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淺談高中數(shù)學“學案教學法”

時間: 李四方1 分享
在傳統(tǒng)教學模式下,普遍存在學生厭學、學習主動性差、無科學的學習方法等問題,影響了學生學習的質(zhì)量。為此,我們嘗試著把傳統(tǒng)的“教案”改革成指導學生自主學習的“學案”。 從“教案”到“學案”的改革,是把教學重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到讓學生如何學,用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關(guān)系,增強了教學的民主性和雙向交流性。
一、學案的原則
  因為講教是多邊的交流,如何讓學生動起來,是數(shù)學課堂教學成與敗的關(guān)鍵。而學案能起到這樣的作用,促進教師與學生互動交流。其實對數(shù)學的課堂教學主要體現(xiàn)在兩個方面,一是老師的“點”;即給學生點思路、點數(shù)學思想、點錯誤、點簡捷方法。二是學生的“練”,即讓學生練歸納、練運算、練思考、練步驟。我聽了濟南三職專于老師的一節(jié)課感觸頗多,在整節(jié)課中,基本上都是學生當主角,提問題,由其他同學給予解答,老師引導,并給予評判,錯在何處,對在何處,會有哪些易錯的地方,給學生著重點出來,避免學生以后出現(xiàn)類似的失誤。
二、“學案教學法”的內(nèi)容及操作方法
  1.什么是“學案”
  所謂“學案”是指用于指導學生每一課時進行學習的助學方案,它是相對于“教案”而言的。“學案”教學法是以學案為載體,以導學為方法,以教師的指導為主導,以學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。 “學案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案,通常要提前印制完成,發(fā)放到學生手中,讓學生知道老師的授課目標、意圖,讓學生學習能有備而來,給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。學生借助“學案”自主學習,初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索,并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題,進行自我能力訓練或討論交流,并在“學案”上作相關(guān)的學習記錄。學生能自主完成的內(nèi)容,就可以先學習掌握;剩余部分在課堂教學討論中解決,從而提高課堂教學效率。教師對部分疑難問題進行解答指導,起組織者和指導者的作用。而且“學案”還鼓勵學生在自學中探索發(fā)現(xiàn)新的問題,提出新的思考,又反過來促進老師的教學。
  2.學案的編制及基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上原則,我們的學案大致分為五部分。
  第一部分明確學習目標,突出學習重點和難點,使學生在整個學習過程中都有明確的目標。
  第二部分是自我歸納,梳理知識結(jié)構(gòu)體系,使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系,提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹。一方面促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu),另一方面促使學生認識到所學知識本身的價值;或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學習和問題情景,使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。
  第三部分是典例選講,所選例題在難度上稍大些,針對重點、難點或疑點而設(shè),更具有代表性,針對性、發(fā)散性,并兼顧到數(shù)學知識在日常生活中的應(yīng)用,增加數(shù)學的趣味性。
  第四部分是課堂練習,結(jié)合練習或例題,歸納總結(jié)出本節(jié)課的重點,解題規(guī)律和方法。所選練習題一般較容易,針對知識要點進行設(shè)計,使每位學生都能順利完成。
  第五部分是提高練習,選取一些難度較大的習題,針對部分程度較好的學生給他們提供一個開闊視野,提高綜合能力的學習的平臺。
  3.“學案教學法”的基本環(huán)節(jié)
  第一步:教師編制學案。教師在教學中要充分發(fā)揮好主導性作用,就必須認真把握好教材及考綱,要認真分析考綱,設(shè)計學案。要求精選試題,試題既要充分體現(xiàn)本節(jié)課知識要點,又要有發(fā)散性,即要典型、有代表性,要設(shè)置一些學生可能出現(xiàn)障礙的問題。學案的編制要按課時進行,與教師上課基本同步,并且要提前印制,于上課前1~2天發(fā)放到學生手中。
  第二步 學生自主學習學案。學生通過自主學習學案,了解知識上存在哪些盲點、疑點,進一步自主復習教材,達到對這部分知識的熟悉理解,并盡可能的完成自我歸納和練習。
  第三步:教師檢查學案。教師通過檢查學案,反饋學生存在的一些問題,包括知識上的疑難問題,學生解題的習慣問題,學生完成學案反應(yīng)出的心理問題等,教師檢查學案要給予鼓勵性的評語。
  第四步:師生互動教學。這是教師針對學生存在的主要問題,引導學生動腦、動口、動手,進行創(chuàng)造性學習的過程。教師采用問題法、辨析討論式方法,發(fā)散性思維法,激起學生的求知欲,從而在教師引導,學生互相辨析中,達到對教材重點、難點、疑點的理解。
  第五步:歸納總結(jié)。這是在教師引導下,學生進行歸納總結(jié)、開展互幫互教的過程。使學生在梳理基礎(chǔ)知識,明確知識內(nèi)在聯(lián)系的前提下,把握整體,進而提升到能力的培養(yǎng)。
三、學案教學法實施和作用
  1.學案的實施
  學案教學要求各同課頭老師統(tǒng)一進度,在講每節(jié)課之前一起教研、一起研究學生情況,提出對本節(jié)學案的建議,同時結(jié)合本班學生情況應(yīng)進行怎樣的刪減或補充?在教學過程中,會遇到那些問題,如何解決?講完本節(jié)課后,有哪些不完善的地方,如何補救?
  在整個教學過程中,由學生唱主角,教師是導演和配角,教師是整節(jié)課的導演者,主要控制好師生交流的時間、人數(shù)和深度。交流要適當,同時在交流的過程中,要讓學生把話說完,但要控制好師生交流的深度與廣度,控制好課堂的紀律與氣氛。
  對于學后的鞏固與檢測,教師要及時批改,及時總結(jié),及時了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況,易錯易混之處,及時點撥糾正,以達到夯實基礎(chǔ)的作用。
  2.“學案教學法”的作用
 ?。?)落實了素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,增強了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生分析、歸納、總結(jié)的能力。
(2)“學案教學法”改變了 “教師唱主角,學生當配角,教師一張嘴講到底,學生霧里看花,模糊到底”的狀況;也改變了學生過分依賴老師,缺乏獨立學習能力,無創(chuàng)新精神的狀況。更重要的是讓學生知道了如何去學習,去挖掘自己的潛力,進而去分析自己,診斷自己存在的問題,從而戰(zhàn)勝自我。
 ?。?)節(jié)省勞動時間,減輕學生負擔,提高教學質(zhì)量。學案制教學法強調(diào)學生自主完成學案,自主學習探究,學生的學習能力大大增強。有了學案作為依據(jù),學生不必重復做這本那本資料,反反復復去做題解題,從而使學生所費的重復勞動大大減少,且能夠很快了解自己在學習中存在的問題,在課堂上的收獲也大大增多,有效減輕了學生負擔。同時學生的學習主動性、能動性大大增強,學生學習由“要我學的東西”到“我要學的東西”,教學質(zhì)量大大提高。
 ?。?)教與學更具有針對性。學案制教學法通過教師檢查,及時反饋學生存在問題,使教師對學情研究更有力。學生通過學習教師檢查后的學案,發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題,上課應(yīng)注意聽講的問題是什么,課后應(yīng)重點復習什么,做到自己心中有數(shù),學生的學習更有針對性。這樣我們的教與學更具有針對性。
 ?。?)課堂教學由“教師獨奏”向“學生參與教學,師生合唱”轉(zhuǎn)變的課堂教學模式。傳統(tǒng)教學中,教師從頭講到尾,學生除按教師設(shè)置的程序答幾句問題之外,學生無說的機會,課堂氣氛壓抑。學案教學法,以構(gòu)建學生主體作用為宗旨,發(fā)揮教師主導的作用。教師針對學生存在問題誘導學生思考辨析、討論,進而總結(jié),課堂中充滿著和諧順暢,師生間合奏一曲和諧動聽的課堂之歌。
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