我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)目前存在著以教師教為中心,學(xué)生被動(dòng)接受的弊端,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,十分不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的形成。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中必修歷史論文，供大家參考。

　　高中必修歷史論文范文一：高中歷史教學(xué)中歷史圖片的重要作用

　　摘要：現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片包括人物、建筑物、戰(zhàn)爭(zhēng)線路圖、漫畫(huà)等，這些歷史圖片在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;直觀;興趣

　　隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。圖片歷來(lái)都是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段高中歷史教材中的圖片有人物、建筑物、戰(zhàn)爭(zhēng)線路圖、漫畫(huà)等，將這些圖片穿插于高中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，培養(yǎng)高中生識(shí)別和解析歷史圖片的能力已經(jīng)成為高中歷史課程教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也成為評(píng)價(jià)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文旨在對(duì)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行論述。

　　1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象

　　相較于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生在理解力、辨識(shí)力等方面都有很大的提升，但是在理解繁瑣的知識(shí)上仍然存在一定的難度，故而，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)措施來(lái)提升高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。例如在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役時(shí)，如果單純用語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講述戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得難以理解。這個(gè)時(shí)候如果教師能利用戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖來(lái)講解歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生理解什么是“關(guān)門(mén)打狗”、“猛虎掏心”等。學(xué)生理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖之后才能準(zhǔn)確的記憶歷史事件，也才能在考察該圖片時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行辨識(shí)和分析，教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　2簡(jiǎn)化繁瑣的歷史信息

　　某些歷史事件是很繁瑣復(fù)雜的，文字記載是歷史事件得以呈現(xiàn)在世人面前的重要渠道，因此，無(wú)論在歷史課本中還是教師授課的多媒體課件之中，歷史事件的描述多以文字呈現(xiàn)。然而繁瑣的文字描述更加不利于學(xué)生的理解。學(xué)好歷史的前提就是要掌握牢固的歷史知識(shí)，但是學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些歷史事件，對(duì)于繁瑣的歷史知識(shí)難以理解吸收，這就需要簡(jiǎn)化歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠迅速記憶。圖片的運(yùn)用則很好的做到了這一點(diǎn)。例如“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的圖片，就可以讓學(xué)生很清晰地辨別“冷戰(zhàn)”的雙方以及雙方實(shí)力等。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

　　在高中的眾多學(xué)科中，歷史屬于人文學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感起著重要的作用。歷史的學(xué)習(xí)更加重視對(duì)人性、人的活動(dòng)和意識(shí)的闡述，將歷史圖片運(yùn)用于歷史教學(xué)中，不再需要教師在課堂上滔滔不絕的講解知識(shí)，不再要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在自學(xué)知識(shí)和圖片的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)歷史的理解和感悟，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的歷史觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。

　　高中必修歷史論文范文二：高中歷史教學(xué)方法改革

　　隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會(huì)考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的。因此，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。

　　一、建立平等友好關(guān)系

　　只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對(duì)自己的要求;“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對(duì)學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言;“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)”，這是我的愿望;“理解萬(wàn)歲”，這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開(kāi)心扉的老師，尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩，敢于對(duì)自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、聯(lián)想式巧記憶

　　許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)•芬奇、米開(kāi)朗琪羅);明朝三大奇書(shū)《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外，筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí)，比如，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)，老彭?yè)]八路，華北把敵殺”。

　　三、靈活插入故事

　　許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解，筆者會(huì)在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽?，?wèn)病人是否認(rèn)識(shí)他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫•希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說(shuō)：“是啊，是啊!我們開(kāi)始得病時(shí)也是這個(gè)樣子!”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、深入淺出解難題

　　在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說(shuō)：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測(cè)一下，兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟。”為什么?“同胞兄弟嘛!”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當(dāng)遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候，他們之間的矛盾就被擱置起來(lái)，先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊?，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。

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