高中歷史教學(xué)論文
普通高中歷史教科書是歷史教學(xué)的載體,是主要的課程資源,作為溝通歷史課程和課程實(shí)施的橋梁,歷史教科書的編寫體現(xiàn)著歷史教育和歷史課程的宗旨和發(fā)展趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史教學(xué)論文,供大家參考。
高中歷史教學(xué)論文范文一:高中歷史教學(xué)研究
摘要:
新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化,增加了課堂上的教學(xué)難度,使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標(biāo)的理念和要求,鉆研教材的編排,深刻理解教材內(nèi)容,運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營造出符合新課標(biāo)要求,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課堂。
關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué);問題;對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動進(jìn)程中發(fā)生的重大事件,記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動,為我們了解過去,預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個(gè)橋梁,溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會價(jià)值的學(xué)科。從社會整體看,學(xué)史可以“通古今之變”,幫助人們認(rèn)識社會發(fā)展的潮流,推動社會進(jìn)步。因此,學(xué)習(xí)歷史,對學(xué)生,特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在形成時(shí)期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是,當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視,沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實(shí)因素的影響,歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題,特別是在新課程理念的對比之下,這些問題就更加突出。若不及時(shí)解決這些問題,高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。
2高中歷史教學(xué)中的問題
2.1歷史教師人文素養(yǎng)較低:
課堂上的歷史教師不僅是知識的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導(dǎo)者,還是學(xué)生心靈世界的開拓者和學(xué)生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識,還要知道怎樣傳授知識,知道針對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化,再加上高中歷史課程課時(shí)較少,教學(xué)任務(wù)重,考試壓力大,因此,教師在高中歷史教學(xué)中就有著重要的作用。而實(shí)際情況卻是,高中歷史教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,究其重要原因,與其自身任務(wù)素養(yǎng)較低有密切關(guān)系。人文素養(yǎng),即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文學(xué)科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學(xué)的綜合性極強(qiáng),它無所不包、無所不及,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化、教育和民族關(guān)系等等。可是很少有高中歷史教師能具備這種深厚的歷史知識素養(yǎng)和歷史思維能力。
2.2課堂教學(xué)形式化:
新課程實(shí)施以來,課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了新的變化,一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向,課堂出現(xiàn)了為了活動而活動的現(xiàn)象,以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁,課堂看似熱鬧,卻忽視了教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生容易開小差,對所學(xué)知識理解不透。之所以會出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象,其中一個(gè)重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學(xué)的對策
3.1提高高中歷史教師綜合素質(zhì):
有人說,要給予學(xué)生一杯水,自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師,其知識面更應(yīng)寬廣,所以歷史教師一定要及時(shí)、定期充電,拓寬自己的知識領(lǐng)域,擁有扎實(shí)的專業(yè)知識,從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野,吸引學(xué)生的興趣,充實(shí)學(xué)生的知識。“學(xué)為人師,行為規(guī)范”是北師大的校訓(xùn)。這八個(gè)字告訴我們,作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識外,教師的品性規(guī)范也是很重要的,教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實(shí),教師對學(xué)生的影響,不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生首先是先喜歡一位教師,然后才會喜歡他的授課。因此,教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識外,還應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象,提升自己的人格魅力。
3.2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”我們要想改變當(dāng)前的教育模式,提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式,走向“授之以漁”,注重學(xué)習(xí)方法的傳授。我們教學(xué)中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式,同時(shí)也不應(yīng)全盤舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)兩者結(jié)合,取其精華,去其糟粕。針對高中歷史,我們可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段,以電影片段或一段樂曲將學(xué)生帶入情境,引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步引導(dǎo)學(xué)生自己思考相關(guān)歷史事件的目的、意義和影響。例如,在講授“中央集權(quán)制度的形成”這一專題時(shí),教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關(guān)內(nèi)容,如“皇帝”稱號的由來、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學(xué)生注意力,投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
總之,高中歷史新課程改革任重而道遠(yuǎn),所謂“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。”我們應(yīng)在保證教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極探索與嘗試新的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
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高中歷史教學(xué)論文范文二:高中歷史教學(xué)情感教育策略
一、利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感
在高中歷史教學(xué)中,要對學(xué)生實(shí)行情感教育,教師就要學(xué)會利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師,對學(xué)生實(shí)行情感教育,首先要對歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣,在教學(xué)中融入自身的情感,用生動形象的語言將學(xué)生引入到身臨其境的場景中,讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演,感受到歷史的魅力和教師的真情流露,不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來。例如:當(dāng)教師在講到無數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國時(shí),要真情流露,對他們充滿敬意,傾注自己的感情,讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對他們的崇高敬意。這樣一來,學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當(dāng)教師在講課時(shí),講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時(shí),要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感,將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到教師對兩種人的情感的強(qiáng)烈反差。通過這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和社會觀,在學(xué)到知識的同時(shí)也感悟到歷史中各式各樣的情感,在激發(fā)對歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。
二、利用教師的言傳身教實(shí)施情感教育
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育,除了上述兩種教學(xué)方法之外,還可以利用教師的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育。自古以來,教師對于學(xué)生來說都具有一定程度的示范帶動效應(yīng),教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點(diǎn)等,學(xué)生都會模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性,通過教師的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育。但是值得提出的是,利用自身的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育,要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì),在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)。例如:教師在教學(xué)之余,可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事,引導(dǎo)學(xué)生:“在我們小時(shí)候,條件十分艱苦,不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖,坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是,我們在那么艱苦的環(huán)境下,都能好好讀書,明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,有些學(xué)生都不知道珍惜,你們這樣對得起父母和老師嗎?”通過這樣的情感教育,很多平時(shí)不努力的學(xué)生就會認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,明白只有好好學(xué)習(xí)才能對得起辛苦培育自己的父母和老師,也才能為自己創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活,情感教學(xué)也就能收到一定的成效。
三、總結(jié)
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育,是素質(zhì)教育的根本要求,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此,高中歷史教師必須積極行動起來,從挖掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生情感,利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā),從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
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