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淺談數(shù)學(xué)課堂中的合作教學(xué)的體會(huì)

時(shí)間: 吳建平1 分享
我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是新世紀(jì)的一代,他們面臨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,如何培養(yǎng)學(xué)生人格和智力相適應(yīng),使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才,其根本途徑是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此,本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了“合作教學(xué)”模式,本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì),借以拋磚引玉,以期得到同行的指正。
一、合作教學(xué)的特征
合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組,在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式,通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng),積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
合作教學(xué)是師生之間相互作用,積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”,老師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”,老師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
在合作教學(xué)活動(dòng)中,老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究,探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的路子去思維,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程,這樣不僅掌握了知識(shí),而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多,而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。
在合作教學(xué)中,師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式,老師能從合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,針對(duì)認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,給予點(diǎn)撥,引導(dǎo),使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、合作教學(xué)的實(shí)施策略
1、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”,“輕松感”。
2、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作
合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是引、讀、議、練、結(jié)。
引:教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境,采用問(wèn)題提出,設(shè)問(wèn)引思,復(fù)舊引新等手法,為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋,“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
讀:教師給出閱讀提綱,為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向,讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后,再由學(xué)生閱讀教材,從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí),要求學(xué)生對(duì)于書(shū)中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等,一定要邊看邊思,反復(fù)推敲,順著導(dǎo)讀提綱的思路,弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程,弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈,對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題,小組同學(xué)可以小聲議論,互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師必須來(lái)回巡視,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解閱讀效果,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。
議:對(duì)各小組自學(xué)存在的困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師不要急于作講解、回答,要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的點(diǎn)撥,互相探究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)再思,再議達(dá)到通的境地,解惑釋疑,對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定,鼓勵(lì),這樣,即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。
練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組共同議論,后由教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式全班合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題。
結(jié):就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,鞏固深化所學(xué)知識(shí),課堂小結(jié)應(yīng)師生合作參與進(jìn)行,先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)習(xí)心得,談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題,教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì),往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn),更易于被同伴接受,起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效,同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、強(qiáng)化人際互動(dòng),使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng),教師與學(xué)生小組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。
三、體會(huì)
改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,進(jìn)行課堂全體教學(xué)的實(shí)踐,大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí);由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了。在平等,寬松,和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。
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