在初中生物的教學中,要讓學生在初中生物的學習中取得最大的成果,并且也能夠將生物科目的學習方法運用到其他的科目中。下面是學習啦小編為大家整理的初中生物小論文，供大家參考。

　　初中生物小論文范文一：初中生物多媒體技術教學研究

　　摘要:生物是初中學生的一門必須課。那么對于學生來說,怎樣才能對這門課程產生濃厚的興趣并將其學好是至關重要的。本文將多媒體技術引入初中生物的教學中,并對其進行研究和分析,使學生提高對生物學習的熱情以及積極性。

　　關鍵詞:初中生物;多媒體;教學應用

　　眾所周知,生物科學是一門研究生命活動現象以及規(guī)律的學科,在自然科學中起著基礎性作用。隨著信息技術的不斷發(fā)展,多媒體技術已經貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師憑借單一的教學方法,將生物理論講述給學生,運用普通的階梯方法進行學習,這使得學生在學習生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導致一部分學生對生物課程的學習減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學質量不高。通過將多媒體技術引入生物教學中,讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來,運用多媒體技術的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學所存在的不足之處,這樣便提高了學生的學習效率和生物課程的教學質量。

　　1明確多媒體在教學中運用的目的及課件的合理性設計

　　21世紀將是生物科學超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術在教學中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學生對知識進行掌握。多媒體技術在生物教學中應用時,根據課程的內容、學習章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學中可以更明確的突出學習重點,激發(fā)出學生學習的主動性,使學生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當的使用多媒體使其發(fā)揮出應有的作用。同時,在設計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學的內容特點相吻合。教學時,教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學時一定要做到合理和恰當。

　　2多媒體教學對學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

　　多媒體技術的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據初中學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學習產生興趣,則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示,再加上相關的知識點的講解必然使學生的興趣提高,同時也提高學生的學習效率,使學生快速準確的掌握好要學習的內容,最終達到教學的目的。此外,通過多媒體教學,也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學中,首先是通過多媒體的多次演練,使學生的多次觀看的情況下,學習到每個知識點。然后,經過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學生掌握的更加快速和準確。讓學生在學習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實際問題。

　　3多媒體在生物教學中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比

　　在應用多媒體教學過程中,應不斷了解學生對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學生的注意力,有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是,有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學生對學習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況,從而可以盡快調整教學進度,使學生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學中應用的目的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是,在實際教學中,也是不能完全依賴多媒體教學的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學,學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以,在生物教學中,不要一味的靠多媒體教學,也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據生物課程內容的難易程度,即簡單、易懂的內容,教師通過講解將知識傳授給學生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學生,盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結合,以最高的效率和最完善的模式完成教學大綱,讓學生以最容易、最輕松的方法掌握到要學習的知識。

　　4總結

　　總之,多媒體技術運用于生物教學中,對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學生在學習中提高積極性,減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學習更能進一步加深印象,也有利于教學質量的提高?？梢允箤W生樂意將更多的時間投入到生物的學習當中,提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學中應恰當運用多媒體技術,使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

　　參考文獻

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　　[4]黃玉玲.初中生物教學實驗操作中如何培養(yǎng)學生的觀察能力.《新課程•下旬》.2013年5期.

　　初中生物小論文范文二：初中生物教學下的教學反思

　　一、教學反思的概念

　　反思教學顧名思義，是指教師在自己的教學實踐完成以后，對這一過程進行思考和探究，對自己的教學活動、相關的教學方法和教學內容以及產生的教學結果進行思考，發(fā)現其中存在的問題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來的教學過程中，繼續(xù)發(fā)揮教學中的優(yōu)勢，改變教學過程中的缺點和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學反思，教學反思充分體現了教師教學的主動性和創(chuàng)新性，反思的內容主要包括教學過程，課堂的整體教學環(huán)境以及如何進一步的提高自身的教學能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學反思越來越成為廣大教師應用到的教學方法，成為提高自身能力的重要途徑。

　　二、教學反思的內容

　　1.反思教學是否達到了教學的目標。

　　新課標中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學目標，這個教學目標可以是針對教學內容而言，讓學生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學生的學習能力和實踐能力而言，讓學生在學習過程中提高自身的能力。新課標下的教學目的更加注重培養(yǎng)學生對知識的靈活運用、學習能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學目標具有更加廣泛、靈活的特點。教師在初中生物教學的過程中，不僅要做好生物學科的教學，還要通過在初中生物教學的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和靈活的學習方法。當今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應該注重對于學生思想價值和情感道德的培養(yǎng)。

　　2.反思教學是否尊重了學生的個體差異。

　　初中階段的學生個性發(fā)展明顯，具有鮮明地個性差異，教師應該在教學過程中尊重學生的這種個體差異。一個成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學生個體差異不同的情況下，根據這種不同實現成功教學，這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學過程中通過反思，理解學生在學習過程中產生的個體差異，鼓勵學生積極發(fā)表不同的觀點和看法，注重對學生個體差異的教學。在教學情境的創(chuàng)建和教學方法的應用上都應該體現出對學生個體差異性的尊重，實行多層次、多方式、多角度的生物教。

　　3.反思教學是否實現了溝通和合作。

　　一個成功的教學過程是充分交流和溝通的過程，一個成功的教育學家，能夠在教學的過程中與受教育者進行平等的溝通和合作，是一個教學相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學，所以失去溝通和合作的教學是失敗的教學。傳統(tǒng)的教學課堂主要是發(fā)揮了教師的主導作用，采取灌輸式的教學模式，大大壓抑了學生的積極性和主動性。初中生物教師應該在教學反思中，實現與學生的充分交流和溝通，在平等的基礎上實現師生的有效對話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學生的基礎上與學生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

　　三、教學反思的運用

　　教師的教學反思是新課改的客觀要求，反思可以使生物教學變的靈活，教學靈活可以加深學生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質，在了解事物本質的基礎上就可以進行創(chuàng)新和發(fā)展。教學反思在初中生物教學中的應用可以幫助教師更好的開展教學任務，有利于學生學習生物，使教學方式變的更加靈活多樣。教學反思是一個教師思考如何教學、讓學生如何學習的過程。

　　1.用心體會，發(fā)現教學中的問題。

　　教師進行教學反思主要的目的是發(fā)現自己在教學過程中出現的問題，并且對這些問題產生的原因進行思考，力求在日后的教學過程中避免這樣問題的出現，所以說發(fā)現問題是教學反思首先注重的。初中生物教學過程中出現的問題主要是教師在授課過程中運用到的教學方法與學生接受程度之間的差異和距離，因為學生的個體之間存在很大的差異，學生對知識的吸收和理解能力不同，有的學生可以完全消化，但是有的學生只是一知半解。我國很多的初中生物教學都是采用的大班教學模式，課堂學生人數較多，教師所采用的教學方法能夠適應大部分的學生，但是對于一些情況特殊的學生來說并不適用。面對那一部分“特殊”情況的學生，就需要教師應該用心體會他們出現差異的原因和表現，可以在保證整體學生的教學進度的同時，適當兼顧這一部分學生，反思自己的教學方法、教學內容、課堂表現、情景設置等教學過程，通過反思發(fā)現其中存在的問題，找出解決問題的辦法。教師應該注重對教學過程中各個環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現其中的問題，這樣才能在根本上解決教學過程中存在的問題，提高自己的教學水平和教學能力。

　　2.悉心溝通，嘗試改進。

　　教師在教學反思過程中，能夠及時發(fā)現問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進行有效的溝通和交流。師生之間如果不進行充分的溝通和交流，即使發(fā)現存在的問題，也很難快速找出問題出現的根源，教師在初中生物的教學過程中，不知道學生的訴求和愿望，只是一味地進行教學，這樣會壓抑學生學習的主動性和積極性，不利于生物教學的開展。例如在學習《人體的呼吸》這一小節(jié)時，教師完成了授課，但是學生對于呼吸的過程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產生的根源，而且相關的練習題相對于生物課本上的內容來說理解更加費力。這時就需要學生與教師之間進行有效的溝通，教師悉心聽取學生的問題和建議，把握自己教學過程中的重點，實現教師教學水平的不斷提高。

　　四、總結

　　總之，教學反思是初中生物教師提高教學水平，增強自身教學能力的必由之路。教師在反思過程中，發(fā)現自己在教學中存在的問題，并且就這些問題進行思考和研究，積極開展與學生們之間的交流和對話，明白學生在學習中存在的困難，改變自己的教學重點，更新教學理念。初中生物教學中加入教學反思可以不斷提高教師的教學水平和教學能力，創(chuàng)造平等友愛的師生關系，實現新課改的教學目標和滿足教學要求。

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