淺談高中生物小論文
創(chuàng)新教學模式,營造教學氛圍,應當成為生物教學發(fā)展的一種重要趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物小論文，供大家參考。
高中生物小論文范文一：高中生物視頻輔助教學的運用
摘要:教育課程的改革在逐漸進行,在一般的高中學校,生物課的開設(shè)是我國一道基礎(chǔ)教育改革的風景線。建立一個適合本校的生物課堂,即視頻輔助的教學,本文結(jié)合生物課程的實際,利用視頻輔助來教學,在生物教學中,探討了視頻輔助教學的應用。
關(guān)鍵詞:視頻輔助教學;生物課程;應用
1開展視頻輔助教學的優(yōu)點
1.1與學生的生活緊密相連
通過開展視頻輔助教學,在課堂中,教師多播放一些與學生生活實際相聯(lián)系的視頻動畫,能夠很有效地提高學生的學習積極性,更加積極地參與課堂教學。加深了對生活中的一些現(xiàn)象的理解,更加增強了對于知識的運用能力。
1.2變被動學習為主動學習
為了啟迪學生的創(chuàng)新思維,學生的創(chuàng)新能力,通過視頻來輔助教學。在視頻的輔助下,課堂設(shè)計邊的優(yōu)化了,學生的主體性得到發(fā)揮,營造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學生在學習上變得特別積極,即學生的學習勁頭被調(diào)動起來,學生的創(chuàng)新意識被樹立、創(chuàng)新能力被提高。
1.3有效促進課堂動態(tài)生成
對視頻來說,能夠有效提高上課的效率。現(xiàn)在的教師,應用視頻減少了板書的書寫,時間節(jié)省了。對于學生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認真記筆記,生怕把內(nèi)容漏了,另外,學生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動”,往往會分散學生的心思,所以,視頻要恰當?shù)剡\用在教學中。對于視頻,不是越多越好,依據(jù)學生的特點、認知規(guī)律而設(shè)計,選用視頻要恰當,來啟發(fā)學生的認知、思維。
1.4免除了動畫制作的技術(shù)障礙
通過信息技術(shù)手段的利用,課堂設(shè)計變得優(yōu)化。其中,學生的學作為教學的中心,有利于學生的記憶力、思維力的養(yǎng)成。另外,視頻的恰當使用,也有利于學生學習能力的培養(yǎng)。一方面教師在設(shè)計、制作、選擇視頻課件,要依據(jù)教學的內(nèi)容、教學的對象而定,在教學中,教學目標與教學思想聯(lián)系在一起,把學作為一條主線。
2視頻輔助教學在生物教學中的應用
2.1合理控制視頻信息
在教學時,若利用的是視頻,這時要特別注意,教師所教學的內(nèi)容有一定的數(shù)量。課堂信息量的多少,不由內(nèi)容所呈現(xiàn)的速度決定,而由學生的接受能力、理解能力決定,對于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內(nèi)容的多少依據(jù)實際而定。因此,學生的思維、認知規(guī)律要考慮得全面些[1]。
2.2加強教學設(shè)計,突出教學重點、難點
教學手段、形式多種多樣,而教學的過程的特點是嚴肅的,對于每門學科,其特點是邏輯性、規(guī)定性、嚴密性、科學性。對于視頻教學,只是作為教學的一種輔助。對于一個教師,教學課件的質(zhì)量不論多好、水平多高,若在教學上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學的一個形式。這樣的話不會給教學帶來支持和協(xié)助的作用。所以,教師在制作視頻時,在重點、難點的突破上,要付出自己的精力而設(shè)計,不一定是“節(jié)節(jié)課”、“門門課”的視頻。
2.3認清教師主導、學生主體的地位
作為一名教師,要知道自己是主導而學生是主體。而視頻,只是教學的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習的積極性、幫助學生理解教學內(nèi)容,所以,教師發(fā)揮自己的主導,調(diào)整教學內(nèi)容、手段要適當。
2.4加強對教學教法的專研創(chuàng)新
對于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結(jié)合自己的課堂,來再一次調(diào)整課件的內(nèi)容,為自己的教學服務(wù),這樣的視頻課件才能適合使用。對教學、教法的研究,要加強。目前,視頻、實驗教學、案例教學要結(jié)合在自己的教學中,使得視頻的輔助教學的能力得到充分的發(fā)揮。另外,還要重視教學方法、創(chuàng)新[2]。
3如何合理地使用視頻輔助教學,使之發(fā)揮媒體的功能來輔助教學
3.1從實際出發(fā),避免追求表面,處處濫用
視頻計算機,包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學中,通過利用視頻可以或多或少改善教學,但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學而服務(wù)的視頻,應顯現(xiàn)出其使用的效果,在利用課件時,依據(jù)實際的情況,只有這樣,才能注重效果。
3.2緊扣教材重點,避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主
在課堂教學中,視頻利用“音響、色彩、動態(tài)畫”等把那些對象形象而直觀地表現(xiàn)出來,引起學生的多種感官的體驗,使他們更為集中、穩(wěn)定、持久進入學習狀態(tài),但有些課件,有時偏移了教學的目標。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學的主題,所以,引用要適當,才能促進教學的效果[3]。
3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢
視頻能夠?qū)崿F(xiàn)“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學生被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節(jié)語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結(jié)果色彩黯淡、模糊,其結(jié)果令人不滿意。而有的課件,在制作時,找不到適合的音樂,即基調(diào)不吻合課文的內(nèi)在,這樣一來,學生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學性、美學性。
3.4開展視頻輔助教學的建議及注意事項
在課堂設(shè)計,把學習者作為中心,以防出現(xiàn)“機灌”問題。而視頻輔助教學,也能出現(xiàn)一個極端,即從“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”。這樣的教學,使得教師的主導而成了電腦的主導,學生確是機器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現(xiàn)一些典型的來觸發(fā)學生的思維,從而減輕學生的負擔,通過現(xiàn)代化的機器,為教學更好的服務(wù)?？偠灾?通過“視頻輔助教學”,除了能夠提高教學的質(zhì)量;增加學生的喜愛,更能培養(yǎng)學生的習慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學”在教學中,使其實用性、推廣性有效的發(fā)揮。
參考文獻
[1]張屹,黃欣,謝浩泉,白清玉.交互式微視頻教學資源的研發(fā)與應用——以“教育技術(shù)學研究方法”為例[J].電化教育研究.2013(05).
[2]凌巍.移動學習環(huán)境下的微視頻資源研發(fā)及編創(chuàng)策略探微[J].中小學電教.2012(11).
[3]陳琳,郭陽,胡通海.適于成人學習者的微型學習資源系統(tǒng)探析[J].中國遠程教育.2011(12).
高中生物小論文范文二：高中生物高效課堂有效策略
一、改變程式化教學，提高學生參與度
受“應試教育”的影響，高中生面對繁重的學習任務(wù)和學習壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學生的個性發(fā)展和真正收獲，針對這種現(xiàn)狀，教師必須改變程式化教學，提高學生參與度，充分體現(xiàn)學生的主體地位。眾所周知，學生是課堂的主人，教師應該以學生發(fā)展為中心，準確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當?shù)膬H僅是輔助者和引導者的角色，因此，教師要立足學生的實際情況，充分考慮學生的需要，調(diào)動學生的積極性。教學是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動。首先，在進行課堂導入時，教師可以采用提問導入法、情境導入法等吸引學生注意，使學生快速進入學習狀態(tài)。例如在學習“光合作用”這一內(nèi)容時，教師可以提問:“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產(chǎn)生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進行呢?”生物是一門與生活息息相關(guān)的學科，通過這樣一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的簡單問題，引起學生的興趣和討論欲望，從而使學生主動參與到課堂教學中。巧妙的提問不僅可以幫助學生發(fā)散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動。此外，教師要創(chuàng)建和諧的生物學習氛圍，任何生物知識的學習都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對于高中生物這樣一門更加系統(tǒng)化、理論化的學科而言，學生必須親自消化和吸收，才能最終建構(gòu)起自己的知識體系，發(fā)揮其自身的主觀能動性。教師要尊重學生之間的差異性，引導學生共同進步，縮小差距，多與學生交流，幫助學生緩解學習壓力，樹立自信，進而提高課堂學習的效率。
二、組織實驗活動，提高操作能力
生物學的教學即科學的教學，實驗是生物學的基礎(chǔ)。通過實驗活動的組織，可以為學生提供動手操作的機會，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容和所學知識。高中生物具有更加系統(tǒng)化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學時段，可以有效地解決這一問題，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生理解所學內(nèi)容，將感性認識上升為理性認識。例如在學習“脂肪的檢測”這一內(nèi)容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分數(shù)50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精)開始制作裝片(滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片)最后進行鏡檢鑒定(顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)，通過這個實驗可以使學生進行直觀的觀察，對花生進行檢測。可以說，在高中生物教學中組織實驗活動對于教學效率的提高具有至關(guān)重要的作用，教師要強化實驗教學的意識，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，切實提高高中生物的教學質(zhì)量。
三、實行有效評價，突出個性學習
有藝術(shù)的進行評價，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能收獲快樂，在愉悅的氣氛中感受生物的魅力。在高中生物課堂教學中講究評價藝術(shù)，不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學進程中的問題，同時也是教學信息反饋的重要途徑。一直以來，生物學的評價更加側(cè)重于對學生的知識技巧，忽視了對學生科學探究能力的培養(yǎng)，這樣的評價體系是存在漏洞的，無法達到探究性學習的真正目標?？梢哉f，實行有效的生物學業(yè)評價，可以幫助學生實現(xiàn)個性學習，因此，在高中生物課堂中要引入合理的評價機制。首先，教師要注意評價的方式，不僅包括教師評價，還包括學生自評和生生互評，這是實現(xiàn)多元化評價的有效途徑。對于高中生而言，評價應具體，有針對性地指出問題，幫助學生完善自身，使學生在評價中實現(xiàn)對所學內(nèi)容的二次鞏固和強化，培養(yǎng)學生的再思考能力，能夠融會貫通，這是提高生物教學有效性的重要方式。此外，教師要注意評價的多維性，不能僅僅關(guān)注對錯和最終結(jié)果，評價應該包括學生行為表現(xiàn)、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面。教師要通過有效的評價，為高中生物高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
高中生物教學對于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)具有十分重要的作用，教師要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取靈活的教學方法，構(gòu)建高效課堂，收獲良好的教學效果，提高高中生的生物水平。
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