物理與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：物理具有較大的實(shí)用性和可操作性，它是一門將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要想學(xué)好物理這門學(xué)科，首先要找到開(kāi)門的鑰匙，這把鑰匙便是實(shí)驗(yàn)。以下是我從事中學(xué)物理教育以來(lái)的感觸，主要談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，每個(gè)學(xué)生天生都有著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)驗(yàn)就是打開(kāi)學(xué)生通向物理科學(xué)殿堂大門的一把鑰匙。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，有選擇性的將生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象遷移到課堂上來(lái)，將生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課的第一分鐘就進(jìn)入角色，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講授“彈力”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用橡皮筋彈射小紙團(tuán)比賽，看誰(shuí)彈射的遠(yuǎn)，同時(shí)不把橡皮筋拉壞，并讓獲勝的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生積極參與了課堂，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“與彈力大小有關(guān)的因素”；在講授“磁場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了用鐵屑顯示條形磁鐵磁場(chǎng)的分布情況等。
這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，被安排在合適的時(shí)候呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生為解開(kāi)心中的謎團(tuán)而打破砂鍋問(wèn)到底的求知欲望，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到了事半功倍的效果。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
在課堂上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓越來(lái)越多的學(xué)生積極參與到物理的學(xué)習(xí)中。
例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)將自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖動(dòng)，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，從而引入課題，并提出新問(wèn)題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并舉例說(shuō)明猜想的理由；接著按照猜測(cè)因素將學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生挑選合適的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和記錄的表格；在整個(gè)過(guò)程中，教師只起到穿針引線的作用，學(xué)生在探究過(guò)程中集思廣益，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，取其精華，最后敲定實(shí)驗(yàn)方案；然后按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；接著分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；最后兩組匯報(bào)自己的探究成果，交流探究心得。
這種教學(xué)方式讓學(xué)生全程參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的綜合能力，如觀察能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、分析概括能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。這種教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中享受到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成功的喜悅，體會(huì)到了在學(xué)習(xí)過(guò)程中“有時(shí)一個(gè)人的能量有限，也需要合作與團(tuán)結(jié)”，深深感受到了實(shí)驗(yàn)的超級(jí)魅力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
在物理教學(xué)中，有時(shí)不是那么順利的，有些知識(shí)點(diǎn)很相似，但又有區(qū)別。此時(shí)怎樣使自己的講解，既言簡(jiǎn)意賅又能使學(xué)生徹底明白？我覺(jué)得還需要依賴實(shí)驗(yàn)去叩開(kāi)物理的大門。
例如，在講授“重力的方向”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以區(qū)分豎直向下和垂直向下，我就借用實(shí)驗(yàn)與學(xué)生一起尋找它們的區(qū)別之處，將復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，即將盛有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺(tái)上，在鐵架臺(tái)的上方掛一重錘線，下端浸在水中，然后緩慢改變鐵架臺(tái)與桌面的傾角，觀察重力方向是否改變，以及與鐵架臺(tái)底座臺(tái)面、水面有何關(guān)系，對(duì)比后學(xué)生就十分明白了。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，容易使學(xué)生接受和理解。實(shí)驗(yàn)，真多；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真妙；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，真好。實(shí)驗(yàn)的好處其實(shí)遠(yuǎn)不止我所描述的，在以后的物理教學(xué)中我會(huì)慢慢體會(huì)和總結(jié)的。
總之，我的最大感觸就是：實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是打開(kāi)物理大門的一把金鑰匙，請(qǐng)我們好好珍惜和妥善利用這把金鑰匙，我們的學(xué)生將會(huì)受益匪淺的。