摘　要：在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。那么，如何從作業(yè)方面減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂、形成能力、學(xué)會合作、學(xué)會自主呢？
關(guān)鍵詞：新課改　減負(fù)　數(shù)學(xué)作業(yè)　優(yōu)化設(shè)計
一、重新認(rèn)識新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”目前，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也要體現(xiàn)這一基本理念，改變過去作業(yè)布置是教師“專利”的模式，從而突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
二、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計
新理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂、形成能力、學(xué)會合作、體驗(yàn)自主。只有這樣，學(xué)生學(xué)得才輕松，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，隨之，學(xué)習(xí)效率也會更高。
那么，新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)又該進(jìn)行怎樣的優(yōu)化設(shè)計呢？
1.由枯燥變?yōu)橛腥?mdash;—體驗(yàn)快樂
(1)趣味性作業(yè)
學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完《計量單位》的知識后可以設(shè)計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：
今天早上7(　)，小明從2(　)長的床上起來，用了10(　)很快刷完了牙、洗好了臉，吃了大約200( )的早飯，就背起2(　)重的書包，飛快地向400（?。┮酝獾膶W(xué)校跑去。路上碰上了體重55( )的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。
放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1(　)長的鋼筆和1(　)厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6(　)動畫片開始了，看了大約半(　)。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會兒功課，就上床睡覺了。
將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不覺得做作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事。
(2)游戲性作業(yè)
游戲是學(xué)生感興趣的活動之一，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)蘇教版三上《可能性》這一課后，可以設(shè)計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩、猜一猜，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅。這樣的作業(yè)，既不機(jī)械，也不單調(diào)枯燥，且符合孩子的年齡特征。
2.由課堂走向?qū)嵺`——形成能力
(1)調(diào)查式作業(yè)
這種形式的作業(yè)適用范圍比較廣。它采用個人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，學(xué)生可以走向社會，走向生活，直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》、《小數(shù)的認(rèn)識》和《統(tǒng)計》，都可以讓學(xué)生去搞商品價格小調(diào)查等。
調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到了知識，又鍛煉了應(yīng)用知識的能力。
(2)觀察式作業(yè)
對于小學(xué)低年級學(xué)生，這類作業(yè)很常見。特別是學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》、《認(rèn)識鐘表》、《三角形》、《正方體》等內(nèi)容時，根據(jù)小學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，常常要借助實(shí)物，而且是反復(fù)多次觀察、比較，直至形成表象，才有利于知識的理解、記憶、運(yùn)用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來，在此不再贅述。
(3)實(shí)踐性作業(yè)
小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。比如，在教學(xué)完《長方形和正方形面積的計算》后，讓學(xué)生動手量一量課桌面、數(shù)學(xué)書封面的長和寬，然后算出它的面積。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時也開發(fā)了學(xué)生思維，但要注意作業(yè)的量。
當(dāng)然，除可以設(shè)計上述類型的作業(yè)之外，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計一些其它有針對性的作業(yè)，也可以設(shè)計一些分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。不管怎樣，一定不能再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”了。
總之，“減負(fù)”是一場持久的戰(zhàn)爭，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高45分鐘效率，學(xué)校、家庭和社會共同努力。這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕，學(xué)生作業(yè)的改革才能落到實(shí)處。