高中生物教學教研論文
不同國家的中學教育無論采用分科抑或綜合教學,其培養(yǎng)目標都十分注重學科間的交叉滲透和綜合化,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物教學教研論文，供大家參考。
高中生物教學教研論文范文一：新課改下高中生物教學改革思考
摘要：隨著生命科學的發(fā)展，高中生物教學也顯得日益重要。隨著新課程改革標準的推行，教學理念及教學方式都在發(fā)生不斷的變化。本文根據(jù)我國高中生物教學的情況，就教師自身知識儲備更新、生活化教學情景創(chuàng)設、教學方式改進、實驗教學開設及學生心理輔導等方面的教學經(jīng)驗進行了探索。
關鍵詞：新課程改革高中生物教學改革
生物學是研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關系等的科學，是人類從生物角度真正揭開生物世界的奧秘，由被動適應自然界轉向主動改造和重組自然界的基礎學科。近年來，生物學取得了突飛猛進的發(fā)展，其應用已經(jīng)廣泛滲透到了生命科學的各個研究領域，與其他學科的關聯(lián)整合也越來越多。因此，生物教學在高中教育中也顯得越來越重要。生物學是一門實踐性、技術性很強的科學，因此，如何提高學生實踐及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高中生物教學改革的熱門話題。為了提高生物學教學質(zhì)量，適應高中教學體制改革的需要，本人對高中生物教學工作積累了一些經(jīng)驗，希望能對高中生物教學的改革和創(chuàng)新有所幫助。
一、關注生物科學發(fā)展動態(tài)，及時更新自身知識儲備
生物學是一門發(fā)展極其神速的學科，一些理論和概念隨著科學的不斷發(fā)展，也在發(fā)生不斷的變化。然而書本上的一些理論知識與時代發(fā)展相對滯后，這就往往容易造成理論與實踐相脫節(jié)，使學生不能及時接觸生命科學發(fā)展的前沿知識。這就需要教師時刻關注生物科學發(fā)展的動態(tài)，吸收生物前沿科學新知識、新理念，及時更新自身的知識儲備，只有這樣才能確保理論教學與社會實踐相結合，才能提高教學質(zhì)量，進而提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。另外，教師應該經(jīng)常進修學習，開展教育教學研究，努力提高自身素質(zhì)。同時，教師之間也應該經(jīng)常交流，相互學習，勤于總結，這樣有利于提高整個教師隊伍的素質(zhì)和工作效益。
二、創(chuàng)設生活化教學情景，提高學生的學習興趣
新課程標準要求教師引導學生深入到現(xiàn)實生活中學習生物知識，運用課堂學習的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。生物學知識涉及到我們生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作為我們優(yōu)秀的教學素材。譬如，在講述克隆及轉基因的時候，我們可以以目前熱點話題“轉基因水稻”為例子，將基因克隆及轉化相關知識串聯(lián)起來，這樣可以讓學生比較系統(tǒng)地掌握基因工程相關知識。同時教師也可以“轉基因食品安全問題”為話題，讓學生展開討論，發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學生的思維想象，提高學生的學習興趣，通過將生物學知識與這些學生身邊熟悉的社會事物、社會現(xiàn)象等相結合的方式進行課堂教學，進而讓學生明白，學習是一件非常有趣和有意義的事。教師要充分能動地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的那些與生物學知識相關的生活情境并積極地運用到課堂教學中，這樣不僅僅使學生掌握和積累了更多的生物學知識，還提高了學生的學習興趣及運用理論知識的能力。
三、豐富教學方式，提高教學效率
在傳統(tǒng)的高中生物教學中，大部分內(nèi)容原理和方法都是由教師用文字語言或圖片描述，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性，方便性，往往難于使學生們完全理解和記憶。將先進的電子多媒體技術應用于教學中，常?？砂言瓉沓橄箅y懂的知識變得具體化、形象化，從而化難為易，便于學生的理解和掌握。對于一些難以理解的內(nèi)容和概念，如細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、噬菌體浸染過程、基因工程等，可以用動畫等多媒體課件進行講解。應用多媒體教學可以增強課堂教學的生動性和趣味性，降低學習難度，激發(fā)學生學習的興趣。同時，教師可以給學生播放一些當前比較熱門的生物學相關的科教片，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時也可以擴大學生的知識面，使教學達到最好的效果。當然，教師最基本的語言表述是授課的基礎，板書、板畫是授課最基本的展示手段。因此，將多媒體教學與板書圖片描述授課合理結合，豐富和完善教學手段，使教學形式多樣化，抓住高中學生這個年齡段的好奇心和求知欲望，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還可以提高教學的效率，最大限度地擴大知識面，順利地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。
四、開展實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識
生物學是一門以實驗為基礎的學科，開展實驗教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。通過實驗教學，尤其是讓學生自己動手實驗，有利于激發(fā)學生學習生物的興趣和內(nèi)在動力，將理論和實踐相結合。教師在實驗教學中不僅僅可以向?qū)W生介紹書本上的知識，同時可以讓學生從實驗中認識到生物學的樂趣和奧妙。教師要鼓勵學生自己設計實驗方案。在學生動手做實驗的時候，教師要進行精心指導，多方位告知學生生物實驗中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅有利于學生掌握書本的知識，還有利于學生動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而，由于教學條件不同，目前我國高中實驗教學水平也參差不齊。有些學校實驗教學條件相對薄弱，無法向?qū)W生開設實驗教學，這樣嚴重降低了高中生物的教學質(zhì)量。因此，個人認為，實驗教學將是新課程改革下生物教學改革的重點。
五、關心學生生活，提高學生的心理素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們不僅要關注學生的學習，還要時刻關心學生的日常生活。當前，獨生子女的學生越來越多，有些學生獨自解決事情的能力相對較弱，遇到一些學習和生活上的難事就不知道如何解決，時間久了就很容易造成心理扭曲，產(chǎn)生自卑、孤僻的心理。這就需要我們教師平時多和學生進行交流，幫助他們端正學習態(tài)度和生活觀念。這不僅是我們教書育人的宗旨，也是我們教學改革的重要一環(huán)?？傊?，在生命科學高速發(fā)展的今天，高中生物教學應該受到重視，教學條件和教學方式應該不斷改進。只有這樣，高中生物教學才能跟上生命科學發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的未來之星。
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高中生物教學教研論文范文二：情境教學在高中生物教學中的運用
在高中生物教學課堂中運用情境教學法能夠有效創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，展現(xiàn)生物課程的獨特魅力。通過教學情境的設計，邀請學生主動參與到課堂活動中，讓學生以主體的身份進入生物學習的世界，幫助學生在交流、合作和探索過程中掌握生物知識，同時能讓學生在實踐中加強自身的創(chuàng)新思維能力。本文主要結合高中生物課堂教學實際，分析問題、生活化等情境教學方式應用在課堂教學上的過程，具體如下：
1.將問題情境教學運用在生物課堂上
在生物課堂的教學過程中運用問題情境，能有效將學生帶入問題的課堂情境里，提升學生學習的積極主動性，教師設立問題讓學生回答，能促進學生發(fā)揮學習主觀能動性，帶著問題思考和探究的過程中，也能培養(yǎng)學生主動思考問題的習慣。因此，在生物課程中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，設立一個問題教學情境，激發(fā)學習的興趣，進而有效提高教學的有效性。如人教版高中生物必修1第一章《走進細胞》的教學，這個章節(jié)要求學生明白生命活動是建立在細胞的基礎上，教師應讓學生認識到細胞的重要性，才能根據(jù)細胞的性質(zhì)分清生命系統(tǒng)的結構層次。教師可以在開始講課之前，向?qū)W生提出設問：人體和細胞是什么關系;個體和父母之間存在的遺傳聯(lián)系由什么連接等，教師沒有按照課文知識點的順序提出疑問，這樣有助于學生發(fā)散自己的思維去思考問題，根據(jù)課文所羅列的知識點，學生很快認識到生物體的活動離不開細胞，細胞形成組織再結合在一起組成了器官，能形成生理功能的器官組合形成了系統(tǒng)，各個系統(tǒng)的相互配合形成了個體，細胞不斷地發(fā)展、組成結合，最終構成了生命系統(tǒng)的結構層次，學生在回答問題時可能會出現(xiàn)越級的層次連接，教師應適當糾正;接著回到第二個問題的解答上，學生的好奇心很強，想知道一個人怎么通過孕育而成，教師在這個時候引出細胞的分裂和分化過程的知識點，指出個體和父母之間的遺傳聯(lián)系是由精子和卵細胞組成，進而解釋胚胎孕育的過程。教師利用問題引發(fā)學生思考，并適當指導學生的思考方向，不僅能幫助學生有效掌握知識，而且能擴展學生的知識范圍。
2.將生活化情境教學運用在生物課堂上
高中生物的教學不只是要求學生掌握基本的生物知識，也要求學生學會運用課堂知識。生物科學知識與我們的社會生活有著緊密的聯(lián)系性，無論是細胞、基因還是生物科技都是生活當中所接觸到的，因此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，利用生活化的教學情境向?qū)W生展示實用的生物知識，讓學生感受到生物學科在生活中的重要性，不僅能幫助學生加深理解課文知識，而且還能讓學生學會應用生物知識解釋生活中的現(xiàn)象。如人教版必修1第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用》的教學中，要求學生了解光合作用的概念、意義和過程，以及葉綠素的提取方法。為了加深學生對光合作用的理解，認識到光合作用對生活的重要性，教師可以請學生結合自身生活實際來談一談光合作用怎么存在，存在的意義有多大;接著教師利用課文中的例子向?qū)W生講解光合作用的過程后，學生了解到光能促進植物的光合作用釋放出氧氣。教師根據(jù)這個結論，結合生活實際告訴學生，根據(jù)相關科學統(tǒng)計，全世界的生物共同呼吸需要消耗的氧氣，包括燃燒所需的氧氣等，每一秒需消耗一千萬噸，如果沒有通過光合作用生成新的氧氣，大氣中的氧氣只能供全世界呼吸2000年，教師通過這樣實例告訴學生，生活中植物的光合作用具有重要的現(xiàn)實意義。將生物知識與生活實際相聯(lián)系，能夠加深學生對知識的理解，同時能幫助學生應用課堂知識解釋生活現(xiàn)象。
3.將多媒體情境教學運用在生物課堂上
為有效避免生物教學課堂過于沉悶的情況出現(xiàn)，教師可以合理利用多媒體設施播放與課程內(nèi)容相關的圖片或者視頻，讓學生直觀地感受到生物學科的特色。利用圖片展示，可以增強學生對知識點的理解;利用生物視頻展示實驗或科技成果，可以讓學生切實體會到生物科技的強大，學生在輕松的環(huán)境中學習，更能有效接收有益知識。如人教版必修3專題四《生物技術的安全性和倫理性》的教學中，要求學生正確認識生物技術，教師可以利用多媒體設施向?qū)W生展示當前轉基因工程的研究成果、克隆技術的合理應用以及生物武器的危害等，學生在觀看視頻的過程中，會感嘆生物技術的強大，教師為進一步加強學生對生物知識的思考，可以根據(jù)視頻內(nèi)容讓學生思考如何正確看待轉基因食品、如果真的出現(xiàn)克隆人應怎么辦以及生態(tài)工程的建設理念等，鼓勵學生發(fā)散思維進行想象，讓學生在多媒體的媒介下，更加深入理解生物技術，從而加深學生對當前生物知識的了解。
結語
將問題設計情境、生活化情境和多媒體情境教學方法運用到生物教學課堂上，能有效激發(fā)學生學習生物知識的興趣，有助于學生理解生活實際中存在的生物現(xiàn)象，還能讓學生直觀地感受到生物技術對現(xiàn)代科技的貢獻。因此，教師在教學過程中，可以結合實際教學內(nèi)容，合理運用情境教學法，進而提升教學的有效性。
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