中學(xué)教育是否履行自己的社會(huì)責(zé)任直接影響著祖國(guó)的前途和未來(lái),直接影響著青少年學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福,直接影響著廣大教師的職業(yè)感受,直接影響著家校是否和諧、師生是否和諧、學(xué)校和社區(qū)是否和諧、人和環(huán)境是否和諧等方面。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教育教學(xué)論文篇1

　　淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育功能

　　隨著教學(xué)改革的深化，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來(lái)越突出。然而要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)考核只考書(shū)面知識(shí)，不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。因此，有些物理教師特別是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師就把主要精力集中在“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)”以及知識(shí)的講解上。為應(yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)，只盲目地要求學(xué)生熟記、背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、步驟、方法及現(xiàn)象和結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和探究能力的培養(yǎng)。老師的這種行為是與實(shí)施素質(zhì)教育相違背的，學(xué)生未能達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)本身的教育目的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，是物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。因而要改變這種現(xiàn)象，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能進(jìn)行探究就顯得十分有必要了。

　　1 物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的一部分

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律。該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。”過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)只限于教科書(shū)規(guī)定的幾個(gè)有限的實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而不是局限于教科書(shū)上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。

　　不同的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有不完全相同的作用。歸納起來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是：

　?、儇S富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　②突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解概念規(guī)律。

　?、坌纬晌锢韴D象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程。

　　④啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

　?、菖囵B(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能。

　　⑥養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

　　每個(gè)實(shí)驗(yàn)的各方面作用當(dāng)然不是孤立無(wú)關(guān)的，而是相互聯(lián)系的。只不過(guò)某些實(shí)驗(yàn)在某個(gè)作用方面更為明顯一些。從整體上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)有上述的所有作用。因此，物理教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒(méi)有物理教學(xué)。

　　2 物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的。以演示實(shí)驗(yàn)為例，不同的演示實(shí)驗(yàn)，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：

　　2.1 歸納。

　　物理學(xué)中的許多規(guī)律，都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納得到的。我們?cè)谕ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地應(yīng)用歸納的方法。例如，在演示阿基米德定律時(shí)，首先是把圓柱體浸入水中1/3，其次，把圓柱體浸入水中1/2，再次，把圓柱體全部浸入水中。得出浮力大小與排開(kāi)水的重力的關(guān)系。再把水換為其它液體(如酒精或煤油)，再次演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上歸納得出阿基米德定律。

　　2.2 對(duì)比。

　　為了讓學(xué)生從已知的知識(shí)出發(fā)，理解所學(xué)知識(shí)以加深印象，一些實(shí)驗(yàn)需要作對(duì)比。例如，演示滑輪和輪軸時(shí)，要與杠桿進(jìn)行對(duì)比。有的實(shí)驗(yàn)必須通過(guò)對(duì)比，才能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。例如，不同物質(zhì)的比熱不同的實(shí)驗(yàn)，就必須在相同質(zhì)量，相同加熱條件下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)比，有利于突出區(qū)別和聯(lián)系，突出相同與不同的地方。例如，超重與失重、彈性碰撞與非彈性碰撞、電阻(或電容)的串聯(lián)和并聯(lián)等。對(duì)比是演示的一種好方法。

　　另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Т龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

　　物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)(包括教材中設(shè)置的眾多“小實(shí)驗(yàn)”和“做一做”等)大大地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

　　學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。

　　3.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識(shí)親切，能解決生活中的具體問(wèn)題。

　　3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　物理實(shí)驗(yàn)以靈活、生動(dòng)、多樣、有趣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和組織管理、經(jīng)營(yíng)管理的能力。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。如果是課外實(shí)驗(yàn)，則既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3.5 形成學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的不斷深化的思維品質(zhì)。

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是貼近學(xué)生生活的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)教師加以啟發(fā)，他們能將認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中，解釋和探索社會(huì)上更為復(fù)雜的物理現(xiàn)象。

　　4 物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效手段

　　科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)

　　和解決物理問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)地通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)和技能，發(fā)展、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種手段。

　　許多學(xué)生都渴望自己將來(lái)能成為一名科學(xué)家，但對(duì)科學(xué)家如何進(jìn)行科學(xué)探究卻了解甚少，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將部分演示實(shí)驗(yàn)改為探索性的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有益。如在學(xué)生理解了電壓的作用和電阻的概念后，提出供學(xué)生探究的問(wèn)題：電流與電壓、電阻有何關(guān)系?學(xué)生們根據(jù)已有的背景知識(shí)提出了合理的猜想假設(shè)，然后圍繞猜想假設(shè)進(jìn)行充分地討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就能得出結(jié)論。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和方法，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到發(fā)展。如：在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)后，提出：如果實(shí)驗(yàn)中只允許一種電壓表(或電流表)和一個(gè)已知的電阻(它的電阻或最大阻值已知的滑動(dòng)變阻器)。能否測(cè)出未知電阻?讓學(xué)生根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

　　事實(shí)證明，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不僅能產(chǎn)生濃厚的興趣，還感受到自己的失敗和錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，能真正體會(huì)到成功的喜悅.這對(duì)激發(fā)學(xué)生終身的探索興趣起著積極作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

　　5 物理實(shí)驗(yàn)具有非語(yǔ)言的傳播功能

　　5.1 無(wú)聲地傳遞著一種科學(xué)思想。

　　透過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看到科學(xué)進(jìn)化的實(shí)驗(yàn)背景、儀器設(shè)備背景，尋覓到人類與自然作斗爭(zhēng)的歷史足跡;體察出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。例如，各種各樣減少摩擦的方法，就反映出人類在與摩擦作斗爭(zhēng)的過(guò)程中智力和手段的進(jìn)化。壇壇罐罐當(dāng)儀器、拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)不單單是解決一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問(wèn)題，而是一種重要教學(xué)思想。在教師的手中完成了一個(gè)又一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)的那些日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，無(wú)聲地在告訴學(xué)生，物理學(xué)就在你身邊，物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，并不神秘，他們可以用身邊的許多東西自己動(dòng)手去做，親自體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

　　5.2 教師親自演示的感染力量。

　　教師全神貫注地操作實(shí)驗(yàn)，被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，特別是為實(shí)驗(yàn)的成功、挫折而驚喜、擔(dān)憂，這種無(wú)意識(shí)的感情流露，無(wú)不強(qiáng)烈地向?qū)W生傳達(dá)著一個(gè)信息，實(shí)驗(yàn)的確是科學(xué)不可缺少的部分，它值得我們花時(shí)間和精力。這樣的效果比教師“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”要求學(xué)生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實(shí)驗(yàn)，而是由專門(mén)的實(shí)驗(yàn)人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評(píng)論。教師親自操作演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自己完成分組實(shí)驗(yàn)在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是教師這樣是在用自己的行動(dòng)無(wú)聲地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性，把自己在實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)無(wú)意識(shí)地感染學(xué)生。

　　5.3 改善課堂結(jié)構(gòu)和師生關(guān)系。

　　演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)入改變了課堂的空間結(jié)構(gòu)，這無(wú)聲的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)。

　　隨著演示實(shí)驗(yàn)的引入，一方面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內(nèi)容的距離;另一方面許多演示實(shí)驗(yàn)也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內(nèi)容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進(jìn)行。在這樣的情境中，班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不好但活潑好動(dòng)的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機(jī)會(huì)，另一方面也往往使教師偶而觸動(dòng)，改變對(duì)這些學(xué)生可能存在的成見(jiàn)。同時(shí)更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生，而這些無(wú)形的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時(shí)往往是出人意料的?？傊?，在融洽的師生

　　關(guān)系中，在活躍的學(xué)習(xí) 環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教與學(xué)的雙方都能得到更快的提高。

　　綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知 發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和非 語(yǔ)言傳播等功能。所以，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)是十分必要的。

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