淺談高中歷史論文精選
淺談高中歷史論文精選
追求教學(xué)的有效性,提高教學(xué)效率是高中歷史構(gòu)建高效課堂的重要目標(biāo),隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高中歷史教學(xué)也在朝著學(xué)科式方向發(fā)展,也在為提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史能力不斷在教學(xué)方面進(jìn)行改革和完善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史論文，供大家參考。
高中歷史論文范文一：新高考對高中歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略
【摘要】新的一輪高考制度改革使學(xué)生有了相對自主的選擇權(quán)，作為副科的高中歷史教學(xué)受到了挑戰(zhàn)和沖擊。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)方法也不得當(dāng)。應(yīng)對策略：一是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，二是提高歷史教師的教學(xué)能力;三是教師在教學(xué)中應(yīng)有積極的態(tài)度和適當(dāng)?shù)耐?四是善于給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。
【關(guān)鍵詞】新高考;高中生;歷史;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)對策略
一、引言
關(guān)于目前新一輪高考制度的改革，早在黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中就提出，推進(jìn)考試招生制度改革。考試招生制度改革明確規(guī)定除了全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績之外還需要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等14科目，任選三科的學(xué)業(yè)水平成績計(jì)入高考總成績中。學(xué)生可以自主選擇成績高的科目計(jì)入高考總成績中。在這個(gè)《決定》中，歷史科目表面上是不參加高考的，并不是所有中學(xué)生會(huì)自主選擇歷史科目。同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長認(rèn)為歷史學(xué)科是冷門學(xué)科，而且文科沒有理科好找工作，所以在選擇科目的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生選擇理科科目。這就為中學(xué)歷史教師帶來了巨大的壓力，歷史教學(xué)中注重對中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史心理進(jìn)行研究是勢在必行的，尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、目前高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的缺乏
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式，所謂的求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現(xiàn)。[1]學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，“無論是歷史知識(shí)的掌握和積累，還是學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的養(yǎng)成，都是伴隨著學(xué)生的心理活動(dòng)的。”[2]但是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的心理活動(dòng)，是與成人在研究歷史和學(xué)習(xí)歷史時(shí)的心理活動(dòng)不同的，并且與學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的心理活動(dòng)也有所不同。這就是說，學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)有著特有的規(guī)律及特點(diǎn)。所以在歷史教學(xué)中需要了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)歷史心理活動(dòng)的特點(diǎn)和過程。
學(xué)習(xí)歷史對廣大青年學(xué)生來說不僅有利于了解人類社會(huì)歷史發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)其歷史規(guī)律，掌握歷史經(jīng)驗(yàn);更是有利于讓學(xué)生形成社會(huì)歷史世界觀，提高國民素質(zhì)，形成歷史思維。對與中學(xué)歷史教學(xué)來說，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維是至關(guān)重要的。但是在目前中學(xué)歷史教學(xué)中，距離達(dá)到這樣的課程目標(biāo)還是有差距的。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，更遑論感興趣。其中一重要原因就是中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的心理態(tài)度并不樂觀。
首先，現(xiàn)行高考制度，歷史科目是和政治、地理綜合考試的。所以高中階段大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果更為關(guān)注，將歷史學(xué)習(xí)成績與自身以后的發(fā)展聯(lián)系起來，其間接興趣較為明顯。所以歷史學(xué)科成績好的同學(xué)，基本上對歷史學(xué)習(xí)也感興趣。
其次，學(xué)生從始至終都認(rèn)為歷史是“背多分”，死記硬背的多，并不像理科有挑戰(zhàn)性。同時(shí)在選擇大學(xué)專業(yè)的時(shí)候，理科的選擇面更廣，就業(yè)面更廣。所以文理分科的時(shí)候，毅然選擇理科。例如，四川師范大學(xué)附屬中學(xué)文科班就只設(shè)了兩個(gè)班，高一文科總?cè)藬?shù)91人，可以看出社會(huì)上對于文科并不看重。
再次，雖然高一、高二理科班也會(huì)學(xué)習(xí)歷史，并有同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)有著表面層次的感興趣，覺得歷史故事性很強(qiáng)，可以將歷史故事作為緊張學(xué)習(xí)的添加劑。大多數(shù)理科生在他們所謂的副科課堂上會(huì)選擇做主科的作業(yè)，忽視歷史課。
最后，同時(shí)教師在高中歷史教學(xué)中也重點(diǎn)關(guān)注高考的考點(diǎn)，注重教學(xué)時(shí)間。而忽視歷史的故事性與情境性，以至于整個(gè)歷史教學(xué)相對是比較枯燥的。所以即使文科班的學(xué)生對歷史的興趣大都不濃厚，這與中學(xué)歷史教學(xué)是密切相關(guān)的。畢竟，高中生在緊張時(shí)間里接收歷史信息，教師是主要的來源之一?，F(xiàn)行中學(xué)生對歷史的興趣大都是來自于高考的壓迫，對歷史學(xué)習(xí)興趣缺乏，隨著新一輪高考制度的改革，是否激發(fā)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣呢?
三、新高考制度的改革
對歷史學(xué)科的挑戰(zhàn)在新一輪高考模式改革下高中生不再像現(xiàn)行文理科進(jìn)行捆綁式考試，可以根據(jù)自身情況興趣和特長，揚(yáng)長避短發(fā)揮特長。同時(shí)結(jié)合一些高校在招生對科目成績的要求，所以歷史學(xué)科也是不能夠忽視的。新高考改革的試點(diǎn)浙江省實(shí)行了“選課走班”的教學(xué)組織方式，這種教學(xué)組織“不同于現(xiàn)行的行政班教學(xué)，它由學(xué)生按照自己的興趣、特長和喜好來選擇課程，并根據(jù)不同的授課教室制成各自不同的課程表，學(xué)生需要按照個(gè)人課程表安排的時(shí)間和教室去上課。‘選課走班’教學(xué)不同于傳統(tǒng)的班級授課制，就選修歷史課來說，它由學(xué)生根據(jù)自己是否對歷史學(xué)科感興趣，是否選擇歷史學(xué)科作為高考科目來決定選修歷史課的程度。只參加歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的同學(xué)與把歷史學(xué)科作為高考選考科目的同學(xué)所選歷史課是不同的。”[3]這就說明了盡管一些高校對歷史科目成績等級有所要求，但是中學(xué)生歷史成績不理想的時(shí)候可以選擇其他的高校，同時(shí)浙江實(shí)行的“選擇走班”制，加大了歷史教師的競爭力——學(xué)生對歷史感興趣的程度決定了一個(gè)班人數(shù)的多少。新高考制度改革對于歷史教師來說是一種挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)，刺激自身的專業(yè)的成長，增強(qiáng)自身教學(xué)技能。這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣爆發(fā)出來。
四、中學(xué)歷史教師在新高考制度改革下如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在新高考改革的形勢下，由于學(xué)生有自主選擇權(quán)，所以歷史教師在歷史教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
首先，師生需要建立信任的關(guān)系。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喜歡歷史但是不喜歡歷史課的情況，師生建立信任關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)重要的一步。師生之間的信任關(guān)系會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)興趣濃厚;然而，師生關(guān)系僵化，就使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對任課教師和所教的學(xué)科引起倦怠和反感。
其次，提高歷史教師的教學(xué)能力。歷史教師教學(xué)能力包括教師對教學(xué)內(nèi)容的講解能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用、課堂教學(xué)氛圍等。高中歷史教師的教學(xué)能力水平對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有著至關(guān)重要的作用。有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)闅v史教師在課堂中形象生動(dòng)的教學(xué)而被打動(dòng)。因此，歷史教師不僅要豐富自身的歷史內(nèi)涵，提高教學(xué)手段，挖掘教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。充分了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)心理特征。如，在新高考改革下，學(xué)生選擇歷史作為高考科目，那么在講授歷史課時(shí)不僅要知識(shí)點(diǎn)和情境性相結(jié)合，而且還需要教師侃侃而談、輕松的語言進(jìn)行深入淺出地講解。教師的魅力一般都是在課堂上而展現(xiàn)出來的。
再次，教師在教學(xué)中應(yīng)有積極情感態(tài)度和適當(dāng)?shù)耐?。教師的心態(tài)、情感在教學(xué)中會(huì)直接影響到學(xué)生，因此，在歷史教學(xué)中首先教師應(yīng)該保持積極、樂觀的態(tài)度方能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課堂中教師的情緒很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)教師需要適當(dāng)威信，讓學(xué)生不自覺對教師產(chǎn)生敬畏、信服之情，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
最后，教師在教學(xué)中要善于給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、評價(jià)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”(第斯多惠語)[4]在課堂適時(shí)給予學(xué)生積極評價(jià)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心并且在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)語在新高考制度改革雖然給歷史學(xué)科帶來了不少的沖擊，但也是一種挑戰(zhàn)。是教師對自己的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)如何更好地做到知識(shí)與故事相結(jié)合，如何脫離現(xiàn)行只求結(jié)果枯燥的教學(xué)模式，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文就新高考改革的形勢下，中學(xué)歷史教師將要面臨的中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進(jìn)行了淺顯的分析，希望在將來的教學(xué)中，教師能夠在巨大的壓力不斷發(fā)展、完善自己。
【注釋】
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高中歷史論文范文二：高中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新
新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對學(xué)生的人文主義關(guān)懷，要以人為核心促進(jìn)全面健康發(fā)展。由于在以往的教育中學(xué)生大多被當(dāng)作知識(shí)的機(jī)器，考試的機(jī)器，一味的強(qiáng)調(diào)成績分?jǐn)?shù)，而這樣給學(xué)生造成了很大的壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，往往得不償失。而新課改則注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正培育實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進(jìn)一步的任何發(fā)展，在教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生覺得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語數(shù)外理化重要，只要背的住，記得牢就萬事大吉，學(xué)生大多缺乏對歷史教學(xué)的主觀喜好，新課改后歷史教學(xué)才真正獲得了應(yīng)有的重視。由于教學(xué)方式方法學(xué)生主動(dòng)性的改變，讓歷史教學(xué)變得更受歡迎。學(xué)生們也通過學(xué)習(xí)提升自己的價(jià)值觀和人生觀而已時(shí)刻更是培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。在真正意義上，升華了歷史教學(xué)的內(nèi)涵，通過對新課改的了解學(xué)習(xí)讓我受益良多。下面僅談?wù)勎覍π抡n改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解。
一、靈活改變教材
新課改實(shí)施后，高中的學(xué)科基本都做了相應(yīng)規(guī)模的改動(dòng)，把握教材的重點(diǎn)，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發(fā)展軸心是無法改變的。宇宙世界的演變、各國歷史發(fā)展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)思考，這無疑讓我們所學(xué)的知識(shí)變得活了起來，也給高中歷史的教學(xué)增添了新的任務(wù)，不僅老師需要更加強(qiáng)化自己的專用水平，學(xué)生也應(yīng)變得更加主動(dòng)。
二、教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化
課改前，大多數(shù)學(xué)校關(guān)于歷史課程的教學(xué)都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會(huì)讓學(xué)生半知半解。每個(gè)人的理解能力有限，加上有些知識(shí)邏輯思維能力較強(qiáng)。難免產(chǎn)生恐怖感，課改后，教學(xué)方式也增添了新的內(nèi)容。不單單依賴教師關(guān)于課本知識(shí)的口頭闡述。而是加入了多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到書本以外更全面的知識(shí)。對于老師來說他們的講述可能會(huì)變得更加簡單，比如通過觀看抗日戰(zhàn)爭視頻。學(xué)生可以更加清楚的明白戰(zhàn)爭的殘酷和殺戮，從而激發(fā)他們的愛國主義情操。通過這些方法學(xué)生會(huì)學(xué)得更多，當(dāng)然。對老師的要求也會(huì)更高他們必須掌握計(jì)算機(jī)的教學(xué)技能。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
書本教材不僅僅只是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學(xué)生之間溝通唯一話題，課改后的教學(xué)觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過講授來提高學(xué)生理解問題，分析問題，解決問題的能力。在歷史教學(xué)中老師要做的不僅讓學(xué)生通曉歷史發(fā)展脈絡(luò)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)，來培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們在講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)放下高傲的姿態(tài)我無所不知的心理和學(xué)生平等的交流思想觀點(diǎn)和看法。
四、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式
課改后的歷史新教材，增加了閱讀課活動(dòng)課。通過對知識(shí)的探究過，程學(xué)生們將主動(dòng)的去發(fā)掘問題，找出問題，分析問題和解決問題。這樣就加強(qiáng)了對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣從而找到。學(xué)習(xí)歷史的正確方法，老師們還通過組織課堂討論，歷史知識(shí)競答，辯論賽等方法鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性思維，讓他們真正的享受學(xué)習(xí)這一過程。
五、營造和諧的教學(xué)環(huán)境
課改后，老師和學(xué)生形成了新的師生觀念，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。課堂的講授者在定位上與學(xué)生是平等的，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是人格獨(dú)立的圖。個(gè)體是有個(gè)體差異的教師之間應(yīng)相互尊重。基于這些，學(xué)生愿意積極主動(dòng)的接受歷史專業(yè)知識(shí)，而老師也注重將歷史知識(shí)注入新的血液，使之與生命價(jià)值觀念結(jié)合，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升了自己的價(jià)值觀、道德觀。通過對歷史的學(xué)習(xí)，讓歷史知識(shí)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生找尋屬于自己的人生價(jià)值。
六、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容和方式
成績至上，分?jǐn)?shù)至上的理念一直以來因?yàn)楦呖嫉目己藰?biāo)準(zhǔn)而存在。往往忽視了對學(xué)生德體美勞的考察，而這種考評方式通常會(huì)進(jìn)入學(xué)生的思維，讓學(xué)生只會(huì)死學(xué)不會(huì)活用。新的課改要求評價(jià)內(nèi)容多樣化，不僅僅只是考查學(xué)生的平時(shí)成績，還要中學(xué)對學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀念等方面的考查，這樣就會(huì)讓評價(jià)體系更為合理，更加公平。素質(zhì)教育是我們時(shí)代宣傳口號(hào)，也是基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路，而我們的歷史教學(xué)工作。也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展注重培養(yǎng)多方面人才。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過歷史知識(shí)和歷史人物了解的過程中。我們能更好的體會(huì)到時(shí)代的責(zé)任感，梁啟超也曾說過天下興亡匹夫有責(zé)。而我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的道路上形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀，肩負(fù)起祖國賦予我們的重任，更加堅(jiān)定的前行。十一世紀(jì)，育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。對于教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現(xiàn)的問題引人深思。以小見大其他學(xué)科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現(xiàn)了時(shí)代的變遷。其教育學(xué)方案的創(chuàng)新，必將推動(dòng)整個(gè)教育體系的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的新型教育，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
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