二、創(chuàng)造一個(gè)話題——激發(fā)表達(dá)的欲望
不想寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，是當(dāng)前困擾作文課的一個(gè)突出問(wèn)題。學(xué)生不知道為什么而寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，認(rèn)為這是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，課堂死氣沉沉，教師盡管唾沫橫飛，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！而《新課標(biāo)》提出“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，從這些表述不難看出，它強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，怎么辦？以筆者的看法，那便是創(chuàng)造一個(gè)合適的話題，打開(kāi)孩子們的話匣，讓他們滔滔不絕，有無(wú)限表達(dá)的沖動(dòng)，以至迫不及待地把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
1、關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，提高表達(dá)的興趣
興趣是最好的老師。興趣是最好的鑰匙。因?yàn)橛辛斯餐呐d趣，學(xué)生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的興趣越多話題越多，越是講不完，越講興趣越濃，帶出來(lái)的交談對(duì)象也越多，這便是一個(gè)良性循環(huán)。我們的作文課堂為什么不可以這樣，越上表達(dá)交流的越多？那是因?yàn)槲覀儧](méi)有去關(guān)注孩子們興趣的焦點(diǎn)，沒(méi)有把握住他們流行的話題，自然提不起表達(dá)的興趣來(lái)。
如同樣是寫(xiě)一件事，教師如果把話題限定在“洗衣服”或“洗碗”之類的老套話題，學(xué)生肯定不會(huì)太有興趣；但反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師創(chuàng)造的話題是“學(xué)游泳”或“學(xué)滑冰”的話，學(xué)生興趣就會(huì)提高一些了；但若話題是看動(dòng)畫(huà)片的話，那一定是人人都想發(fā)言的了。上文所述例子中，孩子為什么對(duì)“賴床”話題表現(xiàn)出這么強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望？就是因?yàn)檫@是學(xué)生普遍經(jīng)歷的，也認(rèn)為比較有趣的是共同的秘密，是他們興趣中的焦點(diǎn)之一，所以表達(dá)的興趣會(huì)很高。
再如同樣寫(xiě)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我們通常會(huì)把這類課文上得死氣沉沉。老師演示，學(xué)生觀察，然后說(shuō)話作文。但著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師卻不是這樣，他選擇了一個(gè)在我們看來(lái)屬于“弱者”的雞蛋去扮演“強(qiáng)者”的形象，去“摔雞蛋”。這一話題出于學(xué)生意料，大大引起學(xué)生的興趣，那么表達(dá)的欲望也便空前強(qiáng)烈。又如，想象作文學(xué)生特別喜歡，*八戒的形象也深為孩子喜愛(ài)，于是特級(jí)教師于永正老師別出心裁，創(chuàng)造了一個(gè)話題——*九戒的故事。這些教例無(wú)不是緊緊抓住孩子興趣的焦點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2、撫摸摸孩子情感的軟骨，強(qiáng)化表達(dá)的沖動(dòng)
學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，這是當(dāng)前作文的一個(gè)通病，怎樣讓學(xué)生真情地表達(dá)？那便是輕輕撫摸孩子的心靈，激起他們心中的溫情，觸發(fā)孩子富于情感特色的回憶，從而強(qiáng)化孩子表達(dá)的沖動(dòng)。
學(xué)生是人，也有豐富的思想感情，當(dāng)他們的情感被激活時(shí)，比我們成人更容易沖動(dòng)，更容易形于色。他們或淚流滿面，或喜笑顏開(kāi)，或憂傷失望，或振奮自信。這要求教師創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊ㄇ榫常┖驮掝}。
一位教師在教了《地震中的父與子》之后，趁著孩子們還處于父子情義的深深感動(dòng)之中時(shí)，提出如此話題：“同學(xué)們，孩子對(duì)父親愛(ài)的堅(jiān)定信念，使孩子戰(zhàn)勝了死亡的恐懼，讓他得到了超常的力量。是的，父母的愛(ài)就在孩子的等待中，就在孩子見(jiàn)到父親時(shí)的那一句話里！我們也能時(shí)時(shí)感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)……”于是讓學(xué)生談?wù)劯改戈P(guān)愛(ài)自己的一些小事，并要求寫(xiě)作。由于先前有了情感的醞釀，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)也同樣被激活，于是學(xué)生紛紛帶著充滿溫情的語(yǔ)調(diào)敘述了平時(shí)的點(diǎn)滴小事，卻又真情十足。學(xué)生的表達(dá)欲望和沖動(dòng)也強(qiáng)化了。我們可以看到，一些學(xué)生一邊寫(xiě)作一邊淚光閃閃，他們心中最底層的一些小事被喚醒并表達(dá)出來(lái)了。
三、緊抓一個(gè)重點(diǎn)——喚起并積累學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的細(xì)膩體驗(yàn)和獨(dú)特感受。
《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，第一階段提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“寫(xiě)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。所謂的“自己”，可以理解為獨(dú)特，也可以理解為專屬自己個(gè)人的。第二階段提出“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。”第三階段則提出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“感情真實(shí)”。從這么多的表述中，我們可以說(shuō)，突出獨(dú)特的“我”字，是小學(xué)作文課的重點(diǎn)中之重點(diǎn)。也就是說(shuō)作文教育的整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)作的實(shí)際活動(dòng)還是寫(xiě)作的結(jié)果，都應(yīng)該是深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，都要強(qiáng)調(diào)自我，都要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的主體，都是“運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”感受的質(zhì)量決定了寫(xiě)作的質(zhì)量，感受的培養(yǎng)、積累和發(fā)展是作文教學(xué)的首要和根本任務(wù)。那么如何喚起并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象細(xì)膩而獨(dú)特的感受呢？
1、提醒生活，培養(yǎng)情感的感受能力。生活是作文的源泉，每個(gè)人都在生活，但每個(gè)人對(duì)生活的感受差異極大。同樣面對(duì)瀑布，李白會(huì)產(chǎn)生絢爛熱烈夸張的強(qiáng)烈感受；葉圣陶則會(huì)產(chǎn)生“如煙、如霧、如塵”的空濛柔和之感；而朱自清卻把注意力集中到了潭里，有了“女兒綠”的優(yōu)柔溫和的感受。同樣是城市的公共汽車，有學(xué)生發(fā)出“你真方便”的贊嘆，有學(xué)生發(fā)出“你真擁擠”的牢騷，有學(xué)生希望給公共汽車長(zhǎng)上翅膀，有學(xué)生要給公共汽車穿上卡通的外衣。但這不是每一個(gè)學(xué)生都已經(jīng)具備的能力，他們往往難以關(guān)注日常生活中的這種獨(dú)特感受。這就要求我們教師提醒孩子們?nèi)リP(guān)注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。所以，我們要提醒孩子，關(guān)注蕭條的冬天過(guò)去以后那一片嫩葉的萌發(fā)，那一朵花蕾的綻放；提醒孩子仔細(xì)聆聽(tīng)午夜的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)過(guò)的聲音；提醒學(xué)生感受雪花的滋味、心跳的節(jié)奏……教師還要善于抓住各種契機(jī)，利用感性的言語(yǔ)、音樂(lè)乃至影視作品來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)親情友情的體驗(yàn)，讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)描述，在描述中深化這種感受，從而促進(jìn)學(xué)生情感感受能力的發(fā)展。
2、閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)優(yōu)秀的作品往往是對(duì)生活感受豐富、細(xì)膩、深刻的作品，易于觸發(fā)學(xué)生的心靈，讀一部好書(shū)，無(wú)異于學(xué)生的心靈受一次洗禮。因此，閱讀是激發(fā)、培養(yǎng)情感感受能力的重要途徑（從這個(gè)角度說(shuō)，作文課是不能脫離閱讀課的教學(xué)而獨(dú)立存在的）。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，把握學(xué)生心理，選取學(xué)生最關(guān)心，最感興趣，最易于觸動(dòng)心弦的內(nèi)容，選擇學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受的作品形式，可以以一組文章的形成展開(kāi)閱讀，重在情感感受的觸發(fā)積累，誘發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，然后作相應(yīng)的寫(xiě)作。這樣讀寫(xiě)互動(dòng)，逐層深入。
3、擴(kuò)大生活視野，積累豐富的素材我們的小學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，生活單調(diào)，往往是以學(xué)校生活為中心，以睡覺(jué)和吃飯為基本要點(diǎn)，這成為情感單薄的重要原因之一。因此，擴(kuò)大生活視野，對(duì)增加豐富的寫(xiě)作素材和感悟內(nèi)容有著重要的意義。這包括兩方面：一是要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親自經(jīng)歷直接豐富生活感受，即我們常說(shuō)的“行萬(wàn)里路”；二是間接的方式增加生活閱歷，如電視中的一些訪讀節(jié)目，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)的訪讀或是社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查等等。只有這樣，學(xué)生的感受力才會(huì)增強(qiáng)，才能寫(xiě)出獨(dú)特的感受和細(xì)膩的體驗(yàn)，那才是真正屬于學(xué)生自己的東西。新課程的探索之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，以上僅是本人對(duì)新課程背景下的作文教學(xué)的一些思考，渴望得到同行們的指正。