試論初中地理教學與信息教育的整合
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李壽明1由 分享
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 教學整合 平臺
論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學有機整合的必要性出發(fā)，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學課向與其它學科的整合，進而構(gòu)建以學生學習活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機網(wǎng)絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術(shù)教育必要因素
1．地理學科本身的特點決定著信息技術(shù)的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內(nèi)容
《新課標》重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學習如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡提供的各種信息，應該具備根據(jù)解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業(yè)化運作已經(jīng)相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學習探究過程
對教學內(nèi)容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學習內(nèi)容或重復同一內(nèi)容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創(chuàng)設信息情境，讓學生主動完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預先創(chuàng)設的信息情境，激發(fā)學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發(fā)揮學生的主觀能動性提供可能。
?。ǘ┗谛@網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡教學。
基于Internet的網(wǎng)絡教學，拋開了傳統(tǒng)課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡教學構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設計的學習資源，學生根據(jù)自己的實際，來選擇相應的內(nèi)容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術(shù)教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學中的應用，能否發(fā)揮其應有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學生主動學習的意向，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學情況的實際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機及網(wǎng)絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡教學為學生的獨立學習創(chuàng)造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容進行學習，使學習的內(nèi)容更具有學生的個性化特征。教師根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學方法的轉(zhuǎn)換，注意學生解決問題能力的培養(yǎng)。
3．注重學生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學生健康個性的培養(yǎng)，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻：
[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鐘愛群．《信息技術(shù)與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．
論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學有機整合的必要性出發(fā)，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學課向與其它學科的整合，進而構(gòu)建以學生學習活動為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機網(wǎng)絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術(shù)教育必要因素
1．地理學科本身的特點決定著信息技術(shù)的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內(nèi)容
《新課標》重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。地理學習如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現(xiàn)實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡提供的各種信息，應該具備根據(jù)解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業(yè)化運作已經(jīng)相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學習探究過程
對教學內(nèi)容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學習內(nèi)容或重復同一內(nèi)容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創(chuàng)設信息情境，讓學生主動完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預先創(chuàng)設的信息情境，激發(fā)學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現(xiàn)對所學知識的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發(fā)揮學生的主觀能動性提供可能。
?。ǘ┗谛@網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡教學。
基于Internet的網(wǎng)絡教學，拋開了傳統(tǒng)課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關(guān)系；網(wǎng)絡教學構(gòu)建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設計的學習資源，學生根據(jù)自己的實際，來選擇相應的內(nèi)容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現(xiàn)一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術(shù)教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學中的應用，能否發(fā)揮其應有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學生主動學習的意向，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學情況的實際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計算機及網(wǎng)絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發(fā)學生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡教學為學生的獨立學習創(chuàng)造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容進行學習，使學習的內(nèi)容更具有學生的個性化特征。教師根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學方法的轉(zhuǎn)換，注意學生解決問題能力的培養(yǎng)。
3．注重學生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學生健康個性的培養(yǎng)，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻：
[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鐘愛群．《信息技術(shù)與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．