摘要：新課程的教育理念是以人為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在日常的初中歷史課堂教學(xué)中必須著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而最終促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)此點(diǎn)，提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)
課程改革的深入發(fā)展，無(wú)疑給歷史課堂教學(xué)帶來了全新的活力。歷史課堂教學(xué)如何側(cè)重“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)改革的主旋律。因此，本文結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跉v史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學(xué)要通過教師的“教”來啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，從而達(dá)到“自而得之”的目的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教是為了不教，應(yīng)把示范價(jià)值的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，才能授予打開信息之門的鑰匙；只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。
如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，針對(duì)中英《南京條約》的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)字概括每一條內(nèi)容來進(jìn)行記憶，得出：“割地、賠款、開埠、議稅”；針對(duì)《南京條約》的影響，分設(shè)四個(gè)問題讓學(xué)生來討論：（1）割地對(duì)中國(guó)有何危害？（2）賠款加重了誰(shuí)的負(fù)擔(dān)？（3）五口通商是互利的嗎？其危害是什么？（4）協(xié)定關(guān)稅對(duì)中國(guó)有何影響？由此引導(dǎo)學(xué)生最后得出結(jié)論：中英《南京條約》的簽訂，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
在教學(xué)到后面的中日《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等內(nèi)容與其危害時(shí)，放手讓學(xué)生來講，學(xué)生則會(huì)以分析《南京條約》的方法作為借鑒，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它們的內(nèi)容，經(jīng)過分析得出了正確結(jié)論。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了一個(gè)比較清晰的思路，而且還會(huì)對(duì)各個(gè)歷史階段的重大歷史事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而初步懂得了學(xué)習(xí)歷史的方法。
二、注重互動(dòng)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)。
教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息傳遞的過程，也是師生之間交流合作的過程。因此，教師要在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)提倡小組之間的交流和互動(dòng)。這樣的交流互動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，有利于開展探究性學(xué)習(xí)。如在教《維新變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，之前，應(yīng)讓學(xué)生分成兩組收集相關(guān)資料準(zhǔn)備辯論，主題定為：“譚嗣同在變法失敗后，是留下殺身成仁；還是馬上走留住青山？”。這樣，在課堂上結(jié)合該主題，在教師的引導(dǎo)下展開辯論，既創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力，還教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、提倡質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)。
古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑問，才有促使學(xué)生努力去探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的重難點(diǎn)，找出其中的疑惑點(diǎn)，確立自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在講授《難忘九一八》一課時(shí)提出：“西安事變正確解決的關(guān)鍵是什么？西安事變中蔣介石該不該殺？為什么？”確立了這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題，組織學(xué)生分組展開討論，進(jìn)行探究。再通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，最終生深刻理解了“西安事變”和平解決的重大意義，并深切體會(huì)到了中國(guó)共產(chǎn)黨人為了挽救國(guó)家民族危亡，拋棄前嫌、大局為重的寬闊胸懷。學(xué)生不僅理解了這一歷史事件，并且受到了很好的思想教育。
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