[論文關(guān)鍵詞]思想政治理論課；課外教育教學(xué)方法；師生互動；自主學(xué)習(xí)
　　[論文摘要]加強思想政治理論課課外教育教學(xué)規(guī)律及方法探索，不僅是落實課外學(xué)時的有效途徑和激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)過程的重要保障，還是增強課程實效性的必然要求。
　　一、思想政治理論課課外教育教學(xué)的重要性
　　總體而言，探討高校思想政治理論課課外教育教學(xué)規(guī)律、完善教育教學(xué)基本方法，是新世紀(jì)新階段高等教育發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求，也是增強思想政治理論課實效性的有效途徑。
　　1．落實思想政治理論課課外學(xué)時的有效途徑
　　以本科生思想政治理論課必修課為例，“05方案”與“98方案”的一個重大區(qū)別就是，不再就文理科學(xué)生規(guī)定不同學(xué)時，也不再硬性規(guī)定各門課程學(xué)時，而只是規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分。由于各高校學(xué)分與學(xué)時換算的差別，這就導(dǎo)致同一門課程的總學(xué)時數(shù)會有差別，比如，有的學(xué)校“概論”有108學(xué)時，有的學(xué)校只有72學(xué)時。同時，無論是過去“98方案”規(guī)定的“兩課”，還是目前“05方案”新設(shè)置的“思政課”，對于絕大多數(shù)高校來說，都不可能將總學(xué)時全部安排為課內(nèi)(理論)學(xué)時，而是或多或少安排部分課外(實踐)學(xué)時，比如，有的學(xué)校“概論”課外學(xué)時為28，還有則高達(dá)40學(xué)時。
　　因此，有效利用課外學(xué)時并將其落到實處，保證課外學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步增強思想政治理論課實效性的有效途徑。為此，必須對課外學(xué)時制定詳實可行的實施方案，特別是要在教師指導(dǎo)和幫助下形成一整套課外教育教學(xué)基本方法，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
　　2．是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)過程的重要保障
　　近年來，由于高校持續(xù)保持?jǐn)U招規(guī)模，思想政治理論課大班教學(xué)幾乎成為普遍現(xiàn)象，師生之間面對面交流的機(jī)會越來越少；而且有限的課內(nèi)學(xué)時與龐大課程體系和博大精深內(nèi)容矛盾并未徹底解決。在這種情況下，僅靠傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，是難以完成教學(xué)任務(wù)的，也是不可能實現(xiàn)教學(xué)目的的。更何況，以教師為中心的課堂教學(xué)模式，往往變成“滿堂灌”：教師總是從自己的立場出發(fā)，總是力求把知識點講全講透，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”，師生之間、學(xué)生之間缺乏真正的互動，也沒有理解和對話，學(xué)生主體意識和功能被限制。
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中首先要尊重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體來對待，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?nèi)轿?、多層次、寬領(lǐng)域地參與教學(xué)過程。因此，可以說，建立和完善課外教育教學(xué)基本方法，是目前解決思想政治理論課教育教學(xué)諸多矛盾的現(xiàn)實選擇，也是實現(xiàn)主體參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的重要保障。雖然課堂教學(xué)也需要主體參與，但課外教育教學(xué)方法的使用，無論是電影視頻學(xué)習(xí)法，還是師生網(wǎng)絡(luò)互動法，無論是討論辯論演說法，還是社會調(diào)查和實踐活動，更能夠發(fā)揮主體參與的優(yōu)勢和能動性。
　　3．是增強思想政治理論課實效性的必然要求
　　課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主陣地和主渠道。思想政治理論課的基本原理和主要內(nèi)容要靠課堂系統(tǒng)講授，才能為學(xué)生理解和掌握。但是，在思想政治理論課教育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)方法無論如何創(chuàng)新，在理論聯(lián)系實際方面總是有局限的。特別是對于不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)實踐來說，理論往往是蒼白的。在回答實踐問題中產(chǎn)生、又在指導(dǎo)實踐中得到證明并與時俱進(jìn)，是馬克思主義科學(xué)性、時代性和生命力的生動體現(xiàn)。因此，在理論聯(lián)系實際和“三貼近”(貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生)原則指導(dǎo)下，通過大學(xué)生全員社會調(diào)查、參觀考察和“三下鄉(xiāng)”等一系列課外教育教學(xué)方法來引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與社會實踐活動，不僅是思想政治理論課課堂教學(xué)方法的重要補充和延伸，而且是增強思想政治理論課實效性的必然要求。
　　二、思想政治理論課課外教育教學(xué)的基本方法
　　1．師生網(wǎng)絡(luò)互動法
　　目前，許多高校思想政治理論課教師與學(xué)生的接觸和溝通日益減少。許多教師教學(xué)科研等工作任務(wù)加重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力也不輕，這種情況極大制約了師生在“時空同一”條件下面對面?zhèn)鹘y(tǒng)交流模式作用的發(fā)揮。而要徹底改變這種狀況，就必須將課程內(nèi)容延伸到課外，將大量師生互動內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，通過師生網(wǎng)絡(luò)互動法，實現(xiàn)“時空分離”條件下的師生超時空對話和交流。
　　網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。如武漢工程大學(xué)“原理”和“概論”等課，除了課程網(wǎng)站所提供的課程指南、教學(xué)內(nèi)容、授課課件、授課錄像、習(xí)題集錦、模擬試卷、案例分析等網(wǎng)絡(luò)資源外，還通過“在線答疑”負(fù)責(zé)回答學(xué)生疑難問題或與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，通過“最新公告”發(fā)布學(xué)術(shù)講座、討論辯論和作業(yè)等信息。同時，教師還廣泛通過設(shè)置課程公共郵箱、個人E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)互動方式，就課程教育教學(xué)相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行超越時空的交流和溝通，實現(xiàn)了師生之間教與學(xué)的良性互動。
　　2．暑期全員實踐法
　　思想政治理論課暑期社會實踐的目的，是使學(xué)生通過社會調(diào)查和其他實踐活動，了解社會，了解時代，認(rèn)識中國化馬克思主義理論產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化和歷史條件，了解中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)實踐中的新問題、新思想、新實踐、新成就，調(diào)查、收集改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐中發(fā)生的典型案例，增強建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的信心和力量。
　　武漢工程大學(xué)思想政治理論課課外教育教學(xué)的一個重要方法，就是暑期全員實踐法：所有本科生學(xué)生在校期間至少要參加一次以思想政治理論課內(nèi)容為主題的社會實踐活動。比如在“概論”課108個總學(xué)時中的28個課外學(xué)時，以及6個總學(xué)分中的1．5個課外學(xué)分，主要就是通過暑期全員實踐來實施和完成的。為了使課外學(xué)時落到實處，該校將“概論”課課內(nèi)80學(xué)時平分為二，分別在第四、五學(xué)期開設(shè)，每個本科生除了獲得4．5個課內(nèi)學(xué)分之外，還必須參加暑期社會實踐，獲得規(guī)定課外學(xué)分才算修完“概論”課。暑期全員實踐方案一般在第四學(xué)期期中統(tǒng)一制定，并將方案電子版發(fā)送到教學(xué)用公共郵箱或公布在“概論”課程網(wǎng)站。
　　3．實踐資源整合法
　　近年來，各高校不斷采取措施，加強和改進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了不少成績。但實踐教學(xué)并沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展，它仍然是思想政治理論課教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)和困擾高校的一大難題。究其原因，固然與思想政治理論課實踐教學(xué)要求高、操作難度大有關(guān)，但更多的是與實踐教學(xué)資源分散使用和低效利用有關(guān)。

正是在這種背景下，近幾年來武漢工程大學(xué)以省級教學(xué)研究項目《高校思想政治理論課實踐教學(xué)資源整合與利用研究》為重點，對思想政治理論課實踐教學(xué)資源的整合與開發(fā)利用等相關(guān)問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，嘗試從教學(xué)計劃、組織安排、師資整合、學(xué)分認(rèn)定與成績考核等方面，將校內(nèi)政法學(xué)院、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處和專業(yè)院系等教學(xué)與職能部門的實踐教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)利用，為思想政治理論課實踐教學(xué)提供“合力”支持和動力。目前，該校黨委副書記葉芄教授主持的這個項目，已取得了系列初步研究成果。在這一研究成果的指導(dǎo)下，該校在2008年暑期已開始了思想政治理論課第一輪暑期社會實踐，并在思想政治理論課實踐教學(xué)資源整合開發(fā)利用方面進(jìn)行試點——20名2006級本科生組成社會實踐團(tuán)隊，于7月10-12日開赴湖北赤壁市楊家?guī)X鎮(zhèn)和嘉魚縣田野集團(tuán)，開展“武漢工程大學(xué)大學(xué)生暑期新農(nóng)村建設(shè)社會實踐”主體實踐活動：教務(wù)處下達(dá)該團(tuán)隊實踐計劃，校團(tuán)委在全校學(xué)生中挑選學(xué)生成員并負(fù)責(zé)活動組織工作，政法學(xué)院4名“概論”課教師制定實踐調(diào)查具體實施方案并隨隊指導(dǎo)，宣傳部派人跟蹤活動進(jìn)展進(jìn)行相關(guān)宣傳報道。
　　4．專家學(xué)者報告法
　　一是聘請校外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告。每學(xué)期聘請3-5位國內(nèi)知名專家學(xué)者來校作與思想政治理論課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)報告。專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報告，可以開拓學(xué)生的視野，讓他們了解相關(guān)問題的學(xué)術(shù)研究前沿和理論背景，更深刻、更全面、更準(zhǔn)確地掌握相關(guān)原理和知識。這方面的經(jīng)費一般從學(xué)?？萍继幧暾堎Y助。比如，在2008年3月l8日臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉前兩天，邀請中南民族大學(xué)李資源教授主講了與教材第12章內(nèi)容有關(guān)的報告——“十七大報告與海峽兩岸關(guān)系”，效果就特別好。
　　二是舉辦教授(博士)論壇。每學(xué)期配合教務(wù)處安排，以政法學(xué)院教師為主，舉辦4—6場教授(博士)論壇，其中2-3場論壇是與思想政治理論課基本內(nèi)容直接相關(guān)的。教務(wù)處計算主持論壇教師的工作量(每場計10學(xué)時)。
　　三是創(chuàng)業(yè)就業(yè)報告會。一般是邀請本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者返校來現(xiàn)身說法，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀；或聘請著名國有企業(yè)老總、優(yōu)秀農(nóng)民企業(yè)家、律師等成功人士為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)理論、技巧或人生經(jīng)歷。這不僅可以增強大學(xué)生對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的理解和認(rèn)同，而且有利于促進(jìn)他們的成長成才。
　　5．電影視頻教學(xué)法
　　電影視頻教學(xué)法，是打通思想政治理論課課內(nèi)和課外教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑，它可以緩解課程內(nèi)容較多與課內(nèi)學(xué)時有限的矛盾，增強教育教學(xué)的生動性、直觀性、吸引力和實效性。
　　學(xué)生所觀看的電影視頻分為必看和選看兩種。為了提高電影視頻學(xué)習(xí)法的效果，每學(xué)期一般規(guī)定一定數(shù)量的必看電影和視頻篇目，凡是集中安排的教學(xué)電影或教師指定的課程網(wǎng)站視頻短片，學(xué)生必須在規(guī)定時間觀看，之后要寫1500字左右的觀后感或評論交給任課教師，計入課程平時成績。
　　經(jīng)典教學(xué)電影的播放一般由政法學(xué)院與校團(tuán)委合作，目前已經(jīng)播放的電影有《張思德》、《鄧小平》、《南京》和《走近毛澤東》等。除了課程網(wǎng)站的視頻外，還有選擇地在課外播放一些經(jīng)典教學(xué)視頻，比如《思想解放——真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論》、《余秋雨與龍永圖論提高中國軟實力》、《紅歌為什么這樣紅》等，學(xué)生觀看這些視頻之后，紛紛表示受到震撼和教育，同時對思想政治理論課相關(guān)理論有了更深的理解。
　　三、結(jié)論
　　思想政治理論課課外教育教學(xué)基本方法不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，它強調(diào)師生全方位超時空的交流和互動，注重學(xué)生主體深度參與教學(xué)過程積極性、主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，實現(xiàn)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、教育與自我教育的有機(jī)統(tǒng)一。這些方法實際上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，增強自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過多種方式積極參與教學(xué)過程、體驗學(xué)習(xí)樂趣的有效途徑。從本質(zhì)上說，這些方法與其說是教師的“教”法，不如說是教師導(dǎo)向下的學(xué)生自主參與的“學(xué)”法，是一種師生互動、教學(xué)相長的機(jī)制化教學(xué)氛圍。