摘要：在新課改的實(shí)施過(guò)程中，本文結(jié)合筆者切身的教學(xué)體驗(yàn)，闡述了如何有效地構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。
關(guān)鍵詞：高效課堂；語(yǔ)文課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；展示風(fēng)采；關(guān)注個(gè)體
作者簡(jiǎn)介：潘珍芳，任教于江蘇省南通市虹橋二中。
春意融融，我們漫步在語(yǔ)文新課改的百花叢中，感受著高效課堂的獨(dú)特魅力，體味著它的濃郁芬芳。
高效課堂就是通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂，是最大程度地完成教學(xué)三維目標(biāo)的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)并重的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
那么，“以生為本”的高效課堂,如何體現(xiàn)新課改，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成呢，如何展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文享受語(yǔ)文呢，如何啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)呢？
一、春城無(wú)處不飛花——主動(dòng)學(xué)習(xí) 智慧碰撞
高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂，就是回歸“教學(xué)生學(xué)”的本真，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)步和成長(zhǎng)。新課標(biāo)明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。”
在執(zhí)教《三峽》一課時(shí)，筆者教學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文章的節(jié)奏感和韻律美，在朗朗書(shū)聲中用心靈與作者對(duì)話，感受作品的情思美感。這堂課上，學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音讀順節(jié)奏，再讀出感情讀出韻味，采用“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地觸摸語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了新課程“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。學(xué)生入情入境的朗讀，使課堂充滿了生機(jī)、充滿了靈性。學(xué)生讀出了三峽夏水的豪氣萬(wàn)丈、奔騰不息，讀出了三峽的春冬清麗秀美、色彩斑斕，讀出了三峽的秋天寒肅寂靜、凄涼哀怨，讀出了作者飽含于字里行間的對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
充滿活力的高效課堂也一定是學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究的課堂。在執(zhí)教《棗核》時(shí)，筆者提出了這樣的問(wèn)題：幾顆生棗核，帶著親人的溫暖，飛向了大洋彼岸，種下它們，期待長(zhǎng)出一樹(shù)又一樹(shù)茂密的鄉(xiāng)愁。如果你是這位海外游子，你將怎樣布置你的后花園？學(xué)生思維活躍，大膽求異。有的說(shuō)插上國(guó)旗種上國(guó)花，還要筑一段長(zhǎng)城；有的說(shuō)放一塊石頭，刻上“中國(guó)心”三個(gè)字；有的說(shuō)種廣玉蘭，那是我們南通的市花；有的說(shuō)種當(dāng)歸，那是我們家鄉(xiāng)康樂(lè)的特產(chǎn)；有的說(shuō)種蘭花菊花，那是花中的君子，象征著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)……
再如執(zhí)教《七顆鉆石》時(shí)，學(xué)生們閉上雙眼展開(kāi)了奇思妙想：小姑娘為生病的母親找水歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，她累得倒在草地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？有的說(shuō)：她夢(mèng)到了小溪，把水帶回了家，母親得救了，動(dòng)物們也都喝到了水，人們安居樂(lè)業(yè)；有的說(shuō)：她夢(mèng)見(jiàn)上帝送來(lái)了清亮新鮮的水，高山不再嗚咽，又恢復(fù)了生機(jī)，大地不再悲鳴，又恢復(fù)了綠意蔥蘢，河流不再干涸，又恢復(fù)了往日的川流不息；也有的同學(xué)說(shuō)：一路上有很多渴死的人和動(dòng)物，回頭一看是漫天黃沙……學(xué)生們興味盎然，智慧碰撞。
高效課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂舞臺(tái)的主角，課堂自始至終伴隨著學(xué)生的活動(dòng)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂，才能煥發(fā)生命的活力。積極思考、主動(dòng)探索，與文本情感交流，思想對(duì)話，課堂上就會(huì)智慧閃爍，激情碰撞，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都得到提高。“一切文化都將沉淀為人格”，這種文化人格將會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起著重要作用。
二、萬(wàn)紫千紅總是春——激情引領(lǐng) 風(fēng)采展示
高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、智慧閃爍的課堂，也一定是教師風(fēng)格大閃其光的課堂。
作為課堂的組織者和參與者，教師的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。打造高效課堂，不僅要求教師更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身新課改的實(shí)踐中，同時(shí)，還要充滿激情，有豐厚的文化底蘊(yùn)，在課堂上展示富有個(gè)性化的獨(dú)特魅力。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師的文化底蘊(yùn)越深厚，自身充滿濃濃的語(yǔ)文味，他的語(yǔ)言感染力就越強(qiáng)，就越能喚起學(xué)生與作者和文本的情感共鳴，課堂就會(huì)精彩頻現(xiàn)，陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展。”
在執(zhí)教《棗核》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“小鳥(niǎo)最想的是歸巢，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。無(wú)論走遍海角天涯，總忘不了門(mén)前的橋，屋后的山，佳節(jié)倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰(shuí)說(shuō)的盡唱的完呢？今天，我們來(lái)傾聽(tīng)一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉(xiāng)愁”，一段充滿激情而極富感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情中，體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美愉悅，情感得到升華。
語(yǔ)文教師要用獨(dú)有的語(yǔ)言美和情感美去豐化和磁化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生受到感染，受到熏陶，同時(shí)還要掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)。課堂上，教師擔(dān)任著精講點(diǎn)撥的重任，要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研，根據(jù)具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在要害處，課堂上展示經(jīng)過(guò)教師的層層點(diǎn)撥而不斷的生成，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生平等中的首席地位。這樣的課堂，師生雙方都全身心投入，一起走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲。教師扎實(shí)的功底，新穎的理念，深刻的哲思，卓越的才華，課堂上會(huì)發(fā)射出耀眼的光芒。高效課堂，一定是教師和學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。
三、百花齊放春滿園 ——尊重生命 關(guān)注個(gè)體
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂，一定是師生和諧、其樂(lè)融融的課堂，一定是每個(gè)學(xué)生都有歸屬感的課堂。
外國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)，曾就教師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)研究，結(jié)果表明：在教師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明了關(guān)注的重要性。
為了營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，課堂上，教師要面帶微笑，步履從容，舉止優(yōu)雅，親切自然，用目光與學(xué)生交流，時(shí)而贊許，時(shí)而鼓勵(lì)，時(shí)而欣賞。學(xué)生從教師親切的微笑和關(guān)注的目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持，產(chǎn)生一種心電感應(yīng)：看，老師器重我呢！
在這樣的課堂上，學(xué)生感到輕松愉悅、精力充沛，興趣盎然，能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得最好的教學(xué)效果。
同時(shí)，要使學(xué)生人人都有進(jìn)步，獲得最大的發(fā)展，課堂真正變得高效，教師還必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。教師要針對(duì)不同學(xué)生的稟賦特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛質(zhì)，走向人生的成功。
“但愿你是我的女兒”，一次聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)中倫納德老師的一句耳語(yǔ)，曾讓一個(gè)美國(guó)的兔唇女孩終身感激，并從此改變了她的一生。
那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也有自己的興趣愛(ài)好，也有獨(dú)特的思維方式，教師們應(yīng)捕捉他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)壯大，在體驗(yàn)中享受成功的喜悅。
課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受和人格尊嚴(yán)，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。對(duì)反應(yīng)稍慢的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極思考，勇于回答問(wèn)題；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，給他們難度較大的問(wèn)題和作業(yè)，并要求他們精益求精；對(duì)注意力不集中，學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自控能力……
在這樣的課堂里，所有的學(xué)生都覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得自己被認(rèn)同被認(rèn)可，他們彼此聆聽(tīng)，彼此尊重，課堂氣氛和諧愉悅，如沐春風(fēng)，煥發(fā)著生命的活力，洋溢著人文的芬芳。
“以生為本”的高效課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，在疑問(wèn)的探究中合作學(xué)習(xí)，在精彩的展示上分享智慧。
“以生為本”的高效課堂是激情的，教師對(duì)學(xué)生充滿了熱愛(ài)，用激情點(diǎn)燃心靈的圣火，撥動(dòng)生命的琴弦，共同構(gòu)建一個(gè)讓心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。
“以生為本”的高效課堂是和諧的，學(xué)生均衡發(fā)展，人人學(xué)有所獲，滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓潛能生進(jìn)步。
讓我們一起走進(jìn)高效課堂，感受生命的律動(dòng)，去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文世界里漫步，身心舒展，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，從而擁有陽(yáng)光、快樂(lè)、詩(shī)意的人生。
讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語(yǔ)文課堂里。
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