四．　　 加強物理實驗，體驗科學(xué)方法

　　觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個方面的實驗技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。例如“用溫度計測溫度”的教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行下述方法論的教育：（1）平衡原理：溫度計與被測物體達(dá)到熱平衡，溫度計的液柱不再變化時的示數(shù)即是被測液體溫度；（2）轉(zhuǎn)化原理：把被測液體的溫度轉(zhuǎn)化為溫度計內(nèi)液柱的高低，是看不見向看得見的轉(zhuǎn)化；（3）放大原理：溫度計內(nèi)徑做得應(yīng)當(dāng)小些，以便觀察的現(xiàn)象明顯，能表現(xiàn)出溫度微小的差別；（4）使用所有有刻度的儀器儀表都需首先觀察刻度盤刻度和每小格的讀數(shù)。

　　實踐表明：只要我們能從眾多的實驗中總結(jié)出共同的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察時注意目標(biāo)明確，層次分明，就可讓學(xué)生掌握某種儀器的使用方法，而且使學(xué)生學(xué)會如何觀察，提高觀察能力。因此，在物理教學(xué)法中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，教給學(xué)生觀察與實驗的方法。
　　五．巧妙設(shè)計習(xí)題，訓(xùn)練科學(xué)方法
　　　 科學(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。實踐也表明：教師生動精辟的講述，學(xué)生對于知識只能達(dá)到理解的水平，要達(dá)到運用的水平，就非要經(jīng)過學(xué)生本人參與分折解決新問題的實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情景，強化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
　 在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育，主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力和分析解決問題的能力。因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型、分析歸類、精選典型例題和習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓(xùn)練。在教學(xué)中有些習(xí)題明顯要運用科學(xué)方法來求解，教師要點明這種科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會這種方法的應(yīng)用。如習(xí)題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時間到達(dá)軌道的底端。這個題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時間。在教學(xué)中要點明此題用類比方法，讓學(xué)生在解題中體會到方法的重要性。又如習(xí)題：斜面A放在水平地面上，物塊B放在斜面上，有一水平力F作用在B上時，A、B保持靜止。A受到水平地面的靜摩擦力為f1,B受到A的靜摩擦力為f2,現(xiàn)使F逐漸增大，但仍使A、B處于靜止?fàn)顟B(tài)，問f1、f2大小怎樣變化？ 此題討論f1的大小變化時要用到整體思維的方法，討論f2的大小變化時要用到局部思維的方法。
　 好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
　 各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
　 通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。
　 總之，在物理教學(xué)中有意識地加強科學(xué)方法教育，是實現(xiàn)學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個有效途徑。