在高中歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了所給的信息，這一超越就是對(duì)歷史知識(shí)歸納、分析，獲得歷史概念、探索歷史規(guī)律，運(yùn)用概念和規(guī)律解決新的歷史問(wèn)題，對(duì)歷史的價(jià)值性的判斷和估計(jì)，教學(xué)重心由教師傳授答案轉(zhuǎn)移到學(xué)生尋求答案。我們探索的歷史課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由以下“五個(gè)環(huán)節(jié)”構(gòu)成：
一、提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在此環(huán)節(jié)中，由于與互聯(lián)網(wǎng)的友情連接，個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)私自脫離網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)環(huán)境，隨意在其它系統(tǒng)中漫游的現(xiàn)象，教師要及時(shí)進(jìn)行提醒，教育他們要按要求自覺(jué)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示自學(xué)成果
現(xiàn)在高中普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的迅速普及，使學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力大大增強(qiáng)，不僅具有一定的文字輸入速度，而且掌握了上網(wǎng)、瀏覽、下載以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。設(shè)計(jì)編程、制作主頁(yè)也不再是個(gè)別計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的“專(zhuān)利”，不少學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，而且將其作為課余學(xué)習(xí)、獲取信息、進(jìn)行交流的重要工具。在這樣的條件下，多數(shù)學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試按照自己的意愿設(shè)計(jì)、制作、展示自學(xué)成果。為此我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)制作中設(shè)計(jì)了“讀書(shū)筆記”、“構(gòu)建體系”、“學(xué)生作品展示”等專(zhuān)欄，展示學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。他們利用word、PowerPoint、Dreamweaver、Flash等多種工具，梳理本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維、認(rèn)識(shí)方法，建立起了“有別于”教材體系的“新”知識(shí)系統(tǒng)和“創(chuàng)造”出個(gè)性化的、“新”的歷史知識(shí)。通過(guò)展示學(xué)生自學(xué)成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
三、組織網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的。在班級(jí)教學(xué)環(huán)境中交流是受時(shí)間、空間限制的，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的適宜環(huán)境，也可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)空間。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)軟件時(shí)，特別注意將自主學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟了“分組討論”、“專(zhuān)題討論”、“網(wǎng)上交流”等專(zhuān)欄，讓大家圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)師生間、學(xué)生間、小組與小組間、正方和反方間的網(wǎng)上討論、交流和辯論，使每個(gè)人（學(xué)生、教師）的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，相互激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促使他們以更大的熱情進(jìn)行新的研究和探索，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，及時(shí)鞏固提高
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)或者課后的測(cè)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況有個(gè)了解。而教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋和調(diào)控是取得教學(xué)成功的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的關(guān)鍵性措施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的信息反饋功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中可以依據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，對(duì)普遍存在的問(wèn)題深入、細(xì)致地講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生均有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生的潛在才能和才華都得到最大限度的發(fā)揮。為了能讓教師及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收的情況有個(gè)定量、定性的分析，我們嘗試根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)兩部分：學(xué)生使用的是“檢測(cè)”部分，教師使用的是“統(tǒng)計(jì)”部分，教師可以在課堂上及時(shí)得到反饋信息，找出學(xué)生所表現(xiàn)的行為與行為目標(biāo)的差距，并依據(jù)診測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、引導(dǎo)縱深研究，拓展創(chuàng)新思維
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期大大縮短，現(xiàn)代社會(huì)要求教育要與之相適應(yīng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，又為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時(shí)的處理等條件。在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的研究性課題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登陸與歷史課題研究相關(guān)的網(wǎng)站，搜集與研究相關(guān)的資料，通過(guò)分析比較、去偽存真、去粗取精，逐步揭開(kāi)歷史的面紗，得到準(zhǔn)確的結(jié)論，再與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，得出自己的認(rèn)知和感受。例如：《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》和《辛亥革命》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿組織起來(lái)，確立研究的課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集研究的素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理分析搜集到的信息，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和他人交流，得到他人的幫助，并通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)展示研究成果……在這些研究過(guò)程中，學(xué)生始終以自主的精神參與，以積極的姿態(tài)開(kāi)展研究。有能力的學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下，制作了《“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與“東局子的變遷”》、《辛亥革命與孫中山》等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)校園歷史網(wǎng)站發(fā)布，把自己的初步研究成果展示出來(lái)供他人評(píng)論、質(zhì)疑，從而使問(wèn)題解決得更為圓滿(mǎn)。
歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了沃土。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者，初步具有了通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，綜合、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析比較問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的能力，自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都會(huì)產(chǎn)生終身效應(yīng)，也對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的改革起到了積極的推動(dòng)作用。