淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學的困惑與策略
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孫海濤1由 分享
摘 要：農(nóng)村初中語文閱讀教學質量差，提高成績難度大，是當前和今后很長一段時期里語文教師困惑和需要思考的問題。而閱讀教學是語文教學的重要內容，它對全面提高學生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以改變當前閱讀教學現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學質量已迫在眉睫，筆者經(jīng)調查研究提出如下加強農(nóng)村初中語文閱讀教學的對策：一、立足課堂教學，教給閱讀方法； 二、擴大閱讀范圍；三、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣 。
關鍵詞：農(nóng)村初中 閱讀教學 困惑 策略
閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。閱讀教學質量差，提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長一段時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。筆者在具體教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文閱讀教學現(xiàn)狀相比新課標對閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問題：
一、農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題
1.教師的問題：
（1）閱讀教學流于形式，缺乏對學生閱讀方法的指導，教學缺乏計劃性，毫無體系。
（2）忽略了課文文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機——課堂。
（3）在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科，為了追求升學率，在閱讀訓練中只針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。
（4）教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。
2.學生的問題：
（1）學生因閱讀方法缺乏，因而遇到語文閱讀題，便束手無策，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（2）學生因平時讀得少，缺乏積累，語感差，遇到語文閱讀題，讀不懂。
（3）語言表達能力差，有話說不出，或言不達意。
二、當前農(nóng)村初中語文閱讀教學的應對策略
1.立足課堂教學，教給學生閱讀文章的一般方法。
方法是解決問題的門路和程序。語文閱讀方法，筆者認為，不只是朗讀，還要引導學生學會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領悟文章的情感和內涵。
（1）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。
（2）通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。
（3）學會抓文章中的關鍵詞句，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上、人情比紙薄的人際關系。
（4）教給學生精讀和略讀的方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。
2.擴大閱讀范圍，拓展學生視野。
只有大量的閱讀書籍，才可能拓展學生視野，增強學生的讀寫聽說能力，提高學生的閱讀速度，學會如何在文章中獲取有效信息，學生的各種閱讀能力才有可能提高。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。
農(nóng)村初中學生因缺乏家庭文化氛圍、文化場所等原因，很少有閱讀習慣。很多學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，也不愿意拿出時間來讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：
（1）保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時。
（2）養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣。
（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），養(yǎng)成每天寫日記的好習慣。
總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學想迅速走出困境并非一日之功，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。
關鍵詞：農(nóng)村初中 閱讀教學 困惑 策略
閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最覺頭疼的一點。閱讀教學質量差，提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長一段時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。筆者在具體教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文閱讀教學現(xiàn)狀相比新課標對閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問題：
一、農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題
1.教師的問題：
（1）閱讀教學流于形式，缺乏對學生閱讀方法的指導，教學缺乏計劃性，毫無體系。
（2）忽略了課文文本對閱讀教學的示范作用，失去閱讀教學的最佳時機——課堂。
（3）在教學中，有些教師拘泥于文本，照本宣科，為了追求升學率，在閱讀訓練中只針對考綱考點，考什么就講什么，肢解語段，導致無明顯訓練效果。
（4）教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。
2.學生的問題：
（1）學生因閱讀方法缺乏，因而遇到語文閱讀題，便束手無策，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（2）學生因平時讀得少，缺乏積累，語感差，遇到語文閱讀題，讀不懂。
（3）語言表達能力差，有話說不出，或言不達意。
二、當前農(nóng)村初中語文閱讀教學的應對策略
1.立足課堂教學，教給學生閱讀文章的一般方法。
方法是解決問題的門路和程序。語文閱讀方法，筆者認為，不只是朗讀，還要引導學生學會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領悟文章的情感和內涵。
（1）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。
（2）通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。
（3）學會抓文章中的關鍵詞句，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上、人情比紙薄的人際關系。
（4）教給學生精讀和略讀的方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。
2.擴大閱讀范圍，拓展學生視野。
只有大量的閱讀書籍，才可能拓展學生視野，增強學生的讀寫聽說能力，提高學生的閱讀速度，學會如何在文章中獲取有效信息，學生的各種閱讀能力才有可能提高。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。
農(nóng)村初中學生因缺乏家庭文化氛圍、文化場所等原因，很少有閱讀習慣。很多學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，也不愿意拿出時間來讀書。他們看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。具體做法是：
（1）保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時。
（2）養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣。
（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評析），養(yǎng)成每天寫日記的好習慣。
總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學想迅速走出困境并非一日之功，語文教師自身要加強學習，與時俱進，不斷提高自己文化底蘊、文學修養(yǎng)，把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師，讓學生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。