在傳統(tǒng)教學模式下，普遍存在學生厭學、學習主動性差、無科學的學習方法等問題，影響了學生學習的質(zhì)量。為此，我們嘗試著把傳統(tǒng)的“教案”改革成指導學生自主學習的“學案”。 從“教案”到“學案”的改革，是把教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到讓學生如何學，用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關(guān)系，增強了教學的民主性和雙向交流性。
一、學案的原則
　　因為講教是多邊的交流，如何讓學生動起來，是數(shù)學課堂教學成與敗的關(guān)鍵。而學案能起到這樣的作用，促進教師與學生互動交流。其實對數(shù)學的課堂教學主要體現(xiàn)在兩個方面，一是老師的“點”；即給學生點思路、點數(shù)學思想、點錯誤、點簡捷方法。二是學生的“練”，即讓學生練歸納、練運算、練思考、練步驟。我聽了濟南三職專于老師的一節(jié)課感觸頗多，在整節(jié)課中，基本上都是學生當主角，提問題，由其他同學給予解答，老師引導，并給予評判，錯在何處，對在何處，會有哪些易錯的地方，給學生著重點出來，避免學生以后出現(xiàn)類似的失誤。
二、“學案教學法”的內(nèi)容及操作方法
　　1.什么是“學案”
　　所謂“學案”是指用于指導學生每一課時進行學習的助學方案，它是相對于“教案”而言的。“學案”教學法是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。 “學案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，通常要提前印制完成，發(fā)放到學生手中，讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。學生借助“學案”自主學習，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上作相關(guān)的學習記錄。學生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學習掌握；剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。教師對部分疑難問題進行解答指導，起組織者和指導者的作用。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學。
　　2.學案的編制及基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上原則，我們的學案大致分為五部分。
　　第一部分明確學習目標，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。
　　第二部分是自我歸納，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹。一方面促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，另一方面促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學習和問題情景，使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
　　第三部分是典例選講，所選例題在難度上稍大些，針對重點、難點或疑點而設(shè)，更具有代表性，針對性、發(fā)散性，并兼顧到數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用，增加數(shù)學的趣味性。
　　第四部分是課堂練習，結(jié)合練習或例題，歸納總結(jié)出本節(jié)課的重點，解題規(guī)律和方法。所選練習題一般較容易，針對知識要點進行設(shè)計，使每位學生都能順利完成。
　　第五部分是提高練習，選取一些難度較大的習題，針對部分程度較好的學生給他們提供一個開闊視野，提高綜合能力的學習的平臺。
　　3.“學案教學法”的基本環(huán)節(jié)
　　第一步：教師編制學案。教師在教學中要充分發(fā)揮好主導性作用，就必須認真把握好教材及考綱，要認真分析考綱，設(shè)計學案。要求精選試題，試題既要充分體現(xiàn)本節(jié)課知識要點，又要有發(fā)散性，即要典型、有代表性，要設(shè)置一些學生可能出現(xiàn)障礙的問題。學案的編制要按課時進行，與教師上課基本同步，并且要提前印制，于上課前1～2天發(fā)放到學生手中。
　　第二步 學生自主學習學案。學生通過自主學習學案，了解知識上存在哪些盲點、疑點，進一步自主復習教材，達到對這部分知識的熟悉理解，并盡可能的完成自我歸納和練習。
　　第三步：教師檢查學案。教師通過檢查學案，反饋學生存在的一些問題，包括知識上的疑難問題，學生解題的習慣問題，學生完成學案反應(yīng)出的心理問題等，教師檢查學案要給予鼓勵性的評語。
　　第四步：師生互動教學。這是教師針對學生存在的主要問題，引導學生動腦、動口、動手，進行創(chuàng)造性學習的過程。教師采用問題法、辨析討論式方法，發(fā)散性思維法，激起學生的求知欲，從而在教師引導，學生互相辨析中，達到對教材重點、難點、疑點的理解。
　　第五步：歸納總結(jié)。這是在教師引導下，學生進行歸納總結(jié)、開展互幫互教的過程。使學生在梳理基礎(chǔ)知識，明確知識內(nèi)在聯(lián)系的前提下，把握整體，進而提升到能力的培養(yǎng)。
三、學案教學法實施和作用
　　1．學案的實施
　　學案教學要求各同課頭老師統(tǒng)一進度，在講每節(jié)課之前一起教研、一起研究學生情況，提出對本節(jié)學案的建議，同時結(jié)合本班學生情況應(yīng)進行怎樣的刪減或補充？在教學過程中，會遇到那些問題，如何解決？講完本節(jié)課后，有哪些不完善的地方，如何補救？
　　在整個教學過程中，由學生唱主角，教師是導演和配角，教師是整節(jié)課的導演者，主要控制好師生交流的時間、人數(shù)和深度。交流要適當，同時在交流的過程中，要讓學生把話說完，但要控制好師生交流的深度與廣度，控制好課堂的紀律與氣氛。
　　對于學后的鞏固與檢測，教師要及時批改，及時總結(jié)，及時了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，易錯易混之處，及時點撥糾正，以達到夯實基礎(chǔ)的作用。
　　2.“學案教學法”的作用
　?。?）落實了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生分析、歸納、總結(jié)的能力。
（2）“學案教學法”改變了 “教師唱主角，學生當配角，教師一張嘴講到底，學生霧里看花，模糊到底”的狀況;也改變了學生過分依賴老師，缺乏獨立學習能力，無創(chuàng)新精神的狀況。更重要的是讓學生知道了如何去學習，去挖掘自己的潛力，進而去分析自己，診斷自己存在的問題，從而戰(zhàn)勝自我。
　?。?）節(jié)省勞動時間，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量。學案制教學法強調(diào)學生自主完成學案，自主學習探究，學生的學習能力大大增強。有了學案作為依據(jù)，學生不必重復做這本那本資料，反反復復去做題解題，從而使學生所費的重復勞動大大減少，且能夠很快了解自己在學習中存在的問題，在課堂上的收獲也大大增多，有效減輕了學生負擔。同時學生的學習主動性、能動性大大增強，學生學習由“要我學的東西”到“我要學的東西”，教學質(zhì)量大大提高。
　?。?）教與學更具有針對性。學案制教學法通過教師檢查，及時反饋學生存在問題，使教師對學情研究更有力。學生通過學習教師檢查后的學案，發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題，上課應(yīng)注意聽講的問題是什么，課后應(yīng)重點復習什么，做到自己心中有數(shù)，學生的學習更有針對性。這樣我們的教與學更具有針對性。
　?。?）課堂教學由“教師獨奏”向“學生參與教學，師生合唱”轉(zhuǎn)變的課堂教學模式。傳統(tǒng)教學中，教師從頭講到尾，學生除按教師設(shè)置的程序答幾句問題之外，學生無說的機會，課堂氣氛壓抑。學案教學法，以構(gòu)建學生主體作用為宗旨，發(fā)揮教師主導的作用。教師針對學生存在問題誘導學生思考辨析、討論，進而總結(jié)，課堂中充滿著和諧順暢，師生間合奏一曲和諧動聽的課堂之歌。