【摘 要】科學課開放式教學包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д撸瑢W生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構建者。
【關鍵詞】開放性；教學系統(tǒng)
【Abstract】The science lesson open type teaching include to teach with learn 2, its core is a completion teacher and student are in the teaching activity role of change, the teacher is from the deliver of knowledge change into instructor, the student is from the knowledge of passive accept change into knowledge of active set up.
【Key words】Open sex；Teaching system
科學課開放式教學包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?，學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構建者。
1．構建開放的課堂教學系統(tǒng)
作為科學教學的執(zhí)行者，首先應是一個開放性的教師，要具有開放的意識。開放的教學過程是一種學生主動參與，自主探究的過程。在教學中，營造開放民主的學習氣氛，給學生想象和自由發(fā)揮的空間，給學生獲得解決問題的機會，促使其學會主動學習。
（1）創(chuàng)設情境，提出問題。愛因斯坦曾經說過，問題的提出比問題的解決更為重要，因為問題的解決只是需要一定的技能而已，而問題的提出需要想象和創(chuàng)新……所以，導入課題時，師生共同創(chuàng)設問題情境。教師可從常見的現(xiàn)象中，引導學生說出自己心中的疑問。
（2）初步猜測，作出假設。對于要研究的問題，教師應讓學生進行大膽的猜測，作出假設。這個時候，教師不應輕易否定學生的猜測，而應積極鼓勵學生猜測，這樣有助于擴展學生的思維。
（3）確定方向，自主探究。在提出眾多問題后，讓學生選擇一個最感興趣的而且能研究的問題。然后讓有相同問題的學生坐在一起組成小組，也允許一個人一組。尊重學生的個性和自主學習的權利。此時，教師已把學生推向了主體地位，將主動權交予學生，將他們作為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”。
（4）相互交流，資源共享。開放教學過程中生生間、師生間交流提倡七嘴八舌，提倡標新立異。方法主要有：小組交流。讓學生把調查的資料拿到小組中討論，交流篩選，在這里獲得初步的共識，教師則趁機引導他們選取恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式表達其感情及體驗；全班交流。各組學生以圖片、數(shù)據(jù)、文字、照片等形式向全班匯報，也可做成幻燈片放映；網上交流。為了更好地展示資料，將搜集到的有關資料分名別類制成多個文件夾，達到資源共享的目的。

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（5）分析實驗，得出結論。
學生實驗后，要求他們對所觀察到的實驗現(xiàn)象，進行分析比較、推理想象、綜合概括等思維活動，引導學生自己得出問題的結論。
綜上所述，教師在指導學生認識自然、了解、掌握科學知識的過程中要放開手腳，凡是學生自己能看懂的，不教；凡是學生自己能探索得出結論的，不教；凡是學生自己能做的，不教；凡是學生自己能說的，不教。在課堂教學過程中，允許學生自由組合實驗小組；允許學生為了研究討論的方便，在課堂中自由走動，交頭接耳；允許學生向教師提問，甚至提出批判性意見；允許學生運用發(fā)散思維，七嘴八舌，各抒己見。

2．構建自主的課堂學習體系
2．1　開放學生心靈。
要開放學生的心靈，教師應遵循陶行知先生的六解放思想，即“解放學生的大腦，讓他們去想；解放學生的雙手，讓他們去做；解放學生的眼下，讓他們去看；解放學生的嘴，讓他們去說；解放學生的時間，讓他們去做自己喜歡的事；解放學生的空間，讓其自由發(fā)展。”努力做到：給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己去探究。
2．2　開放學習方式。
探究性學習。在開放性學習中，學生不再是機械記憶老師指定的某個定義、結論。而是敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求問題的結論。在開放性學習中，學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是積極主動地參與科學研究，在實踐的過程中探究和創(chuàng)新。在科學研究中，體驗學習的樂趣、獲得科學知識，增強探究能力。
2．3　開放探究活動。
根據(jù)科學課程改革的新思想和新理念，科學課的實驗必須注意開放性，摒棄過去“跟著教師跑，圍繞課本轉”的觀念，還給學生自主探究權，創(chuàng)造條件讓學生在進行科學探究的過程中，親身經歷和體驗科學探究的全過程。開放性實驗包括：
一是實驗材料開放性。開放實驗材料給學生自主選擇實驗材料的空間，他們就能選擇自己所需的材料進行實驗。二是實驗方法開放性。以往我們曾經錯誤地認為，教學時應該讓學生充分理解實驗的每一個步驟，實驗才不會出意外，這種實驗教學方式，學生只能機械地照著書上的實驗步驟按部就班或模仿老師的演示實驗機械重復。學生沒有自己感興趣的問題，沒有自己喜歡探究的實驗。三是實驗結論開放性?，F(xiàn)在的科學課堂上學生要像科學家那樣經歷科學發(fā)現(xiàn)過程，并在科學探究中，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。
總之，我們倡導科學課開放性研究的多元性，學生、教師、家長均可參與探究，綜合檢查學生在情感、態(tài)度、價值觀、學科知識與技能、科學探究的方法與能力；評價標準差異性，因人設法，因人定級。教師始終站在鼓勵、欣賞的角度，客觀肯定，中肯指出不足之處，讓學生們充分體驗到自行探究的樂趣和成功，從而積淀起進一步研究的信心與動力。