初中物理教學(xué)論文精選
初中物理教學(xué)論文精選
一直以來(lái),初中教育為科教事業(yè)的發(fā)展做出了極其偉大的貢獻(xiàn)。初中物理教學(xué)作為初中教育教學(xué)的核心組成部分,其創(chuàng)新的教學(xué)模式至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。
初中物理教學(xué)論文范文一：農(nóng)村初中物理教學(xué)思考
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的問題愈加凸顯。通過對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識(shí)的主體。物理知識(shí)與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，說理嚴(yán)密，換算單位嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于剛接觸到物理這門學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說，物理是一門抽象晦澀的學(xué)科。相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說，農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中見到的科技成果較少，親身體驗(yàn)感受的更少，對(duì)許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)并不能真正融會(huì)貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸降低，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì)影響到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)翹課，逃學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)一些起初對(duì)物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不透徹，也會(huì)影響到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過對(duì)我校九年級(jí)130名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績(jī)?cè)诰拍昙?jí)上學(xué)期時(shí)開始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解能力差，聽不懂等等。第三，農(nóng)村中學(xué)中也不乏物理成績(jī)一直保持良好的學(xué)生，這類學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，卻沒有信心參加與物理知識(shí)相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學(xué)生有坐井觀天的思想觀念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問題。而這些問題也直接影響到物理課堂的質(zhì)量。近幾年，國(guó)家頒布了許多激勵(lì)大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學(xué)，因而導(dǎo)致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(zhǎng)久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農(nóng)村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識(shí)及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。
3.客觀因素
首先，在農(nóng)村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒有圖書館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識(shí)溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習(xí)題訓(xùn)練也相對(duì)較少，這就限制了學(xué)生的見聞，生活中、科技中的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象就很難讓學(xué)生直觀地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校設(shè)施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數(shù)不多，但是學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物理教師只能在教室演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生為數(shù)不多。特別是一些實(shí)驗(yàn)器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗(yàn)演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強(qiáng)行背誦記憶。有些實(shí)驗(yàn)器材已壞，無(wú)法精準(zhǔn)地向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材也有短缺現(xiàn)象。嚴(yán)格來(lái)說，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)施
新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。對(duì)于農(nóng)村初中物理教學(xué)來(lái)說，由于學(xué)生接觸的生活現(xiàn)象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠。在基礎(chǔ)知識(shí)與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的另一目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠(yuǎn);另外，農(nóng)村學(xué)生在物理課后的習(xí)題訓(xùn)練也甚少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也難以透徹。對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)一知半解的現(xiàn)象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì)漸漸向新課程改革的目標(biāo)靠近。
初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理教學(xué)實(shí)踐探討
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對(duì)學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對(duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力!”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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