初中地理學(xué)畢業(yè)論文
初中地理學(xué)畢業(yè)論文
由于初中地理學(xué)科從課程標準、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)生了很大的改變，對地理教師的專業(yè)發(fā)展提出了嚴峻挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中地理學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
初中地理學(xué)畢業(yè)論文范文一：初中地理分層教學(xué)模式研究
在當今教育形式下，任何學(xué)校都會存在學(xué)生水平參差不齊的情況，由于不同的學(xué)生具有不同的特點，這一點導(dǎo)致學(xué)生的吸收能力差異性大，學(xué)生的成績參差不齊，因此，教學(xué)的最大困難就是學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。在同一課堂上，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠快速掌握老師傳授的知識，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則出現(xiàn)無法理解知識點甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種情況就需要我們在教學(xué)過程中運用適當?shù)姆椒ㄟM行區(qū)別對待。
一“、兩分四步”課堂教學(xué)模式的提出
為了避免課堂出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)方法進行了初步的探索，并結(jié)合學(xué)校、師生的特點提出了一種能夠提高課堂教學(xué)效率的方法———“兩分四步”課堂教學(xué)模式。“兩分”指的是分層次、分課型。分層次就是對學(xué)生的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和練習(xí)的效果進行層次劃分;分課型就是對課程進行劃分，如把課程形式分為講授課、復(fù)習(xí)課、講評課等等。“四步”就是四個講課的步驟，即自學(xué)、討論、拓展、回顧。
二“、兩分四步”課堂教學(xué)模式提出的必要性
由于教育改革的限制，初中地理已經(jīng)逐步退出中考舞臺，很多學(xué)生和家長都認為地理不是中考的考試科目，因此不必重視;由于地理學(xué)科自身的獨特性，致使一些學(xué)生無法及時掌握課堂知識，因而產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象，這些都是地理學(xué)科改革所面臨的重大難題，因而在初中地理課堂采用“兩分四步”課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，這種方法對課堂和學(xué)生進行分層教學(xué)，運用小組合作、捆綁學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生提高自主探究意識，增強課堂上師生間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。
三“、兩分四步”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的實踐
1.將學(xué)生進行分層。
老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況將學(xué)生分為三層：一層：基礎(chǔ)扎實，吸收能力強，上課認真聽講的學(xué)生;二層：基礎(chǔ)一般，態(tài)度比較認真，成績不太理想的學(xué)生;三層：基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度差，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生。然后在每層中選取兩名學(xué)生進行編組，每組6人，并分別命名，如：菠菜組、土豆組……
2.將分組思想告訴學(xué)生。
老師應(yīng)該告知學(xué)生分組的真實目的，向?qū)W生說明分組并不是把學(xué)生分為三六九等，而是要針對不同的層次采取不同的措施。如面對一層的學(xué)生，在教學(xué)時就要注重綜合能力的培養(yǎng);二層學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)，激發(fā)興趣;三層的學(xué)生則要進行個別的輔導(dǎo)。
3.將課堂學(xué)習(xí)的目標分層。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生成績的差異，將要講授的內(nèi)容分為不同層次的目標，以便適合不同層次的學(xué)生?；灸繕耍赫莆栈A(chǔ)知識和基本技能，能夠理解簡單的教學(xué)內(nèi)容。這一層次的目標需要全體學(xué)生掌握。提升目標：能夠掌握比較復(fù)雜的知識點。這一目標需要一二層學(xué)生掌握。發(fā)展目標：能夠掌握復(fù)雜的分析方法，具備較強的綜合運用能力。這一目標需要一層學(xué)生掌握。
4.根據(jù)目標編寫教案。
教師應(yīng)該通過教案使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果。“學(xué)習(xí)內(nèi)容”可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如：請學(xué)生瀏覽第二節(jié)的內(nèi)容，并回答課后習(xí)題。“學(xué)習(xí)方法”是要告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)結(jié)果”也就是關(guān)注學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一步驟可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.完成“四步”教學(xué)。第一步：自學(xué)。這是“四步”教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，并總結(jié)出自己不會的知識點，以便在課堂上向老師提問。第二步：討論。教師設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，并針對學(xué)生不懂的問題展開討論。教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。第三步：拓展。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，應(yīng)進一步提出適當?shù)膯栴}，使學(xué)生能夠舉一反三，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。第四步：鞏固。課堂教學(xué)應(yīng)該注意及時檢測鞏固。這一步驟可以通過課堂練習(xí)或測試的方法進行，及時的課堂檢測可以使老師有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便老師制定下一步教學(xué)目標。長期以來，教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“兩分四步”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)無論在教學(xué)效率上還是在學(xué)習(xí)效率上都有了顯著的提高。
初中地理學(xué)畢業(yè)論文范文二：德育教育初中地理教學(xué)論文
一、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中，對學(xué)生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進行總結(jié)，正確導(dǎo)向
辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動起學(xué)生的主動性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設(shè)疑、質(zhì)疑，來進行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點，也不要急于詢問學(xué)生的觀點，而是首先要設(shè)定一個能夠引導(dǎo)學(xué)生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學(xué)生分組對其進行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學(xué)對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學(xué)生一起進行總結(jié)，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠遠大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達到能容納的最高數(shù)量，因為當今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學(xué)生客觀地認識到，在一定時期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產(chǎn)生相當大的負面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對學(xué)生進行生動而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛護自然，欣賞自然情感的目標。
3.聯(lián)系實際，巧設(shè)案例
利用現(xiàn)有的地理知識和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)?？梢钥吹诫m然某個工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠;在對學(xué)生講解保護和改善城市環(huán)境的時候，也應(yīng)該根據(jù)實例來進行講解，如上海通過建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。
二、結(jié)語
總之，隨著教育教學(xué)的不斷改革與深入，德育已經(jīng)成為了各個學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自育，在不斷地改進德育教育方法的時候，也要不斷提高德育的自覺性，提高德育滲透的本領(lǐng)，這樣才能夠更好地發(fā)揮地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢，才能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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