淺談高中生物小論文
創(chuàng)新教學模式,營造教學氛圍,應當成為生物教學發(fā)展的一種重要趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物小論文，供大家參考。
高中生物小論文范文一：高中生物視頻輔助教學的運用
摘要:教育課程的改革在逐漸進行,在一般的高中學校,生物課的開設是我國一道基礎教育改革的風景線。建立一個適合本校的生物課堂,即視頻輔助的教學,本文結合生物課程的實際,利用視頻輔助來教學,在生物教學中,探討了視頻輔助教學的應用。
關鍵詞:視頻輔助教學;生物課程;應用
1開展視頻輔助教學的優(yōu)點
1.1與學生的生活緊密相連
通過開展視頻輔助教學,在課堂中,教師多播放一些與學生生活實際相聯(lián)系的視頻動畫,能夠很有效地提高學生的學習積極性,更加積極地參與課堂教學。加深了對生活中的一些現(xiàn)象的理解,更加增強了對于知識的運用能力。
1.2變被動學習為主動學習
為了啟迪學生的創(chuàng)新思維,學生的創(chuàng)新能力,通過視頻來輔助教學。在視頻的輔助下,課堂設計邊的優(yōu)化了,學生的主體性得到發(fā)揮,營造的氛圍是民主的、和諧的、平等的,學生在學習上變得特別積極,即學生的學習勁頭被調動起來,學生的創(chuàng)新意識被樹立、創(chuàng)新能力被提高。
1.3有效促進課堂動態(tài)生成
對視頻來說,能夠有效提高上課的效率?，F(xiàn)在的教師,應用視頻減少了板書的書寫,時間節(jié)省了。對于學生來說,由于其集中力只是十二分,在這期間能夠認真記筆記,生怕把內容漏了,另外,學生一邊看一邊聽一邊寫,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上課過程中,注意力是高度集中的。若課件制作的太“生動”,往往會分散學生的心思,所以,視頻要恰當?shù)剡\用在教學中。對于視頻,不是越多越好,依據(jù)學生的特點、認知規(guī)律而設計,選用視頻要恰當,來啟發(fā)學生的認知、思維。
1.4免除了動畫制作的技術障礙
通過信息技術手段的利用,課堂設計變得優(yōu)化。其中,學生的學作為教學的中心,有利于學生的記憶力、思維力的養(yǎng)成。另外,視頻的恰當使用,也有利于學生學習能力的培養(yǎng)。一方面教師在設計、制作、選擇視頻課件,要依據(jù)教學的內容、教學的對象而定,在教學中,教學目標與教學思想聯(lián)系在一起,把學作為一條主線。
2視頻輔助教學在生物教學中的應用
2.1合理控制視頻信息
在教學時,若利用的是視頻,這時要特別注意,教師所教學的內容有一定的數(shù)量。課堂信息量的多少,不由內容所呈現(xiàn)的速度決定,而由學生的接受能力、理解能力決定,對于視頻,只是教師傳遞信息的速度加快了,內容的多少依據(jù)實際而定。因此,學生的思維、認知規(guī)律要考慮得全面些[1]。
2.2加強教學設計,突出教學重點、難點
教學手段、形式多種多樣,而教學的過程的特點是嚴肅的,對于每門學科,其特點是邏輯性、規(guī)定性、嚴密性、科學性。對于視頻教學,只是作為教學的一種輔助。對于一個教師,教學課件的質量不論多好、水平多高,若在教學上沒有一定的功夫,那么,視頻只是教學的一個形式。這樣的話不會給教學帶來支持和協(xié)助的作用。所以,教師在制作視頻時,在重點、難點的突破上,要付出自己的精力而設計,不一定是“節(jié)節(jié)課”、“門門課”的視頻。
2.3認清教師主導、學生主體的地位
作為一名教師,要知道自己是主導而學生是主體。而視頻,只是教學的一種輔助,教師通過視頻,是為了激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習的積極性、幫助學生理解教學內容,所以,教師發(fā)揮自己的主導,調整教學內容、手段要適當。
2.4加強對教學教法的專研創(chuàng)新
對于已有的視頻、課件資源,教師可以充分利用起來。但是,結合自己的課堂,來再一次調整課件的內容,為自己的教學服務,這樣的視頻課件才能適合使用。對教學、教法的研究,要加強。目前,視頻、實驗教學、案例教學要結合在自己的教學中,使得視頻的輔助教學的能力得到充分的發(fā)揮。另外,還要重視教學方法、創(chuàng)新[2]。
3如何合理地使用視頻輔助教學,使之發(fā)揮媒體的功能來輔助教學
3.1從實際出發(fā),避免追求表面,處處濫用
視頻計算機,包括了視頻、超媒體所有的功能,在教學中,通過利用視頻可以或多或少改善教學,但是這并不是視頻利用得就好,還需多思考一些事情,即怎樣的條件下,怎樣使用合適,而不能到處濫用。為課堂教學而服務的視頻,應顯現(xiàn)出其使用的效果,在利用課件時,依據(jù)實際的情況,只有這樣,才能注重效果。
3.2緊扣教材重點,避免隨意呈現(xiàn),喧賓奪主
在課堂教學中,視頻利用“音響、色彩、動態(tài)畫”等把那些對象形象而直觀地表現(xiàn)出來,引起學生的多種感官的體驗,使他們更為集中、穩(wěn)定、持久進入學習狀態(tài),但有些課件,有時偏移了教學的目標。如:有些生物課,為了介紹背景資料,引用了大量的音像、圖片等資料。這樣一來,沖淡了教學的主題,所以,引用要適當,才能促進教學的效果[3]。
3.3精心制作,避免粗制濫造,無的放矢
視頻能夠實現(xiàn)“聲、光、色、圖”的效果,能夠形成一種快樂愉悅的氛圍,學生被激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。而有的課件,效果不是很好,即影響了課堂。如,在一節(jié)語文課上,要展示春天景色的美麗,卻引用了一幅水粉畫,結果色彩黯淡、模糊,其結果令人不滿意。而有的課件,在制作時,找不到適合的音樂,即基調不吻合課文的內在,這樣一來,學生不能很好地把握課文的思想、情感,所以,在制作視頻課件中,避免粗制濫造,要講究科學性、美學性。
3.4開展視頻輔助教學的建議及注意事項
在課堂設計,把學習者作為中心,以防出現(xiàn)“機灌”問題。而視頻輔助教學,也能出現(xiàn)一個極端,即從“人灌”轉為“機灌”。這樣的教學,使得教師的主導而成了電腦的主導,學生確是機器的奴隸,所以,在備課、課件的制作中,要呈現(xiàn)一些典型的來觸發(fā)學生的思維,從而減輕學生的負擔,通過現(xiàn)代化的機器,為教學更好的服務?？偠灾?通過“視頻輔助教學”,除了能夠提高教學的質量;增加學生的喜愛,更能培養(yǎng)學生的習慣。我們要合理的引用“視頻輔助教學”在教學中,使其實用性、推廣性有效的發(fā)揮。
參考文獻
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[2]凌巍.移動學習環(huán)境下的微視頻資源研發(fā)及編創(chuàng)策略探微[J].中小學電教.2012(11).
[3]陳琳,郭陽,胡通海.適于成人學習者的微型學習資源系統(tǒng)探析[J].中國遠程教育.2011(12).
高中生物小論文范文二：高中生物高效課堂有效策略
一、改變程式化教學，提高學生參與度
受“應試教育”的影響，高中生面對繁重的學習任務和學習壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學生的個性發(fā)展和真正收獲，針對這種現(xiàn)狀，教師必須改變程式化教學，提高學生參與度，充分體現(xiàn)學生的主體地位。眾所周知，學生是課堂的主人，教師應該以學生發(fā)展為中心，準確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當?shù)膬H僅是輔助者和引導者的角色，因此，教師要立足學生的實際情況，充分考慮學生的需要，調動學生的積極性。教學是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動。首先，在進行課堂導入時，教師可以采用提問導入法、情境導入法等吸引學生注意，使學生快速進入學習狀態(tài)。例如在學習“光合作用”這一內容時，教師可以提問:“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進行呢?”生物是一門與生活息息相關的學科，通過這樣一個與現(xiàn)實生活緊密相關的簡單問題，引起學生的興趣和討論欲望，從而使學生主動參與到課堂教學中。巧妙的提問不僅可以幫助學生發(fā)散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動。此外，教師要創(chuàng)建和諧的生物學習氛圍，任何生物知識的學習都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對于高中生物這樣一門更加系統(tǒng)化、理論化的學科而言，學生必須親自消化和吸收，才能最終建構起自己的知識體系，發(fā)揮其自身的主觀能動性。教師要尊重學生之間的差異性，引導學生共同進步，縮小差距，多與學生交流，幫助學生緩解學習壓力，樹立自信，進而提高課堂學習的效率。
二、組織實驗活動，提高操作能力
生物學的教學即科學的教學，實驗是生物學的基礎。通過實驗活動的組織，可以為學生提供動手操作的機會，幫助學生更好地理解教材內容和所學知識。高中生物具有更加系統(tǒng)化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學時段，可以有效地解決這一問題，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生理解所學內容，將感性認識上升為理性認識。例如在學習“脂肪的檢測”這一內容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分數(shù)50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精)開始制作裝片(滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片)最后進行鏡檢鑒定(顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)，通過這個實驗可以使學生進行直觀的觀察，對花生進行檢測?？梢哉f，在高中生物教學中組織實驗活動對于教學效率的提高具有至關重要的作用，教師要強化實驗教學的意識，培養(yǎng)學生的科學素質，切實提高高中生物的教學質量。
三、實行有效評價，突出個性學習
有藝術的進行評價，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能收獲快樂，在愉悅的氣氛中感受生物的魅力。在高中生物課堂教學中講究評價藝術，不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學進程中的問題，同時也是教學信息反饋的重要途徑。一直以來，生物學的評價更加側重于對學生的知識技巧，忽視了對學生科學探究能力的培養(yǎng)，這樣的評價體系是存在漏洞的，無法達到探究性學習的真正目標?？梢哉f，實行有效的生物學業(yè)評價，可以幫助學生實現(xiàn)個性學習，因此，在高中生物課堂中要引入合理的評價機制。首先，教師要注意評價的方式，不僅包括教師評價，還包括學生自評和生生互評，這是實現(xiàn)多元化評價的有效途徑。對于高中生而言，評價應具體，有針對性地指出問題，幫助學生完善自身，使學生在評價中實現(xiàn)對所學內容的二次鞏固和強化，培養(yǎng)學生的再思考能力，能夠融會貫通，這是提高生物教學有效性的重要方式。此外，教師要注意評價的多維性，不能僅僅關注對錯和最終結果，評價應該包括學生行為表現(xiàn)、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面。教師要通過有效的評價，為高中生物高效課堂的構建奠定基礎。
四、總結
高中生物教學對于培養(yǎng)學生的科學素質具有十分重要的作用，教師要在實踐中不斷總結經驗，采取靈活的教學方法，構建高效課堂，收獲良好的教學效果，提高高中生的生物水平。
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