摘 要：在高中的教學過程中，開設物理課程，主要就是為培養(yǎng)學生的感知和認知的能力，引導學生學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識，培養(yǎng)高中的學生的好奇心和相關的探知能力，然后通過物理知識的學習，進而用探究的方式去解決生活和學習中所遇到的問題，在高中物理的教學過程中，普遍存在一種現象那就是都覺得高中物理非常的難學，很多學生在物理課的學習中就像，丈二和尚摸不著頭腦一樣，不知道改如何學習，因此，本文主要針對高中物理學習中思維障礙分析以及消除措施進行了分析和討論，目的就是為了使學生能夠在高中物理學生中得到全面的發(fā)展，為今后的學習和生活奠定良好的基礎，希望能夠在論述中為高中物理學生學習物理有所幫助。
關鍵詞：高中物理 思想障礙 相應措施 分析
在高中物理教學過程中，普遍反應出來的想象那就是學生都覺得高中物理非常的難學，我們也在這一現象中做了相關的調查，學生感到物理難學，其原因是有很多方面的，但是從其根本上說起，就是在很多客觀條件作用之下，學生在學生物理過程中，思維抽象在某個環(huán)節(jié)中出現了一定的障礙，無法用正常的思維角度和方式來學習高中物理，這樣就給高中學生學習物理帶來了非常大的難度，導致了學生學習的興趣不足和學習效率不理想的情況發(fā)生，因此，我們必須要采用相應的對策以及方法，針對學生一些思想障礙進行針對性的解決，從根本上來引導學生學習高中物理，下面我們就通過論述來加以分析和論述。
一、高中物理學習的現狀
物理學在生活中來說，是一門基礎科學，是現代化技術發(fā)展和創(chuàng)新的重要基礎，在現實生活中隨處可見物理現象，是生活不可獲取的知識，在知識經濟中擁有著非常重要的地位，因此，在我國教育的高中階段，設置高中物理課程，就是為了培養(yǎng)學生具備一定的物理基礎知識，培養(yǎng)感知和認知能力，在學生中不斷的完善提高自身的基本素質，形成辯證唯物主義的科學理性的思維，然后更好的適應社會的發(fā)展和創(chuàng)新，但是目前在我國高中物理教學階段現狀并不是特別的理想，大部分學生幾乎都不能夠掌握其物理知識的所要表達的實際意思和內涵，在物理學生中突顯出了一些思維障礙，這種障礙的形成，久而久之就變成了一種懶惰的思想，導致了對于學習高中物理知識的學習興趣下降，學習成績不斷的下滑，這樣的發(fā)展趨勢，就不能夠使學生得到全面的發(fā)展和教育，更達不到我顧物理教學大綱的基本要求和規(guī)范，新課標改革之后，在教學大綱中明確指出，要讓學生學會物理科學探究的一般方法，一定要具備一定的物理基本操作知識，培養(yǎng)學生具備一定的觀察能力以及應變能力，特別注重培養(yǎng)的就是學生的思維能力，好的思維能力能夠促使學生得到好的發(fā)展。
二、高中物理學習中解決學生思想障礙的作用
思維能力是具有意識的人腦對客觀世界的本質屬性和規(guī)律自覺銜接和概括的主要形式，思維幫助人們認識相應過程的高級階段，還是借助語言、表象以及動作來實現的，是學習和認知的高級思維形式，他一方面是神經生理活動和復雜的心里操作能力，另一方面更是動態(tài)的關聯系統，因此培養(yǎng)好的思維能力是非常必要的事情，很多教師在教學實踐中總結出來，一些在學習生活中，思維能力比較強的同學，在其他方面也是一樣接觸新鮮事物的能力非常的強，因此通過這一觀點，必須要在高中物理教學過程中把培養(yǎng)學生思維能力放在首要的位置，上文中我們也提到過，高中物理學生，在學習過程中學不好的物理的原因，主要是存在一些思維上的障礙，因為高中物理學科是一門邏輯性以及思維嚴密性非常的強的東西，它是觀察和實驗的思維產物，為此，在高中物理教學過程中培養(yǎng)思維能力對于學生來說起到很大的作用，對于大好學習基礎，提高物理知識的理解能力，發(fā)揮非常重要的位置和地位。
三、高中物理學習過程中消除學生思維障礙的條件
在高中物理教學過程中消除學生思維障礙，首先，必須要培養(yǎng)高中學生的思維以及抽象的能力，解決高中學生在學習物理過程中臺階現象和兩極分化現象，因為在高中物理學習過程中，高中物理不管是從難度上還是知識容量方面與初中物理相對，存在很大的跨度，初中物理的學習過程中，是培養(yǎng)了學生一定的思維能力，但是不具備培養(yǎng)學生實驗能力的條件，因為想要讓學生更好的學習高中物理，那么就必須要在生活中讓學生真正體驗到，然后在實踐過程中總結出相應的思想以及道理，這樣才會方便學生學習高中物理知識，在高中物理學生過程中對于學生抽象思維能力的要求非常的高，對于初中物理來說是一個非常大的飛躍，這樣的情況就是通常我們所說的臺階現象，因此，消除這種現象解決學生思想障礙的方法就是培養(yǎng)學生的思維能力，形成理論性像經驗型轉化，讓學生能夠在實踐中不斷的提升學習物理的信心和興趣。
其次，在高中物理教學過程中，普遍的現象就是班級中學生素質差異情況非常的大，學生之間的能力不均衡，有的學生通過觀察能夠順利的解決問題，了解知識的結構以及基本情況，但是有的同學即便是了解了知識的內容，但是對其本質問題還是沒有深刻的體會和了解，為此，為了更好的培養(yǎng)學生能力，達到形成統一的目標，消除學生思想障礙，教學必須要結合方式方法，然后在教學過程中適當的采取開發(fā)學生思維能力的方法，正確的引導學生學習物理的思想，達到其消除學生思想障礙的教學目標。
最后在教學過程中，可以采用心理疏導的方式來對學生進行教育和教學，消除學生在高中物理學生過程中的思想障礙，在心理學的角度和方面上來看，能力是成功完成某種活動的重要個性心理特征，而智力的發(fā)展可以說是思維能力的重要核心內容，因此，教學可以在高中物理教學過程中，采用物理現象分析的方式來對學生進行正確的疏導和教育，在物理想象分析過程中可以讓學生通過實驗來進行知識的總結、推理、歸納、分類、讓學生自由發(fā)揮對知識點進行概括，高中物理教師起到一點通的作用，適當的將一些方法引導給學生，讓學生能通過回答問題來正確面對高中物理學習，樹立學生學習物理的信心，讓學生能夠得到教師的良好的物理學科教育和正確的心理疏導，這一過程中，要有針對性的來消除學生思想上的障礙，不要過于盲目，在樹立學生學習物理知識的信心過程中，一定要的選擇難度適中的教學題材實驗，不要的太難，如果太難的情況下，會給學生造成更大的心理壓力和負擔，從而起到的一定的副作用，還可以在高中物理教學過程中，適當的結合一些多媒體的手段和方式，這樣一方面能夠激發(fā)起學生學習物理的好奇心，另一方面還方便了老師的教學，提高高中物理教學的效率。
結束語：
綜上所述，高中物理學習階段，對于高中學生來說是非常重要的階段和過程，因此，消除學生學習高中物理思想上的障礙以及更是我們在教學中應該解決和重視問題，科學合理的消除學生學習高中物理的思維障礙，一方面有利于學生今后的發(fā)展和學習，另一方面還有利于教學對學生進行教學和培養(yǎng)。
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