高中生物論文發(fā)表
生物是高中理科的一項重要教學(xué)項目,既是一門實用學(xué)科,又是一門實驗學(xué)科,也是一門研究學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物論文，供大家參考。
高中生物論文范文一：高中生物教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
摘要：本文論述了現(xiàn)代教育技術(shù)及其優(yōu)勢，以及在多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，生物教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;網(wǎng)絡(luò);生物教學(xué);課堂教學(xué)
生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。特別是新課改下的高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以計算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，為我們在生物教學(xué)中實現(xiàn)將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何在高中生物教學(xué)中合理使用好現(xiàn)代教育技術(shù)就顯得特別重要。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣手段及整合
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)多樣的手段
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為核心平臺的多元化教育手段，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、觸摸屏、電子白板、實物展示臺、音響等多媒體工具，將包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各個方面的信息整合在一起，向?qū)W生傳遞大量的信息，它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，產(chǎn)生濃厚的興趣并留下較深的印象。因此，首先我們應(yīng)該了解這些工具的特點(diǎn)并掌握使用方法。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
圖、文、聲、像等各種零散的素材在教學(xué)中應(yīng)用，必須通過一個平臺將它們整合在一起，使得它們能通過一定的邏輯串聯(lián)在一起為課程目標(biāo)服務(wù)。目前最主要廣泛的使用形式就是CAI課件的制作和使用。課件制作有很多平臺和軟件，常用的課件制作軟件有：MicrosoftOffice、PowerPoint、Authorware、方正奧思、Flash等，用來依照腳本將素材整合在一起。常用的圖片處理軟件有：Photoshop、Paintshoppro、CoreDraw、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。常用的音像處理軟件有：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。常用的動畫制作軟件有：如Flash、3Dmax、Cool3D等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。
2高中生物教學(xué)設(shè)計中如何運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)
要利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計好一堂高中生物課，有專家提出了種種原則，但我認(rèn)為所謂設(shè)計原則，是仁者見仁，智者見智，只要能完成課程目標(biāo)就行，需要注意以下幾點(diǎn)：
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇素材
互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得素材的收集相對很容易，但并不是素材多多益善，必須有所選擇。教學(xué)是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，使用多媒體是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)，而對非重點(diǎn)、難點(diǎn)部分就沒有必要必須使用課件。因此，素材的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相容性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇素材生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意，但過多會使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，利用問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，根據(jù)不同課型，選擇不同的設(shè)計
盡管各種媒體的形式特點(diǎn)不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。
2.3.1新授課
在高中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體(標(biāo)本、模型和掛圖等)是上好此類課必不可少的。電教媒體(投影、幻燈、錄相、微機(jī)等)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。
2.3.2實驗課
實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如用錄相帶示范基本操作要領(lǐng)，對不同內(nèi)容采用不同功能鍵進(jìn)行處理，用投影片分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。
2.3.3單元復(fù)習(xí)課
一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個群體所共享。
高中生物論文范文二：高中生物教學(xué)中差異教學(xué)
促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，在于尊重并積極引導(dǎo)學(xué)生的差異。在新課改的教學(xué)中，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”。這與差異教學(xué)異曲同工。都充分的發(fā)展學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。
一、差異教學(xué)的內(nèi)涵與意義
1.1差異教學(xué)的內(nèi)涵
差異性教學(xué)的主要內(nèi)容，是針對學(xué)生的不同個性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，并在更為和諧的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，差異教學(xué)的主體為學(xué)生，主要的教學(xué)模式為師生合作、生生合作等。差異性教學(xué)在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生充分的發(fā)展空間，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展最大化，是當(dāng)前教學(xué)方法中較為多元化的管理教學(xué)方法。
1.2差異教學(xué)的意義
差異教學(xué)的主要意義，是在的當(dāng)前的新課程改革中，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，即重視學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，按照以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，不以成績的好壞評價學(xué)生。差異教學(xué)是學(xué)生個人發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師通過成績對學(xué)生進(jìn)行評價，不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績的學(xué)生無法在課堂上得到相同的發(fā)展空間，而差異性教學(xué)，則摒棄了以“成績論英雄”的教學(xué)評價方式，而是根據(jù)不同個性的學(xué)生，進(jìn)行不同的課程學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展空間，特別是在某一學(xué)科或領(lǐng)域充分發(fā)揮出其個性優(yōu)勢與興趣的學(xué)生，教師則通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠發(fā)揮其特長，在未來得到發(fā)展。差異教學(xué)能夠為教師提供更多的教學(xué)素材，差異教學(xué)需要教師對學(xué)生進(jìn)行整體觀察，觀察不單單局限于課堂上，還應(yīng)在課下學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行觀察與分析，通過上述觀察全面的了解和分析學(xué)生的個性，并通過上述素材，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的差異教學(xué)。
二、高中生物差異性教學(xué)的實施方法
高中生物差異性教學(xué)的主要方法，是將學(xué)生進(jìn)行層次化。學(xué)生層次化主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分組，將小組教學(xué)作為輔助教學(xué)方法，使相同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生能夠在更廣闊的發(fā)展空間中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、個性特點(diǎn)分為三組，分別為甲組、乙組和丙組。甲組學(xué)生未學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不高或?qū)W(xué)習(xí)要求不高的學(xué)生;乙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚但知識基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生;丙組學(xué)生均為學(xué)習(xí)興趣濃厚且知識能力強(qiáng)的學(xué)生。分組后進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與分組教學(xué)，通過這種方式進(jìn)行一段時間的教學(xué)后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及個性特點(diǎn)進(jìn)行再分析，重新打亂分組，務(wù)必根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的分組進(jìn)行不同教學(xué)任務(wù)的制定與實施。教學(xué)任務(wù)分為三級，分別為低級、中級以及高級。甲組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為低級目標(biāo)，乙組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為中級目標(biāo)，丙組學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為高級目標(biāo)。學(xué)生在完成本組的基礎(chǔ)目標(biāo)后，根據(jù)自身的知識水平與興趣完成上一級目標(biāo)。教師則要在確保三組學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生完成上一級目標(biāo)。特別是甲組學(xué)生，為提升其學(xué)習(xí)能力，盡量的引導(dǎo)學(xué)生向中級目標(biāo)挑戰(zhàn)。
三、多元化評價學(xué)生
在高中生物差異性教學(xué)中，學(xué)生評價是實施差異性教學(xué)的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，在差異性教學(xué)中，是學(xué)生分組的主要依據(jù)。多元化評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生的能力、成績、興趣、情感等多種內(nèi)容。而評價方式，則可以采取觀察、談話、匯報、檔案袋評價、同學(xué)互評、自評等形式。本文對檔案袋評價、自評和同學(xué)互評進(jìn)行分析。
3.1檔案袋評價
檔案袋評價的主要內(nèi)容，包涵了對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的記錄。教師可以通過記錄的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，檔案袋評價的記錄時間較長，所體現(xiàn)的內(nèi)容較多，主要包括學(xué)生的個人成績、課堂表現(xiàn)、考試成績、獎懲情況以及教師評語等。檔案袋評價能夠全面的觀察到學(xué)生的整體成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及團(tuán)隊合作能力等。
3.2學(xué)生自我評價
學(xué)生自我評價，是差異教學(xué)的核心，學(xué)生能夠通過一定的標(biāo)準(zhǔn)，對自身學(xué)習(xí)情況以及個性發(fā)展進(jìn)行自我檢查與評價。學(xué)生通過自我評價，能夠在總結(jié)自身所取得的成就的同時，及時的反思與發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，使學(xué)生能夠擁有公正的、客觀的評價。通過努力，向好的方向發(fā)展。3.3小組內(nèi)互相評價同一個輔助學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣大致相同，因此在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的氛圍更為濃烈，通過小組內(nèi)互相評價，能夠使學(xué)生得到更為深入與客觀的評價，并對自身與同學(xué)的特點(diǎn)更為了解。
四、總結(jié)
教育的主體是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，在進(jìn)行傳道授業(yè)的同時，根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長的同時，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠在廣闊的發(fā)展空間中得到長足的發(fā)展。通過差異性教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以增加師生之間的交流與認(rèn)同，在進(jìn)行差別教學(xué)時，能夠在保證不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生取得知識與進(jìn)步的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，從根本上改善高中生物教學(xué)的效果。
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