摘要：本文就在初中歷史教學中如何滲透地方文史教學，以調動學生的學習積極性，提高學生的認知和實踐能力，更好地實現(xiàn)歷史教育教學的目標。
關鍵詞：地方史資料 中學 歷史教學
瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”當一個人對某 種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。歷來被看做是副科的歷史學科，學校不重視，學生沒興趣。這門學科似乎成了“后娘養(yǎng)的”，始終得不到公正的對待。筆者曾嘗試在教學中適當滲透鄉(xiāng)土歷史的教育，就提高了學生的學習興趣，有了事半功倍之效。
一、在導入中滲透
“良好的開頭是成功的一半”，新課的導入是調動學生學習積極性的第一步。一堂歷史課，頭開得好，就能誘發(fā)學生學習的興趣，迅速活躍課堂。比如上北師大版九年級《把手從勞動中解放出來的革命》一課，首先我準備了一個簡單教具，上課時這樣導入：同學們請看，今天老師拿的這個東西誰見過，它是干什么用的？學生馬上把注意力集中了起來，認真仔細地看。接著有好些學生說出了它的答案：線桿（我們的方言稱法），是用來捻線的。接下來我便趁熱打鐵接著發(fā)問：誰見過捻線的，給咱們示范一下。于是有見過自己的爺爺和奶奶捻線的便惟妙惟肖的學做一番。然后我自然而然地將發(fā)生在英國的毛紡織行業(yè)的工業(yè)革命輕松地介紹給學生:英國工業(yè)革命發(fā)生前，紡線織布任然是手工勞動。機械的發(fā)明創(chuàng)造以及應用，就出現(xiàn)在這個時期，英國人哈格里夫斯是機械發(fā)明創(chuàng)造第一人。學生帶著興趣去學習，效果非常顯著。
二、在教學過程中滲透
利用良好的開頭，把學生的注意力吸引過來后，就要考慮該如何維持學生的注意力，課堂不僅是學生求知的場所，也是陶冶情操，充分鍛煉的場所。因此，在設計形式時，一方面要能足夠吸引學生的注意力，一方面又能給學生充分的鍛煉機會。在學習《大河流域的文明古國》一課，講了世界建筑史上的奇跡——埃及金字塔以后，就再介紹我們家鄉(xiāng)從古代流傳下來的先輩們居住過的箍窯及箍窯技術。據《會寧縣志》記載，約2500年左右，為了逃避災荒和戰(zhàn)亂，祖先們遷居這里。當時，沒有磚瓦木料，只有遍地的荒草和厚厚的黃土層。為了遮風擋雨，只有靠懸崖挖土窯?？墒怯捎谶@里的黃土質地比較松軟，常常不是山體滑坡就是窯洞塌方，居住在這樣的窯洞里非常危險。于是勤勞智慧的祖先們又創(chuàng)造出了箍窯技術：先用濕土打成土塊，曬干后利用力的原理土塊靠土塊，中間用草泥粘連，箍成拱形窯，干了既堅固耐用，又冬暖夏涼，且?guī)资瓴粫９扛G解決了家鄉(xiāng)幾十代人的居住問題，這種箍窯技術一直流傳了到八十年代后期。現(xiàn)在雖然人們的居住條件發(fā)生了翻天覆地的變化，可是箍窯仍然在某些地方存在。雖然和金字塔的建造技術不能比較，但從先輩的箍窯技術解決了幾千年來人們的居住問題來看，仍然可以說是我們地方的一大歷史奇跡，我們不得不為我們祖先的聰明睿智而驕傲！
再比如教學八年級（上）第15課《星星之火 可以燎原》時，講到紅軍三大主力會寧會師的內容時，教師可以插入“據《會寧縣志》記載，1935年10月2日，毛澤東率領的中國工農紅軍陜甘支隊一部，從我們學校門前（黨峴中學門口有一條通渭義崗通往寧夏西吉的便道）經過，向北行進，經周家水頭、楊集到達青江驛，休整兩天，補充給養(yǎng)后前往靜寧，隨主力挺進陜北。”在這里還發(fā)生了一個真實的動人的故事：70多年前，一個14歲的叫曾憲禎的孩子，是個小紅軍，他從江西興國來到甘肅會寧。他當時參加的是紅一方面軍，被編在三軍團第六師十六團三營三連，先后當過勤務兵、號兵、衛(wèi)生員。
他所在的部隊縱隊1936年10月從通渭縣城出發(fā)分別北進到達通渭縣的寺子川、義崗川和會寧縣黨家峴鄉(xiāng)的梁家河（我們學校駐地附近）一帶時，遇到國民黨民團董本齋部阻擊，紅軍將其擊潰后迅速越過西蘭公路進到會寧縣東南部的黨家峴、侯家川、楊崖集一帶村莊宿營。當時，黨中央、中革軍委機關從黨家峴的梁家河轉移到會寧太平店鄉(xiāng)的宋家莊一帶宿營，毛澤東、彭德懷率領支隊司令部和二縱隊一部由楊崖集鄉(xiāng)的隴西川經罐子峽進駐靜寧、會寧兩地交界的界石鋪。在一次戰(zhàn)斗中，曾憲禎腿部受傷，由于當時藥品奇缺，未能及時治療，致使腿傷潰爛化膿。他掙扎著向一個村子的方向爬行，隴西川梁錦云家的大門被曾憲禎敲響。梁家夫婦趕緊從門里跑出來，扶起曾憲禎進到屋里。他躺在溫暖的土炕上，梁夫人趕緊給他端水，給他換掉衣服，把那頂紅軍帽被藏在了衣柜里。第二天，梁錦云就告訴村里人說，他收留了一位要飯的孩子，給自己做干孫子。 他們請來當地的名醫(yī)鄭斌發(fā)給曾憲禎看傷、敷藥，每天用艾葉、薄荷煎水清洗傷口。起初的日子，梁老夫人看曾憲禎手上有傷，端碗都困難，就親自給他喂吃喂喝。半年時間過去了，這個頑強的小紅軍活了下來。 這就是發(fā)生在離我們學校不遠的隴西川的故事。
這就把中國大歷史和我們地方的“小歷史”恰當結合起來，有滋有味地傳授給學生。
三、在活動中滲透
新課程教學注重實踐和活動，歷史的教學應該也不例外。比如在教學北師大版七年級歷史（上）第三單元第13課《秦漢帝國的興亡》時，由于歷史年代久遠，學生會有一種似乎聽天書的感覺。如果在上這課之前，老師組織學生先到一個地方，然后介紹 “同學們知道嗎？秦始曾經來過我們這里！”這時候，同學們一定會覺得好奇，老師就要說出來由：“據《會寧縣志》記載，‘始皇二十七年（公元前220年）秦始皇西巡隴西、北地二郡，到達隴西郡治狄道（今臨洮），再狄道經榆中、定西、會寧、靜寧到達北地郡治義渠（今慶陽東南），返回咸陽。’我們學校上頭的這條公路就是原來的西蘭公路，看來秦始皇就從我們學校上頭經過?。?rdquo;這樣，將兩千多年的歷史拉近到眼前，頓時激活了課堂氣氛，調動起了學生學習的積極性。
例如學習宋代歷史時，先安排學生利用節(jié)假日去考察離我們不遠（十六公里左右）的宋代都成遺址——西寧城。西寧城遺址 位于翟家所張堡東，北宋崇寧五（1106年）涇原路經略使章咨筑，稱甘泉堡。金世宗大定二十二年（1182年），于此置西寧縣，改稱西寧城。元初會州州治遷于此。東中西三城相連，現(xiàn)存城墻底寬17.4米,高17米，東西長740米，南北寬500米，城北倚山，南臨祖河。有東西兩門。2003年省政府將其列為省級文物保護單位。在這里學生可以感受歷史，了解課本上難以學到的東西。
四、在作業(yè)中滲透
給學生安排作業(yè)，可以讓學生在現(xiàn)實生活中去挖掘歷史素材，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的歷史事件。安排作業(yè)，讓學生“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”，選一個角度去調查研究，比如選“餐桌上的變化”：可以從三輩人的吃飯談起。爺爺時期，挨餓受凍，填不飽肚皮。討飯是常有的事，當然就談不上吃好的問題了。爸爸的時代，處在農業(yè)合作社和改革開放時期，由生活不滿足到吃飽、吃好的大轉折時代。1958年到1960年的天災人禍，挖野菜啃樹皮吃糟咽糠，其后的六七十年代，喝湯吃紅薯面艱難度日；改革開放后，首先是吃飽了，然后就逐漸吃好，白面肉食富足；今天生活檔次提高，人們注意營養(yǎng)，開始注意食用綠色食品。
參考文獻：
[1]《會寧縣志》 甘肅人民出版社 1994年出版
[2]《三軍在這里會師--會寧紅軍會師樓》牛慶國中國大百科全書出版1998-08
[3]《中國共產黨歷史（上卷）》 人民出版社即將出版 1991年
[4]《歷史研究》 中國社會科學雜志社 1987年
[5]《三個女紅軍的命運》春風文藝出版社1984-06-01