摘　要：情趣教學就是教師通過情趣的吸引，觸發(fā)學生思維的火花，通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性、參與性，使學生成為學習的主人，從而解決語文教學氛圍低沉、學生不感興趣的問題。
關(guān)鍵詞：高中語文　情趣教學　反思
嘆今天之學生，整天泡在書山題海里，面對的是家長、老師、社會殷切的期望，同窗學友之間激烈的競爭，難怪今天很多人都抱怨學生負擔越來越重，減負、減負，越減越多。學習科目越來越多，作業(yè)也越來越多，三天一小考，十天一大考，學生能不累嗎？學生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰呢？基本的科學知識是不可不授的，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益，培養(yǎng)學生學習的興趣，實施情趣教學。所謂情趣教學，就是通過情趣的吸引，感化學生，觸發(fā)學生思維的火花，老師有感情地教，學生有感情地學，這樣教師教得輕松，學生學起來也輕松，何樂而不為？
我們知道教學包括教與學兩方面，單獨地強調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學的過程是教師與學生互動的過程，教師不能脫離學生而唱獨角戲、搞滿堂灌。還得注意學生是學習的主體，教師是為學生的學而教，一切為學生服務。學生是知識的接受者，也是知識的開拓者。學生首先需要的是教師的引導，沒有老師的引導，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導呢？我認為這既是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。
因此，在情趣教學中教師應該發(fā)揮主導作用，這里重在導上，而非主體上的作用。通過教師的引導，要激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松、愉快，帶著興趣來學。
拿語文老師來說，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學中的導向作用呢？結(jié)合自己的教學實踐，我認為教師要在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上下工夫。
在教學內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。
要把這種感情溶進你的言語中，感染學生，造成一種情感的傳遞，在課堂中制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點，就要求教師對教材進行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細致地分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章、去讀作者，進而讀人生、讀社會，對教材能心領(lǐng)神會，與作者的情感息息相通，進入到情境中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解，自然也要求教師對自己的教學內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。這就要求教師精心備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學內(nèi)容來講，還有很多，例如一個典故、文學常識，小到一個字、一個詞語的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言兩語、輕描淡寫地走過場。在講課文中的典故時，我根據(jù)典故內(nèi)容講了一個故事，學生都喜歡故事，這樣效果好，學生的印象深，引起了學生的興趣和注意力，就比空洞的講解有意思得多。對于文學常識，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶，溶進自己的理解、感受，如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。
在教學方法上，也可以應用情趣教學，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當然要有一種民主、平等、和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學生發(fā)言。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應該拉近與學生的距離，讓學生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。
當然，講授的語氣是隨教學的內(nèi)容而變化的，因此教師一定要對教學內(nèi)容和學生要問的問題有所準備，精心備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。我在講《孔雀東南飛》一文中提出了這樣幾個研討型的題目：1.劉蘭芝究竟為何離開焦家？2.劉蘭芝起初為何沒有答應嫁給太守兒子？3.劉蘭芝殉情的真正原因是什么？結(jié)果學生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理的我都給予了充分的肯定，學生的積極性很高，參與意識很強。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好地打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不致于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng)造情境，調(diào)動學生的想象、聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受、去體驗。記得我在講《雷雨》一課時，組織學生演《雷雨》，讓學生身臨其境地去感受，激發(fā)了學生學習的興趣，收到了很好的效果。
總之，只要老師能夠積極地引導、精心地組織，學生的興趣自然就提高了。因此，情趣教學應該大力提倡，它既為教師解決了學生不配合老師導致教學氛圍低沉的困惑，也使學生學起來輕松、愉快，而不需在課外花很大的精力來學習。