高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文的范文

　　高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文的范文篇2

　　淺議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　【摘 要】高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是將語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通的過(guò)程。閱讀水平是學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。所以搞好閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，樹(shù)立良好的價(jià)值觀、道德觀有著舉足輕重的作用。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)

　　隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著更高的要求。但在具體的閱讀教學(xué)中，仍存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率一直提不高。為了學(xué)生能夠更好的發(fā)展，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，加大學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。以下是筆者的一些看法：

　　一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足

　　(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)更主要的目標(biāo)就是提高學(xué)校的升學(xué)率，把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力上，不少教師沒(méi)有明確的目標(biāo)，都在為了學(xué)生的考試而教學(xué)。在備課時(shí)，教師常將提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于如何完成這一目標(biāo)，以及怎樣評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)的完成效果卻沒(méi)有詳細(xì)的描述，忽略了對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的發(fā)展。

　　(二)閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

　　很多教師都認(rèn)為高中階段的閱讀教學(xué)不是很重要，大多數(shù)都是重視學(xué)生的其它方面的培養(yǎng)，教師在講課的時(shí)候更是以自己的經(jīng)驗(yàn)和自己的思考代替學(xué)生自身的思考，閱讀教學(xué)沒(méi)有得到重視。

　　(三)學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出

　　在新課程改革的大背景下，學(xué)生的主體性得到了充分的強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師的教學(xué)模式和方法也提出了新的要求。然而，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，許多高中語(yǔ)文教師仍然缺乏有效的課堂教學(xué)模式。不少教師將自己當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者，認(rèn)為教師的地位不可侵犯，始終固守著自己作為教師的權(quán)威，而不愿改變以往填鴨式的教學(xué)方法。有的教師雖然積極地去嘗試新的教學(xué)模式和方法，但限于思想不夠靈活而陷入生搬硬套的誤區(qū)。

　　(四)閱讀課的紀(jì)律差

　　由于各種原因的影響，當(dāng)前許多語(yǔ)文閱讀課的都紀(jì)律較差。很多教師本身對(duì)課堂的駕馭能力不強(qiáng)，導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀課上只知道說(shuō)話和玩耍，或是做一些其它的作業(yè)，根本沒(méi)把閱讀當(dāng)回事。加之教師忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，缺乏師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛散漫，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，精神難以集中，閱讀教學(xué)效率一直都提不高。

　　二、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　(一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)以積極的心態(tài)去研讀，進(jìn)而認(rèn)知世界、汲取營(yíng)養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生自信心、需要感、愉快感和自覺(jué)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;樂(lè)學(xué)”。只有這樣，教學(xué)效率才能夠收到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多很多，教學(xué)中，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①設(shè)置懸疑，引發(fā)興趣。“引而不發(fā)，躍如也”，在課堂閱讀教學(xué)中教師的任務(wù)在于一個(gè)“引”字。“引”就是啟發(fā)，就是暗示，而“引”的最佳方式是設(shè)疑提問(wèn)。這就要求教師要善于設(shè)疑，抓住啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心與求知興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。②趣味教學(xué)，創(chuàng)造樂(lè)趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同文體的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進(jìn)課堂，創(chuàng)造樂(lè)趣，使學(xué)生都以活躍的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣去參與閱讀，在平時(shí)也能積極的投入閱讀活動(dòng)中，閱讀教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的效率。

　　(二)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。習(xí)慣是將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，頭腦這部機(jī)器就會(huì)持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。因此，教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)還要不忘學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一天兩天的重視就能讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中我們可以結(jié)合高中生的愛(ài)好及特點(diǎn)，合理的給學(xué)生安排一些(如報(bào)刊、雜志等)書(shū)籍給學(xué)生課外閱讀，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成天天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。其次，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)積累、不動(dòng)墨則不讀書(shū)等習(xí)慣。只要學(xué)生在閱讀的時(shí)候都潛意識(shí)的用最有效的閱讀方式去閱讀，那么，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)得到提高，更有利于學(xué)生快速的掌握所讀內(nèi)容，提取想要的信息。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　閱讀是我們認(rèn)知世界的基礎(chǔ)，是一個(gè)人社會(huì)化的重要途徑。閱讀可以讓我們學(xué)會(huì)思考和分辨，閱讀能力的形成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界以及學(xué)生的各方面都起著重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理、有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與作品中展示的人、事、物進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓學(xué)生以自身的情感領(lǐng)悟積極地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，從而漸漸形成閱讀能力。

　　(四)給學(xué)生提供讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主引導(dǎo)

　　學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。”教學(xué)中，教師要積極的更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真的把握好閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)。閱讀更多是在潛移默化中得到一種認(rèn)識(shí)和方法，所以我們大可放開(kāi)手腳，不分中外，不分文體，不管名著或名家大作，都可以讓學(xué)生拿來(lái)讀。在班里準(zhǔn)備一定量書(shū)籍，讓學(xué)生時(shí)刻有書(shū)讀，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及為學(xué)生的自主閱讀提供資料保障。其次，教師還可有目的的去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去了解一些生活中的重大事件，這對(duì)學(xué)生了解生活環(huán)境以及對(duì)閱讀的拓展都有很大的幫助。

　　(五)把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)

　　語(yǔ)文的任務(wù)，說(shuō)到底就是閱讀與寫作兩大板塊，而這兩者是密不可分的。閱讀是為了寫作，寫作能更好的促進(jìn)閱讀。高中生的學(xué)習(xí)不同于一般的中小學(xué)生，他們面臨著巨大的高考?jí)毫?，而閱讀除了可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累之外，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，我們可以對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸與拓展，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上書(shū)寫閱讀感受，從而使閱讀更好的與寫作結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化語(yǔ)感，這樣在面對(duì)高中作文的時(shí)候，學(xué)生不僅能有一個(gè)清晰的邏輯思維，還可以用優(yōu)美的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，真正學(xué)以致用。

　　三、總結(jié)

　　語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，它為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育廣泛推廣的今天，只要我們的全體高中語(yǔ)文教師都意識(shí)到閱讀的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，并在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)去面對(duì)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3] 侯巖峰.“生命教育”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施的策略研究[D].東北師范大學(xué).2008