淺談在數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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黃艷 李小強1由 分享
數(shù)學是學生感興趣的一門學科,也是很重要的一門學科,因為它與實際生活聯(lián)系緊密,可以解決很多實際問題,有一定的應用性。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。“創(chuàng)新”實際上是每個學生都具有的一種能力,關鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力。下面談談本人在教學工作中的幾點體會。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,而教師又是教學的組織者,所以教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散思維和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。
1、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,關鍵在于解決方法是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機結合,引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、建立新型的師生關系,創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服課堂上老師是主角,少數(shù)學生是配角,大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。學生在教學過程中能夠與教師一起參與,做學習的主人,形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。課堂教學中有意識地搞好合作教學,鍛煉學生的合作能力。
3、教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用恰當?shù)恼Z言,創(chuàng)設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中,教師必須有意識地培養(yǎng)讓學生總結,總結能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
培養(yǎng)學生總結能力,即鍛煉學生集中思維的能力,也有利于培養(yǎng)學生的求異思維,
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,,這樣問題會吸引學生,激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。
2、合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。
三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。
1、分清學生錯誤行的原因。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)錯誤,這是允許的。教師不要急于評價,出示結論,而是幫助弄清錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、多給學生一些鼓勵,一些支持。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,增強他們的自信心,看到自己成功的希望。比如:教學中宜常使用表揚的語氣詞,如:“很好!”“太棒了!”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
3、保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”精神,應加以愛護和培養(yǎng)。
教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生共同配合,才能教學相長。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,而教師又是教學的組織者,所以教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散思維和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。
1、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,關鍵在于解決方法是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機結合,引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、建立新型的師生關系,創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服課堂上老師是主角,少數(shù)學生是配角,大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。學生在教學過程中能夠與教師一起參與,做學習的主人,形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。課堂教學中有意識地搞好合作教學,鍛煉學生的合作能力。
3、教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用恰當?shù)恼Z言,創(chuàng)設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中,教師必須有意識地培養(yǎng)讓學生總結,總結能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
培養(yǎng)學生總結能力,即鍛煉學生集中思維的能力,也有利于培養(yǎng)學生的求異思維,
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,,這樣問題會吸引學生,激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。
2、合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教學中結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。
三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。
1、分清學生錯誤行的原因。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)錯誤,這是允許的。教師不要急于評價,出示結論,而是幫助弄清錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、多給學生一些鼓勵,一些支持。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,增強他們的自信心,看到自己成功的希望。比如:教學中宜常使用表揚的語氣詞,如:“很好!”“太棒了!”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
3、保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”精神,應加以愛護和培養(yǎng)。
教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生共同配合,才能教學相長。