論文關(guān)鍵詞：文言文　文言文復(fù)興　原因
　　論文摘要：新課改語文教材中得一個(gè)顯著的變化就是文言文的大量增加，本文從文言文復(fù)興運(yùn)動的歷史背景。中學(xué)語文本身學(xué)科的性質(zhì)。弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的必要及國家實(shí)現(xiàn)文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)四方面就文言文復(fù)興的原因就行探究，以期引起中學(xué)廣大師生對文言文教學(xué)、學(xué)習(xí)的重視。
　　
　　新課改形式下，中學(xué)語文的教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了序列化。新的語文課文教材中文言文所占比重不僅增加，題材多樣，而且課文中的分布呈現(xiàn)多樣化，靈活性。面對新教材中大量文言文的涌現(xiàn)，教師有些迷惑不解不知所措；具體什么是文言文，頭腦中沒有明確的概念，新課改教材內(nèi)容要求時(shí)代性，設(shè)置大量文言文還有沒有必要呢？答案是肯定的，文言文在中學(xué)語文教材中得大量涌現(xiàn)不是偶然的，而是一種歷史的必然。
　　一、文言文復(fù)興運(yùn)動是文言文在中學(xué)語文教育中大量涌現(xiàn)的前提背景之一
　　首先，我們要明確什么是文言文。文言文是相對與白話文而來的，是指用書面語言寫成的文章。其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故，音律工整，而且不使用標(biāo)點(diǎn)，包含了策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。其次，文言文復(fù)興運(yùn)動促使文言文在語文教材中得大量涌現(xiàn)成為可能。
　　二、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，重塑民族精神的需要
　　面對青少年貧乏的精神世界，低淺的人文素養(yǎng)，脆弱的人格操守；面對不管是文化斷層。市場經(jīng)濟(jì)還是科技進(jìn)步或者唯物史觀的的原因的“道德真空”“道德迷茫”，我們不能不為祖國的未來擔(dān)憂。梁啟超先生言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由澤國自由，少年雄于地球則國雄于地球。”小學(xué)生是祖國未來的希望，面對“漢堡”文化，“圣誕節(jié)”文化。“情人節(jié)文化”的狂轟濫炸，我們年青一代明顯的缺乏抵抗力，免疫力，究其原因之一，對本土文化了解的匱乏。文言文作為我們民族文化的重要載體，閱讀材料中大多是宣傳“論義理之信忠孝節(jié)義”等地任務(wù)傳紀(jì)片段，而對國家的忠誠，對父母長輩的孝敬恭順，對朋友的俠肝義膽，面對強(qiáng)大敵人進(jìn)行不屈不撓斗爭的勇氣等是任何一個(gè)時(shí)代，任何一個(gè)國家不管為了什么目的的都要堅(jiān)持和宣揚(yáng)的。從這一點(diǎn)上來說，文言文是符合教材內(nèi)容時(shí)代性要求的。
　　中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。它對與中國社會的文明進(jìn)步，對于中華民族的成長壯大，有著不可替代的促進(jìn)作用。以蘇教版六冊為例，中國傳統(tǒng)文化的精髓從各方面得以體現(xiàn)：
　　替父從軍，遠(yuǎn)征報(bào)國的《木蘭詩》，表達(dá)古人美好情感，骨肉情深的《水調(diào)歌頭》《人琴俱亡》等作品，對于今天人與人感情的淡漠，為了一己私利，夫妻反目，父子對薄公堂，等不親不敬不孝現(xiàn)象，為了名利不惜作假的“吳老虎”等假老虎事件，提供了很好的素材。希冀學(xué)生能夠分辨是非，正確的看待社會現(xiàn)象，塑造其良好的人格精神情操。錢理群教授認(rèn)為，中小學(xué)語文教育史為人打精神的底子的，中國文學(xué)史上，在文學(xué)上有造就的前人，不但為后人留下了不朽的作品，也為后人留下了高尚的人格榜樣。相信古人的愛國精神，治國，以天下為人生的最高目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)將國家民族的利益放在首位的中國最可貴的精神傳統(tǒng)之一，能夠教育與感染一代一代的中國人，包括廣大的中小學(xué)生，此外，中國傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的凝聚力，主要表現(xiàn)為文化心里的自我認(rèn)同感和超地域，超國界的文化群體歸屬感。我們同臺灣一脈同宗，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育教師，教育學(xué)生，提高其文化素質(zhì)的同時(shí)，喚起海外廣大同胞的愛國心，爭取從道義上，物質(zhì)上支持國內(nèi)的現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)祖國早日統(tǒng)一，從這個(gè)意義上來說，文言文在那中學(xué)語文教材中得大量涌現(xiàn)是有其意義的。
　　三、文言文的大量涌現(xiàn)是中學(xué)語文學(xué)科本身的性質(zhì)決定的
　　語文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微型百科全書，一個(gè)折射人生的多彩世界，一顆枝葉繁茂碩果累累的知識大樹，一個(gè)窺視人類心靈的港口，傳承人類文化的載體。而文言文在中學(xué)語文教材中得大量涌現(xiàn)，能更好地讓學(xué)生認(rèn)識祖先，認(rèn)識歷史，認(rèn)識自我，從中尋找民族精神的根。正如德國威廉二世認(rèn)為：“學(xué)校最根本的是缺乏國家這個(gè)基本觀念，我們必須把德語作為文科中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該培養(yǎng)出富有民族精神的德意志青年，而不是希臘青年和羅馬青年”。任何削弱漢語語言地位夸大別國語言作用的做法都是不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神的。
　　四、牢固掌握“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”是文言文在中學(xué)語文教材復(fù)興的深層原因
　　“欲滅其國，必先滅其文化”，這句話雖說偏頗，但卻指出了民族文化對于一個(gè)國家的重要性。傳統(tǒng)文化作為“保存先人的成就，并使繼承的后代適應(yīng)社會一種既定存在的形態(tài)；若沒有傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代人絕不會比類人猿更高明，”只有傳統(tǒng)文化的時(shí)代承襲才使我們成為真正的人。我們每個(gè)人都借著傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)社會力成長，因此我們最大的問題并不在要不要傳統(tǒng)文化，而是在于能否辯證地看待傳統(tǒng)文化，能否把傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義充分發(fā)掘出來。文言文在中學(xué)語文教材中得復(fù)興是宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義的重要舉措，是國家實(shí)現(xiàn)“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”的重要途徑和手段。
　　綜上所述，文言文是語文教材中得復(fù)興是具有時(shí)代特征，現(xiàn)實(shí)意義的，是文言文復(fù)興運(yùn)動的歷史文化背景的產(chǎn)物，是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的要求，是由語文學(xué)科本身的性質(zhì)決定的，是國家實(shí)現(xiàn)“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”所需要所決定的。
　　
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