是停留在完成教學任務(wù)上，而應(yīng)該進一步思考與實踐如何達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，如何更好地提高學生的語言素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。 2.構(gòu)建合理的高師學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及語言類課程群
語言類課程是學習其他課程的基礎(chǔ)，因此高校在制訂學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案時一定不能忽視語言類課程的重要性，不能把語言類課程放在可有可無的地位。在制訂高師學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案時，應(yīng)專門設(shè)置語言類課程模塊。在語言類課程模塊中，我們要為學生開設(shè)一批既能提高學生語言素養(yǎng)的，學生又感興趣的語言類課程群，如幼兒教師口語技能訓練、故事講述技巧訓練、朗讀與朗誦技巧訓練、表演與主持技巧訓練、劇本表演、家園溝通技巧，等等。
3.構(gòu)建高效的學前教育專業(yè)語言類課堂與課外活動
(1)利用多種手段，多渠道搜集信息，不斷充實教學內(nèi)容。
我們要從學生方面、從幼兒園方面、從社會方面了解課程的不足，從學前兒童的實際情況與需求出發(fā)，不斷改進語言類課程的教學內(nèi)容。我們還可以聘請專家或有經(jīng)驗的幼兒園教師為學生講授國內(nèi)外語言教育的新動態(tài)、講授語言課程改革的新形勢，搜集社會中關(guān)于語言教育的最新信息等，讓語言類課程更加立體、更加飽滿。
(2)采用多種教學手段與形式組織教學。
隨著社會與科技的快速發(fā)展，人們的視野越來越開闊，單一的教學手段已經(jīng)做不到吸引學生了。因此，我們必須摒棄舊有的教學手段，利用多種媒體手段與形式組織教學。我們可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料擴大學生的知識廣度，可以讓學生通過討論、談話、演示、表演、競賽、辯論等途徑學習新內(nèi)容、掌握新技巧，并從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與缺點以便更好地因材施教。
(3)加大課程的實踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。
學習知識不是最終目的，學習的最終目的是能夠?qū)W以致用。因此，課程的實踐遠遠比理論的講授要重要得多。沒有學生參與的課堂，算不上真正的課堂;沒有學生參與的課堂，只能是死氣沉沉的課堂。新課改以來，無論是國家也好還是學校和老師也好，都在強調(diào)學生的學生方式需要發(fā)生改變，強調(diào)學生是學習的主人，倡導學生主動學習。除了學生要主動學習外，教師也要在課堂與課外的各種活動中，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師要利用專業(yè)知識與技能，利用自己的人格魅力，充分調(diào)動學生的學習積極性。
4.加強學生語言素養(yǎng)的考核與評價機制
完成教學活動、實現(xiàn)培養(yǎng)目標有一個重要環(huán)節(jié)是考核與評價。語言類課程屬于技能課程，技能課程的考核與評價，是不能僅僅依賴于筆試完成的。我們應(yīng)當通過朗誦、講故事、辯論、演講、劇本表演、學生教學大賽等多種形式考核與評價學生的語言素養(yǎng)水平?？己恕⒃u價之后，針對出現(xiàn)的問題，一定要制訂解決問題的方案，并為進一步提高學生的語言素養(yǎng)水平提供依據(jù)。
三、結(jié)語
高師學前教育專業(yè)語言類課程是一個應(yīng)用性與實踐性很強、靈活性與變化性很強的課程，學生的學習必須緊緊與幼兒園教育、與學前兒童發(fā)展水平、與社會發(fā)展緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出有較強實踐能力的創(chuàng)新型人才。
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