學(xué)前教育論文致謝詞
學(xué)前教育論文致謝詞
致謝語篇是學(xué)前教育論文的重要組成部分，其交際目的是其感謝功能，以建立良好的人際關(guān)系,營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育論文致謝詞的范文，歡迎大家閱讀參考!
學(xué)前教育論文致謝詞篇1
獻(xiàn)給所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們 歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。這三年的求學(xué)生活對(duì)于我的記憶，在于導(dǎo)師無微不至的關(guān)懷和教導(dǎo)，也在于不能很好完成導(dǎo)師交待任務(wù)的焦慮，在于和科室同事認(rèn)真工作的場(chǎng)景，也在于生活里大家把酒言歡，在于失敗時(shí)的沮喪，也在于成功時(shí)的欣喜&&&從對(duì)這座城市的陌生到熟悉，從青澀到成熟，這三年是一種積累，它給我?guī)硖嗟母袆?dòng)、感悟乃至成長。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持、幫助我的師長，親友呈上我最誠摯的感謝與最美好的祝愿。 首先，衷心感謝我的恩師沈凌汛教授在學(xué)習(xí)、工作及生活上給我的孜孜教誨、精心培養(yǎng)和悉心關(guān)懷。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，孜孜不倦的開拓進(jìn)取精神，寬廣的胸懷和坦蕩的人格都深深感染著我，您的言傳身教、諄諄教導(dǎo)、無微不至的關(guān)懷，還有像父親般包容我所有的膚淺和無知，讓我在求學(xué)、工作和生活上都滿載而歸。在沈凌汛教授的悉心指導(dǎo)和大力支持下我的碩士學(xué)習(xí)和科研課題才得以順利完成。一日為師，終生為父，您在做人、做事、做學(xué)問上給學(xué)生樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣! 衷心感謝黃安斌副教授三年來給我的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，您深厚的醫(yī)學(xué)功底和開朗的性格都深深感染著我。您和主任是這個(gè)大家庭的家長，您善良的微笑將永遠(yuǎn)印刻在學(xué)生的心中。
學(xué)前教育論文致謝詞篇2
獻(xiàn)給所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們 歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。這三年的求學(xué)生活對(duì)于我的記憶，在于導(dǎo)師無微不至的關(guān)懷和教導(dǎo)，也在于不能很好完成導(dǎo)師交待任務(wù)的焦慮，在于和科室同事認(rèn)真工作的場(chǎng)景，也在于生活里大家把酒言歡，在于失敗時(shí)的沮喪，也在于成功時(shí)的欣喜&&&從對(duì)這座城市的陌生到熟悉，從青澀到成熟，這三年是一種積累，它給我?guī)硖嗟母袆?dòng)、感悟乃至成長。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持、幫助我的師長，親友呈上我最誠摯的感謝與最美好的祝愿。 首先，衷心感謝我的恩師沈凌汛教授在學(xué)習(xí)、工作及生活上給我的孜孜教誨、精心培養(yǎng)和悉心關(guān)懷。您嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，孜孜不倦的開拓進(jìn)取精神，寬廣的胸懷和坦蕩的人格都深深感染著我，您的言傳身教、諄諄教導(dǎo)、無微不至的關(guān)懷，還有像父親般包容我所有的膚淺和無知，讓我在求學(xué)、工作和生活上都滿載而歸。在沈凌汛教授的悉心指導(dǎo)和大力支持下我的碩士學(xué)習(xí)和科研課題才得以順利完成。一日為師，終生為父，您在做人、做事、做學(xué)問上給學(xué)生樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣! 衷心感謝黃安斌副教授三年來給我的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，您深厚的醫(yī)學(xué)功底和開朗的性格都深深感染著我。您和主任是這個(gè)大家庭的家長，您善良的微笑將永遠(yuǎn)印刻在學(xué)生的心中。
要感謝我的家人，我的父母和我的愛人，他們給我極大的鼓勵(lì)與樸素的幫助。
最后，我要感謝參與我論文評(píng)審和答辯的各位老師，他們給了我一個(gè)審視幾年來學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓我能夠明確今后的發(fā)展方向，他們對(duì)我的幫助是一筆無價(jià)的財(cái)富。我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中加倍努力，以期能夠取得更多成果回報(bào)他們、回報(bào)社會(huì)。再次感謝他們，祝他們一生幸福、安康!
學(xué)前教育論文致謝詞篇3
時(shí)光飛逝，匆匆間，四年的大學(xué)生活即將劃上句號(hào)。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，特別是我的論文指導(dǎo)老師×××老師。你風(fēng)趣幽默，充滿智慧，教會(huì)了我很多東西，讓我對(duì)人生重新有了認(rèn)識(shí)，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關(guān)心，幫我渡過了學(xué)習(xí)的難關(guān)，拓展了視野，正是因?yàn)橛辛死蠋熌愕膸椭舜握撐牟诺靡皂樌M(jìn)行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!
感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋?，正是因?yàn)槟銈儾抛屛移降膶W(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!
通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。
我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。
學(xué)前教育論文
淺談高師學(xué)前教育專業(yè)語言課程體系教學(xué)策略
一直以來，幼兒語言的發(fā)展都是幼兒園五大教育領(lǐng)域中一個(gè)單獨(dú)組成部分，教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，也把語言單獨(dú)作為一個(gè)方面進(jìn)行闡述。而且，幼兒園的所有教育活動(dòng)，絕大多數(shù)是靠語言的支撐才完成的。可見，語言是幼兒園教育中非常重要的一個(gè)方面。3-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期與敏感期，幼兒教育工作者要充分利用這一階段開發(fā)好幼兒的語言智力。
在幼兒園里，教師的語言是孩子們的模仿對(duì)象，教師的語言素養(yǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，構(gòu)建合理的學(xué)前教育專業(yè)語言課程體系與培養(yǎng)模式，提高高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言素養(yǎng)就顯得尤為重要。
一、學(xué)前教育專業(yè)語言課程現(xiàn)狀、存在問題及原因
目前，大部分高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的語言類課程一般包括大學(xué)語文、普通話與教師口語、幼兒文學(xué)、學(xué)前兒童語言教育，等等。學(xué)前教育的每個(gè)領(lǐng)域都貫穿了語言教育，語言課程的改革和發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響其他領(lǐng)域與其他學(xué)科的改革和發(fā)展。但是，大部分高等師范院校在落實(shí)語言課程的時(shí)候仍然存在一些問題。
1.從學(xué)生方面來講
目前，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言素養(yǎng)并不樂觀，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、運(yùn)用語言的能力存在許多問題。比如：一些學(xué)生方言較重、詞匯貧乏、病句較多，書面語言表達(dá)能力也較差，不能很好地即時(shí)演講、辯論，等等。有學(xué)生認(rèn)為，語言類課程沒有必要作為重點(diǎn)，自己已經(jīng)說漢語很多年了，沒有必要再進(jìn)行專門的訓(xùn)練。這些，都會(huì)使得我們落實(shí)語言類課程的時(shí)候困難重重。
2.從教師方面來講
(1)課程內(nèi)容更新較慢，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。
部分教師在講授語言類課程的時(shí)候，年復(fù)一年地使用舊有課程內(nèi)容，即使有所創(chuàng)新也沒有做到真正與時(shí)俱進(jìn)。比如，大學(xué)語文與幼兒文學(xué)兩門課程，大部分教師只參照教材講授名家作品及詩詞歌賦、只參照教材講授很多年前的兒歌和文學(xué)作品，而沒有關(guān)注當(dāng)今社會(huì)文學(xué)發(fā)展的風(fēng)向，沒有把當(dāng)今社會(huì)中一些最新的、前沿的、正能量的文學(xué)作品融入教學(xué)中。雖然他們也完成了教學(xué)任務(wù)，但是使得教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
(2)課程內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)專業(yè)特色。
學(xué)前教育專業(yè)有非常明顯的專業(yè)特色，語言類課程的教學(xué)必須充分體現(xiàn)其專業(yè)特色，才能達(dá)到提高學(xué)生語言素養(yǎng)的目的。但是，有一些課程在落實(shí)的時(shí)候卻忽略了其專業(yè)特色。比如，大部分院校在開設(shè)《普通話與教師口語》的時(shí)候，只是單獨(dú)開設(shè)《普通話》課程，而忽略了《教師口語》課程。其實(shí)，“普通話”與“教師口語”是意義不同的兩個(gè)概念。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備普通話水平以外，還應(yīng)該注重作為幼兒園教師如何運(yùn)用教師語言。學(xué)前教育是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，它所面對(duì)的群體也是一個(gè)特殊群體，即3-6歲的兒童。在實(shí)際教學(xué)中，有些院校往往強(qiáng)調(diào)“普通話”而忽視“教師口語”，這說明他們沒有深切領(lǐng)悟到學(xué)前教育的專業(yè)特色，沒有真正做到因材施教。
(3)教學(xué)形式單一，實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少。
大部分語言類課程教學(xué)中，主要是由教師“教”完成的，雖然在教學(xué)中，也有一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是作為技能類課程，語言類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)還是太少了。語言類課程除了要加大課上的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，課外的實(shí)踐也不可缺少。
(4)教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在語言類課程教學(xué)中，大部分學(xué)生只是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，只是停留在完成作業(yè)、取得好成績的層次，沒有達(dá)到“我要學(xué)”、“我要提高自己的語言素養(yǎng)”的高度，這跟老師在教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有關(guān)。
3.從學(xué)校方面來講
(1)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排不夠合理。
部分院校在落實(shí)語言類課程時(shí)存在偏見，要么在制訂培養(yǎng)方案時(shí)加大其他理論課程的安排，忽視語言類課程，把語言類課程劃撥到選修課程中，可選可不選;要么在實(shí)際教學(xué)中學(xué)時(shí)安排不夠多，只注重理論的教學(xué)而忽視了實(shí)踐的練習(xí)。培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排方面存在問題，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生思想上不夠重視語言類課程，更難以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
(2)語言教育類師資比較薄弱。
教師和學(xué)生思想上不重視語言類課程的一個(gè)直接結(jié)果就是，學(xué)校忽視語言教育類師資的引進(jìn)與培養(yǎng)，使得語言教育類師資比較薄弱。師資力量薄弱，我們就難以充分利用和開發(fā)語言教育資源，難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以提高學(xué)生語言素養(yǎng)。
(3)語言素養(yǎng)的提高缺乏系統(tǒng)性與反饋機(jī)制。
一個(gè)人的語言素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，也不是一成不變的，它需要通過多年的積累、不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)才能形成，它與一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、自身素養(yǎng)是息息相關(guān)的。但是，我們?cè)诼鋵?shí)語言類課程的時(shí)候，還僅僅停留的教授課程的層次，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、評(píng)價(jià)與反饋。雖然有些院校設(shè)置了一些口語技能類課程，但是在真正落實(shí)的時(shí)候是由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成的，缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、總結(jié)，這些技能類課程也沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有目標(biāo)。
二、學(xué)前教育專業(yè)語言課程體系改革及教學(xué)策略
1.樹立正確的教育觀
不論是高校的老師也好，還是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也好，都要樹立正確的語言類課程教育觀，從思想上真正認(rèn)識(shí)到講授與學(xué)習(xí)語言類課程的目的和重要性。學(xué)生要利用在校幾年的時(shí)間合理規(guī)劃，將語言素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與積累貫穿自己學(xué)業(yè)的始終，目的是深厚語文基礎(chǔ)、提高普通話水平、提高口頭語言表達(dá)能力、提高教師口語技能，進(jìn)而提高語言素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。老師不能只是停留在完成教學(xué)任務(wù)上，而應(yīng)該進(jìn)一步思考與實(shí)踐如何達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，如何更好地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。 2.構(gòu)建合理的高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及語言類課程群
語言類課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此高校在制訂學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)一定不能忽視語言類課程的重要性，不能把語言類課程放在可有可無的地位。在制訂高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)專門設(shè)置語言類課程模塊。在語言類課程模塊中，我們要為學(xué)生開設(shè)一批既能提高學(xué)生語言素養(yǎng)的，學(xué)生又感興趣的語言類課程群，如幼兒教師口語技能訓(xùn)練、故事講述技巧訓(xùn)練、朗讀與朗誦技巧訓(xùn)練、表演與主持技巧訓(xùn)練、劇本表演、家園溝通技巧，等等。
3.構(gòu)建高效的學(xué)前教育專業(yè)語言類課堂與課外活動(dòng)
(1)利用多種手段，多渠道搜集信息，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
我們要從學(xué)生方面、從幼兒園方面、從社會(huì)方面了解課程的不足，從學(xué)前兒童的實(shí)際情況與需求出發(fā)，不斷改進(jìn)語言類課程的教學(xué)內(nèi)容。我們還可以聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師為學(xué)生講授國內(nèi)外語言教育的新動(dòng)態(tài)、講授語言課程改革的新形勢(shì)，搜集社會(huì)中關(guān)于語言教育的最新信息等，讓語言類課程更加立體、更加飽滿。
(2)采用多種教學(xué)手段與形式組織教學(xué)。
隨著社會(huì)與科技的快速發(fā)展，人們的視野越來越開闊，單一的教學(xué)手段已經(jīng)做不到吸引學(xué)生了。因此，我們必須摒棄舊有的教學(xué)手段，利用多種媒體手段與形式組織教學(xué)。我們可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，可以讓學(xué)生通過討論、談話、演示、表演、競(jìng)賽、辯論等途徑學(xué)習(xí)新內(nèi)容、掌握新技巧，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以便更好地因材施教。
(3)加大課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終目的，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)W以致用。因此，課程的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論的講授要重要得多。沒有學(xué)生參與的課堂，算不上真正的課堂;沒有學(xué)生參與的課堂，只能是死氣沉沉的課堂。新課改以來，無論是國家也好還是學(xué)校和老師也好，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)生方式需要發(fā)生改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)外，教師也要在課堂與課外的各種活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要利用專業(yè)知識(shí)與技能，利用自己的人格魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.加強(qiáng)學(xué)生語言素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制
完成教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是考核與評(píng)價(jià)。語言類課程屬于技能課程，技能課程的考核與評(píng)價(jià)，是不能僅僅依賴于筆試完成的。我們應(yīng)當(dāng)通過朗誦、講故事、辯論、演講、劇本表演、學(xué)生教學(xué)大賽等多種形式考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的語言素養(yǎng)水平。考核、評(píng)價(jià)之后，針對(duì)出現(xiàn)的問題，一定要制訂解決問題的方案，并為進(jìn)一步提高學(xué)生的語言素養(yǎng)水平提供依據(jù)。
三、結(jié)語
高師學(xué)前教育專業(yè)語言類課程是一個(gè)應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)、靈活性與變化性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須緊緊與幼兒園教育、與學(xué)前兒童發(fā)展水平、與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出有較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。
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