課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，如何組織高效歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機(jī)和活力。筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是高效歷史課堂教學(xué)的先決條件
俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。不備課，不能上課；備不好課就上不好課。教師的備課具體要做到如下幾點(diǎn)：
1.備教材和課標(biāo)。教材和課標(biāo)是教師備課的依據(jù)。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和生成，做好教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。結(jié)合大綱，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.備教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是歷史教師專業(yè)活動(dòng)的核心。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值要求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。明確而合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂組織教學(xué)的基本條件，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定要“面向全體、全面合理”。
3.備學(xué)生。學(xué)生是教師備課的活對(duì)象。要用心探明學(xué)生的實(shí)際，了解現(xiàn)階段學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、知識(shí)和技能的發(fā)展，確定教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。只有備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)初一學(xué)生年齡較小、從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，應(yīng)了解他們的起始能力，講課時(shí)語速不應(yīng)太快，應(yīng)深入淺出，做到把抽象的問題盡量具體化。
4.備熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。歷史作為一門人文學(xué)科，它始終以人為中心，以追問歷史對(duì)人的意義、價(jià)值和存在本體為己任。教學(xué)要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)探索問題、解決問題，獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)人教版初一歷史上冊(cè)“江南地區(qū)的開發(fā)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：東漢末年起，我國有少數(shù)民族內(nèi)遷和北方民族南遷，現(xiàn)在的中國有沒有人口遷徙的現(xiàn)象？與古代的是否相同？試舉例說明。怎樣來引導(dǎo)人口的正常流動(dòng)？
二、激趣導(dǎo)入是高效歷史課堂教學(xué)的重要條件
俗話說：好的開始是成功的一半。
導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和志趣愛好，靈活多變地選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。導(dǎo)入應(yīng)做到新奇、有趣，以啟思為根本，達(dá)到使學(xué)生的求知欲不激也強(qiáng)的效果。其中，最常見的導(dǎo)入方法有：故事傳說導(dǎo)入、歷史謎語導(dǎo)入、影視情節(jié)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、歷史事件的后果導(dǎo)入、熱門話題導(dǎo)入。
實(shí)踐證明：一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上集中學(xué)生的注意力，激起他們的興趣和求知欲。如同徐徐拉開的帷幕，又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，從而為整個(gè)課堂的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵
1.尊重是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一位哲人說過：“每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的潛能，尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路。蹲下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。”教師不僅要以健全的人格影響學(xué)生，以廣闊的視野引領(lǐng)學(xué)生，以豐富的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的、獨(dú)立的人，對(duì)于學(xué)生的提問，教師要積極回應(yīng)。
2.賞識(shí)是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。賞識(shí)是一種愛，是一種心與心溝通交流的情感基礎(chǔ)、是一束陽光，是學(xué)生健康成長的養(yǎng)分、是一種責(zé)任，是師者傳道授業(yè)的情感包容。賞識(shí)能使學(xué)生的心智健康發(fā)展，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，任何人都渴望自己被肯定、被接受。對(duì)于那些缺乏自信心，有強(qiáng)烈自卑感又缺乏自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，賞識(shí)和表揚(yáng)的色彩應(yīng)更強(qiáng)烈些，要用心靈的呵護(hù)不斷增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。
3.和諧是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的養(yǎng)料。教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧，就是師與生、生與生之間的互動(dòng)，是教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善。古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克里特說過：“美在和諧。”歷史課堂的和諧是師生情感的流動(dòng)，它是一種看不見但感受到的美。教師要以最飽滿的熱情步入講臺(tái)，用激情感染學(xué)生、感召學(xué)生。只有釀造寬松和諧的師生關(guān)系，才能經(jīng)營好高效歷史課堂，為學(xué)生大膽的質(zhì)疑、探疑，大膽的表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供更為廣闊的空間。
四、注重教學(xué)反思是高效歷史課堂教學(xué)不斷提高、升華的過程
教學(xué)反思是指教師借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)實(shí)踐中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。課堂教學(xué)是否有效，一是看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，特別是大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好地掌握這堂課的基本內(nèi)容，落實(shí)了課程目標(biāo)；二是看課堂的容量和密度是否適度；三是看教師是否有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、分析解決問題的能力、互動(dòng)合作能力等。在新課改背景下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化高效歷史課堂教學(xué)的目的。
高效歷史課堂教學(xué)應(yīng)以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，以養(yǎng)成健康人格為責(zé)任。從學(xué)生角度出發(fā)，“用學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的興趣”去選擇。