2017年電大學(xué)前教育畢業(yè)論文
學(xué)前教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力極其日后的發(fā)展有很大的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年電大學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
2017年電大學(xué)前教育畢業(yè)論文篇1
幼兒教育中幼兒游戲效益提升策略
【摘要】“游戲”是幼兒內(nèi)心活動(dòng)的自由體現(xiàn)，游戲也是幼兒心靈活動(dòng)的產(chǎn)物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過(guò)多精力的一種實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴(yán)肅的工作，為了尋求最大快樂(lè)，他們也總是樂(lè)此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開(kāi)展游戲教學(xué)能為他們今后真正步入社會(huì)奠定好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)所具有的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲教學(xué);效益;策略
幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)。兒童也能夠通過(guò)玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車(chē)、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達(dá)到“熟能生巧”的目的，達(dá)到“教與學(xué)”相長(zhǎng)的效果。基于此，本文將從以下幾點(diǎn)展開(kāi)探討：
一、教師要成為幼兒游戲的伙伴
作為一名幼兒教師要學(xué)會(huì)如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開(kāi)心或者不開(kāi)心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來(lái)確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。
第一，要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過(guò)來(lái)。
其次，在游戲過(guò)程中，要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來(lái)的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。
二、投放適宜的、豐富的游戲材料
開(kāi)展游戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，因?yàn)槠溥m當(dāng)與否直接影響到游戲的開(kāi)展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過(guò)正規(guī)的渠道購(gòu)買(mǎi)，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。
此外，幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動(dòng)手或者動(dòng)腦，讓他們從游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時(shí)需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來(lái)傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。
對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，有時(shí)成品的游戲材料太復(fù)雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進(jìn)行操作與體驗(yàn)，比如，可以讓他們?cè)诎咨钠孔由袭?huà)出一些自己想要畫(huà)的圖案等;教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來(lái)喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的愛(ài)心。盡管這些小游戲都很簡(jiǎn)單，大多都是教師創(chuàng)造出來(lái)的，但是，有時(shí)候則會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。
三、保證合適的游戲時(shí)間
游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，很多家長(zhǎng)都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。但是，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計(jì)劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時(shí)間是加強(qiáng)幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。但是，如果游戲時(shí)間過(guò)短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來(lái)，有時(shí)候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明：游戲時(shí)間最好控制在兩個(gè)小時(shí)左右。但是從實(shí)際效果來(lái)看游戲教學(xué)并不是很理想，很多時(shí)間都被白白浪費(fèi)掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看書(shū)或者呆呆坐著，過(guò)渡時(shí)間太長(zhǎng)，必定會(huì)擠占游戲時(shí)間。其他時(shí)間比如排隊(duì)、吃飯、說(shuō)教時(shí)間等都比較長(zhǎng)，這樣也就縮短了幼兒的游戲時(shí)間。
過(guò)短的游戲時(shí)間只會(huì)讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時(shí)間合理分配，幼兒則不會(huì)感到厭煩或者無(wú)事可做，游戲也會(huì)讓幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)一定要盡量保證孩子自由游戲的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，減少過(guò)渡時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)每次游戲時(shí)間要科學(xué)合理地安排。比如說(shuō)，有些體育類(lèi)游戲時(shí)間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿(mǎn)足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在幼兒園開(kāi)展游戲時(shí)，游戲的過(guò)程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過(guò)程，需要教師根據(jù)游戲的進(jìn)展情況進(jìn)行設(shè)置、調(diào)整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導(dǎo)者”，對(duì)于一些能力不強(qiáng)的幼兒及時(shí)提供援助，讓他們自由進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時(shí)鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)，在“動(dòng)”中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)……
參考文獻(xiàn)：
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2017年電大學(xué)前教育畢業(yè)論文篇2
游戲?qū)τ變航逃饔?/p>
摘要：在幼兒教育中，游戲是教育的重要環(huán)節(jié)也是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發(fā)，通過(guò)對(duì)游戲概念、游戲特點(diǎn)以及游戲類(lèi)別的闡述，探究科學(xué)的游戲在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;種類(lèi);教育作用
我國(guó)《教育大辭典》中對(duì)幼兒游戲是這樣解釋的：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會(huì)性等特點(diǎn)，因此在幼兒教育中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有目的地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。
一、游戲的種類(lèi)
幼兒游戲的種類(lèi)非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展角度，可分為感覺(jué)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、符號(hào)游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會(huì)結(jié)構(gòu)的角度，可分為單獨(dú)的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現(xiàn)實(shí)教育中，經(jīng)常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：
1、創(chuàng)造性
游戲所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，從實(shí)際生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)的靈感，并通過(guò)創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，以角色游戲?yàn)槔?，教師教師如果想讓幼兒積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，可以利用教具布置一個(gè)超市的情景，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、理貨員、銷(xiāo)售員、顧客等角色，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)生活中的買(mǎi)與賣(mài)的關(guān)系，以及不同社會(huì)角色的責(zé)任。
2、規(guī)則性
游戲所謂規(guī)則性游戲是指教師通過(guò)制定一定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的框架下進(jìn)行游戲，并獲取相關(guān)知識(shí)的游戲項(xiàng)目，其主要包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等，以體育游戲?yàn)槔?，如某教師為了鍛煉學(xué)生往返跑、鉆等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場(chǎng)地，并向?qū)W生講明游戲規(guī)則，即兩組學(xué)生分別站在起跑線上，排頭的學(xué)生在聽(tīng)到老師的口令后，開(kāi)始繞著紙箱跑，跑到場(chǎng)地的另一端鉆過(guò)呼啦圈后，返回，拍到第二名學(xué)生的手，然后該名同學(xué)接著做前一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作，最后比較哪組學(xué)生完成游戲所用時(shí)間最短。在這個(gè)游戲中教師應(yīng)該反復(fù)向?qū)W生重申游戲規(guī)則，讓學(xué)生在獲得體育鍛煉的同時(shí)也能夠增強(qiáng)遵守規(guī)則的意識(shí)。
二、游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>
1、游戲有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會(huì)實(shí)踐中，但是其心理發(fā)育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發(fā)脾氣的原因。關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教育的關(guān)鍵，而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，幼兒通過(guò)參加游戲活動(dòng)可以在快樂(lè)、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛(ài)、熱情，并提高緩解暴躁情緒的能力;其二，幼兒通過(guò)參加角色扮演等模仿性游戲，可以滿(mǎn)足其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而緩解其心理需求和個(gè)人能力之間的矛盾。
2、游戲有利于促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)育
幼兒正處與身體發(fā)育的初級(jí)階段，其身體機(jī)能的力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)性都有待進(jìn)一步的提高，而游戲正是實(shí)現(xiàn)幼兒身體全面發(fā)展的有效途徑，例如幼兒教師為發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性，設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”的游戲，在游戲中，教師在游戲場(chǎng)地中間懸掛一條高約70厘米的長(zhǎng)繩，作為“樹(shù)林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學(xué)生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過(guò)“森林”去采“蘑菇”，而通過(guò)訓(xùn)練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。
3、游戲有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
幼兒階段是開(kāi)發(fā)幼兒智力的黃金時(shí)期，而游戲通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，并在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)客觀事物的理解深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智力的提升，例如在中班智力游戲“一槍打四個(gè)”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲規(guī)則，即在教師說(shuō)到“一槍打四個(gè)”的時(shí)候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個(gè)手指作“靶子”，然后兩手隨著指令來(lái)回變換，這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學(xué)生大腦的反應(yīng)速度。
4、游戲有利于促進(jìn)幼兒形成優(yōu)良的品格
學(xué)生的品德和性格的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該利用一些體現(xiàn)社會(huì)基本道德規(guī)范的游戲來(lái)幫助學(xué)生對(duì)“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車(chē)”的游戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車(chē)和紅綠燈，然后通過(guò)司機(jī)、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學(xué)生懂得基本的交通守則，并通過(guò)上車(chē)排隊(duì)、讓座等行為培養(yǎng)其形成關(guān)心他人、禮貌待人的品格。
5、游戲有利于促進(jìn)幼兒提高審美能力
游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性的反映，在游戲中，幼兒體會(huì)著、反映著自然界和社會(huì)生活中美好的事物，以及藝術(shù)作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，表達(dá)生活中的美，例如在音樂(lè)和美術(shù)的相關(guān)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與色彩和音符的接觸，融入美化后的游戲環(huán)境，在教師的鼓勵(lì)下依據(jù)自己的意愿用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌舞等方式去表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。
三、結(jié)論
總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動(dòng)，它貫穿于幼兒生長(zhǎng)與發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過(guò)學(xué)習(xí)探索，掌握游戲類(lèi)別，為幼兒設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蚯榫撑c游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
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2017年電大學(xué)前教育畢業(yè)論文篇3
淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
舞蹈對(duì)于發(fā)展幼兒體能，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性，塑造幼兒的審美觀念都有著十分重要的作用，因此，幼兒教師必須具備一定的舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力，高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須遵從幼兒教師的職業(yè)需求，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合當(dāng)前幼兒教學(xué)需求的優(yōu)秀人才。
一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力概述
要想具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，幼兒舞蹈教師必須具備深厚的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)及各種舞蹈技能，并能夠掌握一定的如美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲曲等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)與生活中不斷收集符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的舞蹈素材，并在此基礎(chǔ)上利用相應(yīng)的方法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，最終創(chuàng)作出適合幼兒學(xué)習(xí)的、能夠感染他們的活潑、形象、優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性、審美能力的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的方法
1、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)
幼兒教師的舞蹈教學(xué)與其它藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所區(qū)別，它的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)及基本技能，最終服務(wù)于幼兒教學(xué)，而藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)則是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園的日常教學(xué)中常常會(huì)舉辦類(lèi)似于兒童節(jié)晚會(huì)一類(lèi)的演出活動(dòng)，需要幼兒教師能夠編排一些符合幼兒審美需求的舞蹈節(jié)節(jié)目，因此，教師的舞蹈創(chuàng)編能力十分重要。這就要求舞蹈教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終逐步提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，使他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)、舞蹈教學(xué)，所以他們的舞蹈基礎(chǔ)大多比較差，這就給高校的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，學(xué)生的舞蹈能力鍛煉必須循序漸進(jìn)，掌握了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，第一個(gè)學(xué)年的舞蹈教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與基本的形體訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)中將舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，第二個(gè)學(xué)年教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的舞蹈知識(shí)基礎(chǔ)就可以安排學(xué)生創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈組合，第三個(gè)學(xué)年再進(jìn)一步要求學(xué)生加深難度，層層遞進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提高。
2、學(xué)習(xí)一些創(chuàng)編幼兒舞蹈的理論、方法和技巧
幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)際上與成人舞蹈的創(chuàng)編步驟大致相同，區(qū)別在于：幼兒舞蹈的創(chuàng)編需要幼兒教師考慮學(xué)生的生理、心理需求、及幼兒學(xué)習(xí)的能力。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編要求教師在掌握舞蹈創(chuàng)編規(guī)律及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，最終創(chuàng)編出“趣味化”“幼兒化”的優(yōu)質(zhì)兒童舞蹈。
舞蹈創(chuàng)編首先需要?jiǎng)?chuàng)編人員在生活積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舞蹈的形象思維，進(jìn)行一定的藝術(shù)構(gòu)思。藝術(shù)構(gòu)思的內(nèi)容包括題材的選擇、主題的確定、形象的塑造、表現(xiàn)形式的選擇等等，這些內(nèi)容確定后，需要教師選擇合適的舞蹈音樂(lè)進(jìn)行改編或者創(chuàng)編，最后才是舞蹈動(dòng)作、形象的設(shè)計(jì)與編排，舞蹈編排的內(nèi)容包括隊(duì)形編排、位置編排、基本動(dòng)作編排等等，當(dāng)然這并不是說(shuō)舞蹈創(chuàng)編必須嚴(yán)格按照這個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，他們之間是相互聯(lián)系的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)舞蹈之前大多沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)，本身的舞蹈能力、音樂(lè)創(chuàng)編能力十分有限，因此實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力時(shí)往往是先確定舞蹈音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編過(guò)程的。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的另一個(gè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是十分重要的。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先需要開(kāi)闊學(xué)生的視野。在信息媒體高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀素材豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠運(yùn)用舞蹈藝術(shù)將這種美表現(xiàn)出來(lái)，最終提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。
4、強(qiáng)化練習(xí)，積累素材，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編水平
創(chuàng)編能力的提高離不開(kāi)日常的舞蹈強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，日常訓(xùn)練中，教師可以利用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。
(1)在民族民間舞蹈練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)編水平
我國(guó)地域遼闊，擁有56個(gè)民族，每個(gè)民族在傳承與發(fā)展中都創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術(shù)形式，造就了中華民族的優(yōu)秀文化，舞蹈藝術(shù)也是如此，我國(guó)有十分豐富的民族舞蹈，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用我國(guó)各民族的優(yōu)秀舞種，為學(xué)生積累豐富反而舞蹈創(chuàng)編素材。
A、學(xué)習(xí)民間舞組合，進(jìn)行民族民間舞的創(chuàng)編練習(xí)
每一種民族舞蹈的風(fēng)格都有很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些舞種之時(shí)應(yīng)了解、總結(jié)這些舞種的風(fēng)格及規(guī)律，學(xué)習(xí)完某一種民族舞之后，可以將學(xué)生分組，進(jìn)行民族舞創(chuàng)編練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)技巧、鍛煉學(xué)生舞蹈表演能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)編的比較優(yōu)秀的舞蹈片段帶進(jìn)舞蹈教學(xué)的課堂中，供學(xué)生觀摩交流，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣。
B、利用各種因素，積累舞蹈創(chuàng)編素材
日常生活是藝術(shù)的源泉，生活中大量的素材為藝術(shù)創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)，藝術(shù)來(lái)源于生活，如果離開(kāi)了生活就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用多種渠道積累創(chuàng)編素材，比如參加民間文藝活動(dòng)，觀看各種文藝節(jié)目等等，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生積累素材，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，另外，在不斷的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
(2)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力
理論聯(lián)系實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力的重要方法，舞蹈教學(xué)也是如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過(guò)程中必須要讓學(xué)生與實(shí)踐結(jié)合，才能真正做到學(xué)以致用，否則永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵。日常的教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律，應(yīng)該明白幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園與幼兒進(jìn)行交流溝通，了解他們的日常生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力及接受水平，然后組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的幼兒舞蹈，結(jié)合自己的實(shí)際觀察積極的開(kāi)展課堂討論，最后由教師提供合適的舞蹈音樂(lè)，由學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)一定的舞蹈動(dòng)作，最終創(chuàng)編出符合兒童實(shí)際需求的形象、活潑的優(yōu)質(zhì)的兒童舞蹈。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒舞蹈教學(xué)是鍛煉兒童身體協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)他們審美能力的重要手段，因此，幼兒教師的舞蹈能力鍛煉十分重要，舞蹈創(chuàng)編能力是幼兒教師舞蹈能力的組成之一，但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)明顯不足，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)始終貫穿與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終培養(yǎng)出符合幼兒成長(zhǎng)需求的合格的幼兒舞蹈教師。
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