高中語(yǔ)文教學(xué)論文

　　高中的語(yǔ)文知識(shí)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中不可忽視,它是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ),引導(dǎo)著語(yǔ)感的生成,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重角色。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇1

　　淺談高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師往往淡化處理語(yǔ)法教學(xué)，而學(xué)生也不愿花過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，導(dǎo)致許多高中生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，課文分析不明，文言文讀不懂，語(yǔ)言題亂做。許多高中生連一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法現(xiàn)象都不能解釋。這也造成了教師在高中語(yǔ)法教學(xué)上處于一種十分被動(dòng)的局面。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語(yǔ)最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為很有必要?，F(xiàn)在高中語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際是：高考不直接考，教材不系統(tǒng)編，教師不正式教，學(xué)生不愿意學(xué)。因而高中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的欠缺已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)又脫離不了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中更離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，所以為學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)法知識(shí)課，一方面有利于提高中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，另一方面能使中學(xué)生了解自己母語(yǔ)的一些基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，確實(shí)很有必要。我認(rèn)為要從下面幾方面加強(qiáng)：

　　1.教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在頭腦中建立起自己的語(yǔ)法體系

　　中學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)必要像專家一樣研究一些精深的語(yǔ)法問(wèn)題，加上現(xiàn)在不要求學(xué)生掌握名詞術(shù)語(yǔ)，卻應(yīng)在頭腦中建立起完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象能夠合理分析、自圓其說(shuō)。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣做，可以對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的滲透，包括語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、現(xiàn)象、規(guī)則等。比如，在散文教學(xué)中，分析重要語(yǔ)句時(shí)，可以進(jìn)行語(yǔ)法的分析，再進(jìn)行意義的分析，以幫助學(xué)生理解重要文句。語(yǔ)法是語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)楦呖伎季V已經(jīng)不要求單純的語(yǔ)法考點(diǎn)，所以高中語(yǔ)文教材中基本不直接涉及語(yǔ)法，是否在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)完全由教師掌握。這就造成了高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)基本處于一種無(wú)序狀態(tài)。

　　2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化他們運(yùn)用語(yǔ)法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

　　在學(xué)生積累了一定的語(yǔ)法知識(shí)后，教師要及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生在頭腦中建構(gòu)較完整的語(yǔ)法系統(tǒng)，對(duì)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象能夠合理分析，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張和學(xué)生理解能力較低的關(guān)系，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)可以以簡(jiǎn)單的框架式呈現(xiàn)，課時(shí)控制在三節(jié)左右比較合適。過(guò)少則不能完整地呈現(xiàn)系統(tǒng)，過(guò)多容易超出學(xué)生的理解承受能力。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱曾對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)提出了"精要、好懂、有用"的六字方針，現(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)貫徹這一原則。依照這一原則，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱要式的集中語(yǔ)法教學(xué)，使他們?cè)陬^腦中建立起語(yǔ)法的概念，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的意識(shí)和能力，改變他們只有學(xué)外語(yǔ)時(shí)才學(xué)語(yǔ)法的想法。這樣，我們?cè)诮鉀Q病句、文言文等問(wèn)題時(shí)就要簡(jiǎn)單得多。

　　3.注意在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，解決語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

　　運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句。高中語(yǔ)文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復(fù)雜性、表達(dá)手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性等方面，都是初中語(yǔ)文教材無(wú)法比擬的。學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，就必須對(duì)文本中的復(fù)雜語(yǔ)句進(jìn)行分析。高中語(yǔ)文課本中還有很多外國(guó)作品，翻譯成漢語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)句很多，如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會(huì)茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實(shí)只是一個(gè)單句，找出主干就抓住了全段的中心：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。不作語(yǔ)法分析，學(xué)生就很難抓住要點(diǎn)，對(duì)一些復(fù)雜的復(fù)句和句群更要進(jìn)行語(yǔ)法分析了。

　　4.語(yǔ)法知識(shí)有助于把握文言文中的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象

　　高中文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生"了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法"。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須讓學(xué)生清楚把握漢語(yǔ)中詞語(yǔ)的分類，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其解釋和用法。要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，必須有語(yǔ)法知識(shí)作保證。即使把大綱中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語(yǔ)境中去理解，也是不能在閱讀實(shí)踐中舉一反三的。其它象實(shí)詞活用、省略成分、倒裝句式、虛詞用法等，離開(kāi)語(yǔ)法分析則更是寸步難行了。運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決語(yǔ)文試題中的語(yǔ)言類試題。

　　同義詞比較題，有時(shí)僅僅從詞義上是難以找出差別的，那就要進(jìn)行語(yǔ)法功能的分析，如"突然、忽然"的比較、"喜歡、歡喜"的比較、"規(guī)范、規(guī)整"的比較等。病句辨析題大多也應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)法分析。近幾年《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測(cè)范圍為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類型，其中大多屬于語(yǔ)法毛病，必須進(jìn)行語(yǔ)法分析才能解決。對(duì)句子擴(kuò)展、壓縮、變換等都和語(yǔ)法有關(guān)，仿句造句和對(duì)對(duì)聯(lián)等類型試題，都必須對(duì)所提供的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，才能抓準(zhǔn)題干、應(yīng)對(duì)無(wú)誤?，F(xiàn)代文閱讀部分的主觀題，既考查學(xué)生的理解、分析、鑒賞能力，更考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　總之，語(yǔ)法教學(xué)要放在平時(shí)與我們的課堂教學(xué)相結(jié)合，而不是臨時(shí)抱佛腳，相信我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中只要多用一些心，堅(jiān)持下去，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力就會(huì)有很大提高。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇2

　　淺談高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)

　　前言：在教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高中的語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育中，占有著一定的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的最佳途徑。高中語(yǔ)文中的古典詩(shī)詞以其精簡(jiǎn)的形式，以及深遠(yuǎn)的意境，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的美育教育有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)科學(xué)合理運(yùn)用古典詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，還能夠有效的提升學(xué)生自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在美育方面的理解能力。

　　1.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育中存在的不足

　　隨著教育部門對(duì)高中語(yǔ)文古典美育教學(xué)的日益重視，古典詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是對(duì)高中生進(jìn)行美育教學(xué)最好的教育方式。 在新課標(biāo)改革的背景下，教育部門提出的對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞美育教學(xué)，高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及對(duì)美的感知能力。

　　但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)大部分高中院校，對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教育，都普遍存在著以應(yīng)試為主的教育方式。在緊張的高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師大多以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就逐漸的忽略了對(duì)學(xué)生古典詩(shī)詞中的美育教學(xué)，對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞也只是停留在表面現(xiàn)象。高中語(yǔ)文教師的這種應(yīng)試式教學(xué)方法，與對(duì)古典詩(shī)詞深刻意義的欣賞的不足，就導(dǎo)致了大多數(shù)的高中生，都缺乏對(duì)古典詩(shī)詞中美的感知能力。

　　其次，除了高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)的忽略，高中學(xué)生自身也有相應(yīng)的問(wèn)題存在，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力較大，將全部的精力都投入到了對(duì)高考成績(jī)有幫助的學(xué)科，而對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是保持著可學(xué)可不學(xué)得態(tài)度。因此，想要提高高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，首先要改變的是高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試模式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。除此之外高中生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是古典詩(shī)詞美育教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生自身達(dá)不到對(duì)學(xué)科的重視，就算高中院校有完善的美育教學(xué)，仍舊無(wú)法改變學(xué)生的美育教學(xué)缺失現(xiàn)象。

　　2.古典詩(shī)詞美育教育的基本策略

　　2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)，高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)句子的領(lǐng)悟，因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中，對(duì)句子的領(lǐng)悟是尤其重要的步驟。如果學(xué)生不能對(duì)古典詩(shī)詞中的句子進(jìn)行領(lǐng)悟，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解作者意思的現(xiàn)象，也就無(wú)法體會(huì)理解古典詩(shī)詞的美妙之處。所以，高中語(yǔ)文教師要求學(xué)生，對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的領(lǐng)悟，就顯得尤為重要。古典詩(shī)詞的特點(diǎn)在于語(yǔ)言精練、優(yōu)美、傳神，在高中學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度不同，所得的感受也不同。

　　因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)從語(yǔ)言方面入手，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)言知覺(jué)，才能夠讓學(xué)生更好的理解古典詩(shī)詞文化。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言有更深的體會(huì)，例如在對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這首古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)詩(shī)句中"枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。讓學(xué)生在感受詩(shī)詞中所描繪風(fēng)景的同時(shí)，來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言有更深入的領(lǐng)悟。

　　2.2 采用教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生在古典詩(shī)詞上的美育。

　　隨著科技的進(jìn)步以及電子計(jì)算機(jī)的普及，在新課標(biāo)改革背景下的影響，高中生的生活也隨之變得豐富多彩，如果高中語(yǔ)文教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞的教學(xué)，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中有資深的專家指出，興趣才是最好的老師，如果高中語(yǔ)文教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，就需要高中語(yǔ)文教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)有效的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，高中語(yǔ)文教師才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行，語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。在語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可以利用新技術(shù)，來(lái)改變枯燥的課堂氣氛。首先，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)的同時(shí)，播放一些古典音樂(lè)，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生融入到古典詩(shī)詞的意境當(dāng)中，讓學(xué)生充分的感受作者對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。其次，高中語(yǔ)文教師還可以將影視作品，作為教學(xué)素材融入到古典詩(shī)詞教學(xué)中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)時(shí)代背景，作者的身世以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)一步的加深了解。

　　語(yǔ)文教師通過(guò)采取現(xiàn)代的教學(xué)手段，來(lái)提高高中生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的深入研究，對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)有極大的幫助。高中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生制定一些，對(duì)古典詩(shī)詞有研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)古典詩(shī)詞的自主研究，對(duì)古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文學(xué)因素有更好的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生彌補(bǔ)對(duì)古典詩(shī)詞認(rèn)識(shí)的不足之處，對(duì)古典詩(shī)詞的美育教學(xué)能達(dá)到更好的境界。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在我國(guó)教育不斷進(jìn)步的今天，高中學(xué)生的語(yǔ)文古典文學(xué)美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門的高度重視。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念，依舊是延續(xù)著應(yīng)試模式的教學(xué)方法，逐漸的忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)。在新課標(biāo)的影響下，高中語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，從改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始，打造高效的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育教學(xué)，不僅能夠提高高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的美育觀念。