中學(xué)教師個(gè)人論文篇2

　　淺談提高高中生物課堂教學(xué)的有效性的方法

　　隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，給高中生物教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。生物教學(xué)需要面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力，從而更好的完善學(xué)生的人格和價(jià)值觀。但是，現(xiàn)階段我國高中生物教學(xué)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程改革的要求，應(yīng)試教育還是現(xiàn)今高中教育的主流，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)轉(zhuǎn)變，采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。面對這一現(xiàn)狀就需要我們及時(shí)的轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以提高課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　一、新舊教學(xué)理念背景下，高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　在教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，高中生物知識是一門提高升學(xué)考試的課程，而不是將其作為一種科學(xué)去研究，只要保證學(xué)生能夠通過考試就可以了，所以在課堂教學(xué)過程中，不僅任課教師不重視，學(xué)生更不重視，學(xué)生大部分的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等升學(xué)考試分?jǐn)?shù)所占比例較大的科目上，這就造成了學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度不足，逐漸的學(xué)校對生物教學(xué)的重視程度降低。隨著最近幾年，生物在理科綜合中所占的比例越來越大，教師和學(xué)生才逐漸將高中生物放在一個(gè)較為重要的地位。在新課程改革的大背景之下，提高高中生物教學(xué)的有效性成為生物教學(xué)改革的必由之路，但是當(dāng)前在高中生物教學(xué)過程中還存在著一定的問題，其主要包括以下幾個(gè)方面：

　　首先，高中生物教師的教育思想觀念落后，價(jià)值取向不正確。生物課程不像物理和化學(xué)那樣遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，生物課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而生物教學(xué)為了高考能夠取得高分，要求學(xué)生對一些實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和知識理論死記硬背，對學(xué)生的實(shí)際生活起不到多大的幫助。這樣學(xué)生高考結(jié)束之后，就會將知識忘卻;其次，教師的教學(xué)目標(biāo)存在較大的偏差。教師的教學(xué)知識主要來源于生物教材，其涉及到的知識層面過于狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

　　生物學(xué)中的知識都是通過實(shí)際生活和研究為前提總結(jié)出的規(guī)律和理論，知識來源于生活，最終還要回歸到生活，教師教學(xué)過程中應(yīng)該明確的是生物不僅僅是為了考試，更重要的是保證學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠解決實(shí)際生活問題;最后，教學(xué)方法不當(dāng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷應(yīng)用，提高了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)性，但是還是有不少教師不會利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備開展高效教學(xué)，不注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不能全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用。情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是由于教師認(rèn)識性不足，使得情境教學(xué)流于形式，這就難以發(fā)揮其應(yīng)用的作用，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的目的。

　　二、提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑分析

　　1.提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)有效開展的前提條件

　　在新課程改革不斷深化發(fā)展的大前提之下，國家進(jìn)行實(shí)施課程改革的目的是為了更好的推行素質(zhì)教育，而教師是素質(zhì)教育實(shí)施的推行者和踐行者。新課程改革要求教師教學(xué)全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。首先，教師應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科的課程設(shè)置的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，突破過去傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)理念，明確全新的課程教學(xué)要求;其次，要注重對高中階段整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行研究，教師要從過去以教師為主進(jìn)行知識傳播向著課程資源開發(fā)和使用轉(zhuǎn)變，只有做到整體研究透徹教學(xué)體系，深入了解教學(xué)內(nèi)容，才能保證靈活的對教材進(jìn)行應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該切實(shí)掌握好全新的教學(xué)技術(shù)手段，不斷提升自身的教學(xué)意識和教學(xué)質(zhì)量，積極使用多媒體技術(shù)為高中生物教學(xué)服務(wù)。

　　2.明確教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性提升的必要保證

　　新課程改革之后，對高中生物教材進(jìn)行大幅度的調(diào)整，要求教學(xué)應(yīng)該以模塊化進(jìn)行。模塊化的教學(xué)方法是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，探討教學(xué)目標(biāo)明確成為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心。因此，高中生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還應(yīng)該明白學(xué)生在未來能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展多樣化的教學(xué)。教學(xué)方法可以多樣化，但是總體上不能偏離教學(xué)的宗旨，教學(xué)問題可以設(shè)計(jì)成多個(gè)角度，但是總體上還是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)中只有教師的心中有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更加具有時(shí)效性，教學(xué)質(zhì)量和效率才能提升。

　　3.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素

　　在高中生物課堂上，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，這就要求教師在設(shè)計(jì)過程中需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。首先，教師要認(rèn)真的將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和分析，把握好教材的深度和廣度，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行全面的分析和考量，同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)對象，應(yīng)該使用不同的教學(xué)對策和方法;最后，教學(xué)設(shè)計(jì)除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次部署之外，還應(yīng)該對課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析和考慮。例如，分析好學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生回答問題可能會在哪里出錯，學(xué)生收集材料出現(xiàn)的偏差等，從而全面保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性。