【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求建立良好的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)實(shí)踐表明，建立平等尊重和諧融洽的師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)從課堂入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂數(shù)學(xué)的境界，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力。
【關(guān)鍵詞】平等尊重；和諧融洽；自主創(chuàng)新
長期以來，課堂上，老師將預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容傾瀉出來，學(xué)生中規(guī)中矩地配合老師，按照備課的設(shè)想做出回答，完成老師預(yù)設(shè)好的問題。課堂上學(xué)生是完全被動(dòng)的，師生關(guān)系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關(guān)系。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施之際，素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關(guān)系呢?
1．建立平等尊重的師生關(guān)系，形成活潑寬松 的課堂氛圍
學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進(jìn)師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。 有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。教師尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對”恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。
2．實(shí)施情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成和諧融洽的師生關(guān)系
課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對每一個(gè)孩子都是等同的：更應(yīng)像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。實(shí)施情感教學(xué)，在于能否面向一些“問題生”。一些“問題生”都有共同特點(diǎn)：不愛說話，上課不舉手發(fā)言，說起話來含含糊糊，甚至課余也是單獨(dú)玩耍，與同學(xué)很疏遠(yuǎn)，見到老師連忙低頭。
究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生自信心受挫，總認(rèn)為自己什么都不行，在大眾面前不敢說、不敢做，禁閉自己的心態(tài)。而老師的愛則是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)、每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對自卑的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，使學(xué)生在“表揚(yáng)一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
課堂上，我們要調(diào)整自己視線投向，讓“問題生”也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)， 魏書生說過：“學(xué)生反復(fù)100次，教師要做101次轉(zhuǎn)化工作。”第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。“親其師信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師十分喜歡甚至崇拜時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，形成和諧融洽的師生關(guān)系
3．構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新”的課堂模式，達(dá)到師生之間情感共鳴
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我校結(jié)合江蘇“洋思經(jīng)驗(yàn)”， “先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，創(chuàng)建了“四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式， 通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，主動(dòng)參與，自主探究，從而在學(xué)習(xí)愿望、意識、知識、能力、習(xí)慣發(fā)生積極的變化，明顯提升學(xué)生的獨(dú)立獲得和運(yùn)用。
在課堂中，我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應(yīng)該以老師和學(xué)生的雙重身份進(jìn)入課堂，應(yīng)該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境。教師應(yīng)成為一個(gè)觀賞者，一個(gè)欣賞者，一個(gè)評價(jià)者。學(xué)生對某個(gè)問題的觀點(diǎn)，對某個(gè)題目的見解，也許是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該是鼓掌者。只有這樣，學(xué)生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進(jìn)行，才能讓學(xué)生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達(dá)到師生間情感的共鳴。
以上僅僅是我對課堂中建立良好師生關(guān)系的重要性和主要途徑的一點(diǎn)認(rèn)識。平等尊重是師生課堂交流的基石，在這種平等與尊重關(guān)系的建立過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，而美好的師德則是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的心扉總是向那些他們認(rèn)為值得敬重、品德高尚的老師敞開。所以，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，　用我們熱情、誠懇的胸懷，敞開心扉，大膽探索、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，優(yōu)化我們的課堂，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使我們的課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
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