我國教育改革的趨勢之一就是重視教育科研素養(yǎng),中學(xué)教師的教學(xué)科研素養(yǎng)實(shí)際上就是教師的專業(yè)素養(yǎng)之一,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的必要條件,同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對我國教師提出的新的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師論文范文參考篇1

　　淺談創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂的策略

　　為了趕教學(xué)進(jìn)度，為后面復(fù)習(xí)贏得更多的時(shí)間，許多高中語文老師總是習(xí)慣采用滿堂灌的方式進(jìn)行高中語文教學(xué)，往往照本宣科，按照教案上所提示的“原原本本”地向?qū)W生傳授語文課本知識(shí)，往往告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好方法就是背背背，使得學(xué)生漸漸消退學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，若語文知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生就會(huì)越發(fā)覺得高中語文難學(xué)而打起退堂鼓，使得學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率低下。

　　其實(shí)，語文和生活之間的聯(lián)系十分緊密，語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生將所掌握的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。若高中語文教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不再唯分論，而是從提高學(xué)生能力出發(fā)，將高中語文教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂，則將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)出生活化高中語文課堂呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

　　一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識(shí)

　　在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地用學(xué)生熟悉的生活背景、生活體驗(yàn)、生活感受來指導(dǎo)學(xué)生理解所講授的教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的情感具體到學(xué)生個(gè)體身上。例如，為了更好地理解《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的意思，探究接下來作者會(huì)做什么事情，教師可以讓學(xué)生想一想、說一說如果自己平時(shí)心里不高興的時(shí)候會(huì)做哪些事情?因?yàn)槊總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，提出這樣的問題，容易讓學(xué)生有話可說，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，待學(xué)生各抒己見后，教師可以由此引導(dǎo)問學(xué)生：“作者本人去荷塘的原因是什么?”經(jīng)過之前的鋪墊，學(xué)生對這篇課文的脈絡(luò)就不會(huì)覺得難以理解了，也就可以更好地理解和感受荷塘、月光的美景了。

　　二、注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓語文教學(xué)貼近生活

　　相較于其他階段的語文課本，高中語文課本涉及到的內(nèi)容更加復(fù)雜、更加晦澀難懂，而高中語文教師也往往將高中語文教學(xué)架設(shè)到一定“高度”上，用高深的道理向?qū)W生講解語文知識(shí)，如在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，總是大談某某詩歌的意境多美，某某詩歌表達(dá)的情感多么深沉、表達(dá)的愛國情懷多么高尚……使得學(xué)生覺得原來語文這么“高大上”，原來和自己的生活這么格格不入……為了改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當(dāng)將高中語文教學(xué)的姿態(tài)放低，注重在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓語文教學(xué)貼近生活。

　　例如，為了讓學(xué)生更好地理解杜甫在詩歌《聞官軍收河南河北》想要表達(dá)的那種狂喜，教師可以像要告訴學(xué)生一個(gè)小秘密似得，對學(xué)生說：“要告訴你們一個(gè)小道消息，因……學(xué)校決定從今天下午起放假。”一聽到這個(gè)消息，學(xué)生馬上興奮起來，開始嘰嘰喳喳地討論下午放假后他們的“安排”。這時(shí)教師可以允許學(xué)生討論一會(huì)兒，之后再讓學(xué)生說說當(dāng)他們聽到這個(gè)消息時(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受和作者在詩歌中想要表達(dá)的感受進(jìn)行對比。這樣就讓“高高在上”的詩歌教學(xué)接地氣了，使學(xué)生感受到原來語文知識(shí)的學(xué)習(xí)離自己的生活這么近，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受對語文知識(shí)加以更加深刻的理解，促使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

　　三、請生活走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文

　　語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩歌和幾篇課文，而是注重在傳授給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的品格。為此，教師要想方設(shè)法請生活走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文，在生活化語文教學(xué)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以《偏見》為題目的作文時(shí)，為了避免學(xué)生寫出“假大空”的作文，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問，如為什么有的老師總是認(rèn)為后進(jìn)生是“扶不起的阿斗”，這些老師對后進(jìn)生產(chǎn)生偏見的原因是什么?為什么老師越對后進(jìn)生有偏見，后進(jìn)生越是跟老師作對?為什么我們總是一味地抱怨別人對自己有偏見，而不是想方設(shè)法通過改變自己、提升自己而改變別人對自己的看法呢?為什么別人認(rèn)為自己是個(gè)“扶不起的阿斗”，自己也就這樣地看待自己呢?這樣就使學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)走進(jìn)了語文課堂，就讓學(xué)生覺得有話可說、有情可抒，且講述的道理句句在理，表達(dá)的感情句句有情……這樣學(xué)生才能寫出一篇高質(zhì)量的作文，這樣才能促使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文，在生活化語文教學(xué)中自愿接受教師的指導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，學(xué)習(xí)語文的最終目的是讓學(xué)生將掌握到的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目的，高中語文教師就應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的要求，在掌握語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對學(xué)生已經(jīng)擁有的豐富生活經(jīng)驗(yàn)加以充分的利用，將語文知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的語文課堂，使學(xué)生可以在一個(gè)熟悉的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從這樣的語文課堂中獲得新知，并引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對生活中存在的各種各樣的和語文相關(guān)的問題加以解決，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到語文的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促使學(xué)生為了更好地應(yīng)用語文知識(shí)而在語文課堂教學(xué)中對新知進(jìn)行主動(dòng)的探究，對所學(xué)知識(shí)加以鞏固，在豐富學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、提高學(xué)生的語文能力，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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