高中生物科技論文
高中生物科技論文
隨著社會進步、科技發(fā)展,人類利用和改造環(huán)境的能力大大提高,創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明,生活得到了很大的改善,但也破壞了一些生態(tài)環(huán)境條件,出現(xiàn)了很多全球性的生態(tài)環(huán)境問題。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物科技論文，供大家參考。
高中生物科技論文范文一：高中生物實驗設計題基本解法探討
摘要：對于實驗設計來說，我們在進行試驗前，要對實驗的目的，通過有關的科學原理，實驗設計所用到的試驗器材，實驗試劑;通過相應的試驗步驟;預測相應的試驗結(jié)果，通過記錄實驗現(xiàn)象和制定相應的試驗可行性方案等等，目前已經(jīng)向讓學生根據(jù)實驗的相關要求，自己設計實驗方案，并且完整的寫出實驗步驟以及各個步驟中注意事項，并且要求學生根據(jù)實驗的結(jié)果，進行對實驗結(jié)果進行分析和預測。高中的生物實驗設計題，這類的題目的難度一般都是比較大，學生的考試得分也不高，本文通過對實驗的基本解法進行分析并對相應的試驗解法的分析和歸納，相信會對學生的試驗設計題的解法提供一些幫助。
關鍵詞：高中生物;試驗設計題;基本解法
一、確定生物實驗類型
(一)驗證性實驗類型。驗證性實驗是要對研究對象有一些的了解，從而可以根據(jù)自身的認知情況提出假說，為了驗證這一假說或者自身的認知從而進行的一種實驗方式，驗證性實驗更加注重的是實驗的一個演示和證明的活動，通過分離科學知識和過程，除去背景的影響，更加注重了探究的結(jié)果，并不是探究過程。驗證性實驗式傳遞了更加注重實驗操作和觀察的技能，強調(diào)的是從試驗中驗證真理獲得生物知識。
(二)探究性實驗。探究性實驗式不知道實驗的結(jié)論，通過實驗的分析，求證假設是否正確額度一種實驗方式。探究性實驗式就是通過實驗來回答來解答一個感興趣的問題，不僅激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了科學的探究的能力。
二、生物實驗設計原則
(一)平行重復原則。每一個實驗都要求能夠重復實驗，不然的話相關的試驗就失去了它存在的意義，平行重復原則就需要通知自變量的變化，在無關變量一定的情況下，要求多次重復試驗，從而觀察自變量和實驗結(jié)果的關系。
(二)科學性原則?？茖W性原則就是選擇相應適合的試驗材料，通過正確的試驗原理和方法，得出符合邏輯的試驗結(jié)果或者結(jié)論。這就需要我們在實驗的時候要結(jié)合相關的科學資料，通過運用自身的試驗原理，使用教材中的實驗方法。
(三)單因子變量原則。單因子變量原則就是要簡易化實驗過程中的各種影響關系，可使得結(jié)果的說服力更強，一般會分為兩個組，一個是實驗組，一個是參考組，兩組中只有一個變量，其他的影響因素相同，這樣得出相應的試驗結(jié)果之后，對比兩組實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，從而判斷不同結(jié)果，是由于哪一個變量的影響，因此在試驗設計的時候要確定和控制好其中的這一個變量。
(四)對照性原則。一般來說，實驗中有很多的影響因素，無關的因素也很多，假如要研究變量對于實驗結(jié)果的影響，就需要保證其他的影響因素不變，這樣就需要做對照實驗，通過對照試驗去除其他干擾變量對于實驗結(jié)果的影響。實驗組和對照組的區(qū)分，正常情況下，一般對照組就是正常狀態(tài)的一組，而實驗組就是改變實驗變量的一組，舉例來說就是比如驗證“鈣元素是植物生長過程中的必須的礦物質(zhì)元素”實驗就分為兩組，第一組的培養(yǎng)液中添加鈣元素，而第二組的培養(yǎng)液中不添加鈣元素，那么第一組就是實驗組，第二組就是對照組。對照的類型一般分類有自身對照、相互對照、空白對照、條件對照。
三、實驗設計步驟
(一)清楚題目的要求。學生在考試的時候一定要看清楚題目的要求，因為有的時候通過對考試題的分析，就可以找到答案的線索，同時也可以了解到題目考試的具體的內(nèi)容，以及相關的答題要求。
(二)分清楚實驗的目的和類型。在考試時候，學生一定要仔細閱讀實驗設計題目的試驗目的，確定實驗的類型，弄清楚實驗需要解決的問題，可以通過一些比較關鍵的詞匯來判斷，比如“證明“”探究”“研究”等一般都是和實驗目的相互關聯(lián)的。
(三)描述實驗原理，完成實驗設計。實驗完成之后，就需要根據(jù)實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等等信息，描述出實驗中所需要理論依據(jù)，并且能夠結(jié)合自身學到的生物實驗理論知識給予實驗現(xiàn)象作出合理的解釋，完成的過程中還需要描述出相應實驗儀器的使用方法，所以實驗設計題一般就考核學生比較多的理論知識，并且還能夠根據(jù)相應的理論，作出分析，完成實驗設計題目的要求。
(四)完成實驗步驟。一般來說需要特別注意以下幾個方面：首先是選取材料，選擇材料的時候要求按照實驗的要求，注意保持相同條件，其次就是要進行分組編號為了方便觀察、比較和統(tǒng)計實驗，實驗可以進行分組，并且對于每一組進行標記。
(五)預測實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)論。對于這個步驟，第一步要做的就是要分清楚實驗的類型，假如為驗證性實驗的話，只需要看下實驗結(jié)果和實驗的目的是否是一樣的結(jié)論，但是驗證性實驗值得注意的是要求實驗結(jié)果、目的以及結(jié)論的一致，實驗的結(jié)果是通過實驗得出的試驗成果;探究性實驗預測的結(jié)果或者結(jié)論，可能是一個預測結(jié)果，根據(jù)實驗的實際情況預測出相關的結(jié)論。
四、總結(jié)
新一輪基礎教育課程改革，對于老師和學生有了新的標準，特別是考查實驗設計中學生的探究能力，要求提升了，所以就需要在平時的教學中更加重視基礎知識的學習，有針對性的進行試驗練習，對于試驗設計題進行總結(jié)和歸納，積累經(jīng)驗。通過對生物實驗設計題的基本解法的分析，相信能夠?qū)μ岣邔W生的試驗設計的能力有所幫助。
高中生物科技論文范文二：新課改下高中生物教學有效性提高
摘要:高中的各門功課中,生物的重要性不言而喻,它的成績與最后的高考成績關系密切。因此,高中生物也一直為家長與學生所關心。所以,在新課改的背景之下,高中生物如果想要實現(xiàn)教學效果上的進步,就必須進行一定的改革。高中學生的課業(yè)負擔比較重,學習方法就顯得尤為重要。教師應該根據(jù)課標的具體要求,改變自己的教學觀念,對學生的學習進行科學指導。
關鍵詞:新課改;高中生物;教學有效性;策略
由于課程改革的不斷推進,各科的任課教師為了滿足這種變化必須對課程教學方法進行改革。高中生物教師為了提高生物的教學效率,也在不斷的對教學方法進行改善。傳統(tǒng)教學方法的本質(zhì)是灌輸,是教師把知識點灌輸給學生,這種教學方法并不能提高學生對知識的應用能力,也不能對他們的實踐動手能力進行培養(yǎng)。新課改主要糾正的正是這種不科學的教學方法,它借助生物教學方法的改善,對高中生物的教學效率進行提高,進而實現(xiàn)高中教育的真正培養(yǎng)目標,完成新課改的具體要求。筆者根據(jù)自己的實際經(jīng)驗,對高中生物教學有效性提高的具體策略進行了分析。
1高中生物課堂教學可以運用的教學模式
1.1講授的教學模式
教師是學生獲取知識的主要途徑,這樣的方法可以幫助學生在盡可能短的時間里學會更多的知識。經(jīng)過教師的講解,學生能夠更好的理解所學的知識,并對之進行記憶。這樣的方法是國內(nèi)最常見的教學方法,在這個講解的過程之中,學生和老師都能對自己已經(jīng)掌握的生物知識進行鞏固。此外,這樣的環(huán)節(jié)還可以幫助教師對學生的學習成果進行檢驗。這種講授的教學模式在國內(nèi)目前使用非常廣泛。
1.2發(fā)現(xiàn)的教學模式
這種教學模式符合素質(zhì)教育的要求。這種教學方法的關鍵是對學生的探究能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。由于課改不斷的推進,不少高中已經(jīng)不再只是重視成績,將成績當做檢驗教學效果的唯一標準,而是開始培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。為了實現(xiàn)這樣的教學目標,教師常常需要建立合適的情境教學方法,經(jīng)過準備,能夠?qū)崿F(xiàn)很好的教學效果。不過,這種教學模式會導致進度變得比較慢,所以其應用范圍還比較有限。
1.3自學的教學模式
對于國內(nèi)的高中而言,通常情況下大部分的高中都會為學生準備非常多的自主學習時間,因此自學模式的使用范圍還是非常廣泛的。教師在對課程內(nèi)容進行分析之后,結(jié)合學生的實際需求,給學生準備合適的任務或者作業(yè),使學生經(jīng)過自己主動的思考或者與同學合作交流來共同完成任務。在學生完成任務之后,教師可以對完成情況進行檢查與評價。這種教學模式可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,提高自主學習的水平。這對于學生未來的學習生涯很有必要。
2對課程教學的設計進行優(yōu)化和改進的策略
2.1明確課程的具體教學目標
在進行高中生物教學的時候,教師應該結(jié)合學生的實際生物學基礎,設定科學的教學目標,對高中生物的各個知識點進行有步驟的分析,幫助學生更容易的理解相關知識點。在完成這部分的工作之后才可以保證教學的針對性。必要的時候,還可利用目標教學法,這種方法可以很好的提高教學效率。同時,教師在進行課程內(nèi)容講解時,在完成基礎知識之后還要進行情感教學,對于知識點的相關內(nèi)容進行挖掘,實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體目標。
2.2設置合理的教學情境
在課堂教學的過程中,教師可以設置一定的教學情境。其目標在于在完成基礎知識的學習之后,幫助學生利用自己熟悉的知識在實際生活中進行分析,運用,使他們的知識和實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。生物這個學科有著較強的科學性與理論性,它源自實際生活,比如遺傳病分析等等。教師可以利用這些實際例子來作為情景教學資料,幫助學生通過實際生活情境,對相關的知識進行更好的掌握。這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)枯燥的理論知識中的樂趣,將知識與實踐聯(lián)系起來。這樣能夠激起學生的學習興趣,改善高中生物的課堂教學效果。
2.3確立科學的教學結(jié)構
高中生物課程需要良好的邏輯思維能力,因此教師進開展教學的時候,應該確保各個教學環(huán)節(jié)的嚴謹。教師應該對教學內(nèi)容進行周密的設計,適當?shù)陌才呕迎h(huán)節(jié),這樣可以幫助教師了解學生的學習情況。這樣一來教師不僅能夠改善課堂的實際教學效率,還可以幫助學生養(yǎng)成邏輯思維的能力。
2.4設置開放的評價形式
教學設計實際上包括兩個環(huán)節(jié),哪一個環(huán)節(jié)都不能缺失,這兩個環(huán)節(jié)主要包括:教學,評價。教師應該在課堂上將這兩者有機結(jié)合起來,及時的對學生的實際學習情況進行了解,在第一時間內(nèi)對學生對課堂的實際反應進行反饋。這樣一來,課堂學習的主人就變成了學生,學生在進行學習的時候很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足。教師在評價學生的實際學習情況的時候,并不能只是根據(jù)成績來評價,還要考量學生日常學習狀態(tài)。此外,教師還能利用學生相互評價的形式分析教學效果,這種多形式的評價能夠改善教學效率,幫助學生樹立起學習信心。
2.5教師在課前應該做好準備工作
教師的課程準備有兩大環(huán)節(jié):其一是教師單獨準備,對教材的重點與難點進行了解,構建完整科學的知識網(wǎng)絡。其二是與同教學組的同事進行討論,把握教學的具體進度以及重點,難點,尋找更符合學生需要的教學方法。
3小結(jié)
簡單的來說,在新課改的背景之下,提高高中生物學科的教學效率已經(jīng)是大勢所趨。在進行教學的時候,教師應該主動進行鉆研,發(fā)現(xiàn)提高高中生物的教學水平的具體方法。在新課改的背景之下,高中生物如果想要實現(xiàn)教學效果上的進步,就必須進行一定的改革。高中學生的課業(yè)負擔比較重,學習方法就顯得尤為重要。教師應該根據(jù)課標的具體要求,改變自己的教學觀念,對學生的學習進行科學指導。本文主要從兩個部分對這個問題進行了分析:高中生物課堂教學可以運用的教學模式和對課程教學的設計進行優(yōu)化和改進。其中高中生物課堂教學可以運用的教學模式主要包括講授的教學模式;發(fā)現(xiàn)的教學模式;自學的教學模式。而對課程教學的設計進行優(yōu)化和改進的策略則主要包括明確課程的具體教學目標;設置合理的教學情境;確立科學的教學結(jié)構;設置開放的評價形式;教師在課前應該做好準備工作。
參考文獻
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