中學教育畢業(yè)論文代發(fā)

　　中學教育畢業(yè)論文代發(fā)篇2

　　淺談中學化學教育

　　摘要：化學式一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，其研究和 發(fā)展對實際生活有著深刻的意義，并且在醫(yī)學、藥學等領(lǐng)域有著極其廣泛的應用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學的身影。因此作為化學 教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應試教育，積極響應當代的素質(zhì)教育，將提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力作為首要的教學任務，因此如何樹立正確的教學思想，確立 科學的教學方法成為了每一個化學教學工作者所要面臨的嚴峻問題。

　　關(guān)鍵詞：課堂實踐 實驗能力 自主學習 科學探索

　　沒有壓力也就沒有了動力，雖然當代化學教育任務十分艱巨，但作為當代化學教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)，在實際的教學工作中，我們要不斷加強自身的學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時我們還要不斷地更新自己的教學理念，緊緊扣住當代素質(zhì)教育的脈搏，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法，鼓勵學生敢于動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過自身的努力，切實地提高學生的綜合素質(zhì)。

　　綜合以上所述，我提出以下教學觀點：

　　一：加強課堂中的實踐

　　中學所學習的化學知識在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應該鼓勵學生去找尋生活中與化學有關(guān)的問題，也可以由教師引入一些實際問題讓同學利用課堂所學的知識去解決問題，鼓勵學生大膽的理論聯(lián)系實際。例如我們在講解堿金屬及其化合物的時候，我們就可以引入實際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災不能用水來撲滅等等問題來加深學生對于堿金屬這一部分知識的印象;在講有機化合物酯類的時候，我們可以引入實際生活中“醋能解酒”這一生活常識，引導學生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學知識來解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們在講解氮的化合物的時候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過多食用的生活常識給同學們講解亞硝酸化合物對人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵學生去到生活中找尋這樣的生活實例，將它們帶到課堂上來，用所學的知識去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，又生動了課堂教學的氛圍，也同時加深了學生對于所學知識的印象。

　　二：加強學生的動手實驗能力

　　實驗課對于化學教學的意義可謂是不言而喻，每一位化學教育工作者可能會對這一觀點持不同的觀點，但是沒有一位化學的教育工作者敢于否定實驗對于化學教學的深刻意義?；瘜W實驗課不僅僅能夠深化學生的知識印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的動手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對化學的研究和進步有著深遠影響的化學家都是從實驗室中走出來的，沒有一位化學家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學家一樣要求我們的學生，但是作為化學教育工作者的我們應該端正自己的教學態(tài)度，重視化學實驗給化學教學帶來的深遠的意義，重視化學實驗課對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實際的教學過程中我們要正確處理實驗課和講授課之間的矛盾，合理得安排實驗課的課時，讓學生的動手實驗能力得到充分的鍛煉。　　三：改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　在當代的教學理念中，作為 教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識，我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，因為在中學甚至是大學當中，學生們所學的知識都是非常有限的，對于當今飛速 發(fā)展的社會，這些知識是遠遠不夠的，因此學生們只有通過不斷地學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學這種與現(xiàn)實生活聯(lián)系異常緊密的學科，其不斷地學習和更新知識儲備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實際的教學過程中，我們要創(chuàng)建新的教學方法，給予學生以足夠的空間，讓學生獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主的掌握所學知識，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四：加強各學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的 科學探索精神

　　化學不僅僅是與實際生活聯(lián)系緊密，其與其他學科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利的完成本學科的教學任務，更可以拓寬學生的知識面，甚至可以培養(yǎng)學生的科學探索精神，例如我們在講解有機化合物烴類的時候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問題，，綜合講述微生物對化工產(chǎn)物的講解作用，呼吁學生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用，對學生進行環(huán)保宣傳，提高學生的環(huán)保意識;又例如我們在講解空氣成分的時候，我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識，也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學的一些知識，激發(fā)學生的學習興趣，在點滴的教學過程中培養(yǎng)學生的綜合思考能力，培養(yǎng)學生的科學探索精神。

　　總之，在教學盡可能優(yōu)化課堂教學，有效的激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能使化學教育更好的發(fā)展。