中學教師論文發(fā)表刊物篇2

　　淺談開展高中語文綜合性學習

　　近年來，隨著社會的發(fā)展，對于人才的定義已經不是簡單的掌握某項技能或者某科知識。成為優(yōu)秀人才的關鍵在于，在掌握知識的條件下，對于知識進行篩選與運用，同時還要不斷更新知識，提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。這一條件要求學生改變傳統的學習方法、以開放的眼界，洞悉不同學科的奧秘，達到融會貫通的目的，逐漸提升自身的綜合運用能力。

　　一、綜合性學習的概念

　　綜合性學習是近年來出現的新概念，綜合性學習屬于一種良好的學習方式，在日常學習中，學生可在教師的引導下，從自身的生活中或者社會生活中提出一些課題或者專題等。在此過程中，學生能夠積極地獲取知識，同時運用自己已有的知識來處理問題，如此便可提高運用知識的能力。在語文課堂上開展綜合性學習的主要目的，是通過學生非常感興趣的活動來提高其語文素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新精神的重要手段。

　　二、開展語文綜合性學習的措施

　　(1)挖掘課程資源展示語文的藝術特質。

　　課本是開展學習活動的基礎，語文課本在編排方面就是以單元的形式，將體裁與類型不同的課文分成不同的單元。通過這樣的編排形式，能夠展現語文課程的結構性，且能夠為同學們開展綜合性學習提供有利條件。因此，在日常學習中，同學們需要有意識地將綜合性的學習理論融合到學習活動中，可以以語文課文為基礎，由此進行拓展，由此涉獵更多的知識。在此過程中，同學們需要教師的引導，在教師的帶領下，同學們能夠更好地體會語文的藝術特征，學會從不同的角度去思考并分析問題，還可通過小組合作來進行綜合性學習。例如，在學習《 燭之武退秦師》《勾踐滅吳(節(jié)選)》《鄒忌諷齊王納諫》等內容時，就可通過小組合作來完成任務。如可從歷史角度入手開展補充性閱讀，通過補充性閱讀，就能夠更加深刻地理解課文內容。此外，同學們還可嘗試自己編寫一些獨幕劇等，隨后以小組合作的形式表演出來，這樣就能夠加深對課文的印象，同時還能夠培養(yǎng)自身的表達能力，一舉多得。在綜合性學習中，每位學生的思維能力都能夠得到有效培養(yǎng)，學習效果也可以得到有效提升。

　　(2)選擇并設計同學們喜愛的主題。

　　在日常學習中，課文是最為重要的資源，同學們可從課本中選擇很多有趣且適合開展綜合性學習的課文。有些風格相似或者主題相似的課文分散在不同的單元中，呈現出層層遞進的狀態(tài)，這些資源就是組織綜合性學習活動的基礎，可從中選擇最合適的選題。此外，社會生活中也包含了豐富的選題，社會形勢的變化或多或少都會對學生產生一定的影響，而且現在高中生接受信息的途徑已經越來越多。因此，在日常學習中，同學們可多關注身邊的大事，并與組員一起討論，從中選擇出焦點問題，設計同學們都非常感興趣的活動題目。例如，學習完《長江三峽》后，教師為同學們布置了“長江魂”的主題活動。同學們紛紛組成學習小組，開始搜集資料，制訂學習計劃。同學們在課外搜集了音樂《長江之歌》，在課堂上播放出來，隨后還插入了一段散文化的語言，充分展現語言的魅力。在開展綜合性學習的過程中，每個小組的同學們都以“長江文化”為背景，搜集了很多關于長江的神話故事和歷史事件。將“長江魂”這一主題融入到歷史的背景中，這樣就能夠使所有的同學都能夠理解長江自強不息的精神。

　　(3)參與社會活動，走進現實世界。

　　語文綜合性學習不僅關注語文知識的學習，還需要重視學生參與的學習過程，強調學生親身經歷的體驗。社會生活與學生成長及發(fā)展息息相關，在學習的過程中，同學們可借助生活中的資源，參加不同的社會活動，學會感受生活，同時還能夠在實際生活中找到語文學習的靈感。例如，在學習《宇宙的邊疆》時，有些學生立刻提出“太陽能有什么樣的優(yōu)點?怎樣才能更好地利用太陽能?”隨后同學們就可組成小組，以“如何恰當利用太陽能”為主題，開展綜合性學習。同學們分別采訪了父母以及鄰居，分析了太陽能是否能夠取代傳統能源。接著通過互聯網查詢了利用太陽能的技術。經過調查后，同學們了解到，太陽能是一種取之不盡、用之不竭的能源，盡力開發(fā)太陽能資源，是人類社會發(fā)展的必然選擇。通過社會實踐活動，能夠將語文知識與社會生活相結合，幫助同學們將知識系統化，在應用知識的過程中，逐步提高同學們的綜合素養(yǎng)。

　　三、結束語

　　綜上所述，語文綜合性學習是對傳統學習方法的提升與拓展，能夠有效地體現出語文課程的趣味性與豐富性，還能夠體現出學習方法的多樣化。在日常學習中，同學們仍然需要教師的幫助，教師要為學生提供良好的學習環(huán)境，引導學生在探究過程中提高自身的思維能力。通過語文綜合性學習，同學們就能夠從不同的渠道處理信息，由此便可形成創(chuàng)新思維，提高同學們的實踐能力。