中學(xué)教師作為學(xué)生理想的放飛者,靈魂的溝通者和發(fā)展的指導(dǎo)者肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)高級(jí)教師職稱論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)高級(jí)教師職稱論文發(fā)表范文篇1

　　淺談提高中職生心理素質(zhì)的策略

　　前言

　　中職生又稱職高生，是由初中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考之后招錄的學(xué)生，這些學(xué)生沒(méi)有選擇普通高中是因?yàn)槲幕n的成績(jī)尚有欠缺，文化基礎(chǔ)差因此不得不選擇職高這條路。由于各大學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，職高所招收的學(xué)生生源素質(zhì)變得越來(lái)越差，因此很多人對(duì)職高生存在著許多偏見(jiàn)。也正是因?yàn)檫@種偏見(jiàn)導(dǎo)致了職高生的心理問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)著手改變這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與關(guān)心，進(jìn)行心理問(wèn)題輔導(dǎo)以此增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　一、中職生心理素質(zhì)教育的意義

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，但也因此產(chǎn)生著各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人才高素質(zhì)化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中變得越來(lái)越缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，快節(jié)奏的生活與激增的知識(shí)量與信息量，是我們當(dāng)下社會(huì)的主流。但是中職學(xué)生往往很難滿足這些要求，究其原因無(wú)外乎學(xué)習(xí)成績(jī)有所欠缺、自身素質(zhì)與紀(jì)律性不佳，很難成為一個(gè)在當(dāng)下社會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人，因此加強(qiáng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育是非常有必要的。中職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以更好地步入社會(huì)，提高個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)。首先在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)人才遍地是文憑如廢紙，如何增強(qiáng)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力才是每個(gè)人需要做的事，中職生對(duì)于普通高校生有著天然的優(yōu)勢(shì)就是具有一定的實(shí)際操作能力。因此他們要有過(guò)硬的心理素質(zhì)以及良好的人品，才能在未來(lái)的社會(huì)中嶄露頭角擁有一席之地。其次就是在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生都會(huì)面臨這樣或者那樣的心理問(wèn)題，其中包括學(xué)習(xí)與生活中的方方面面。由于殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與周圍環(huán)境造成的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，讓很多同學(xué)保守心理問(wèn)題的折磨，由于具有嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)所以無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)真正有用的文化知識(shí)，反而讓那些無(wú)形的壓力壓垮了自己?？梢?jiàn)提高學(xué)生的心理承受能力與加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)是多么的重要，心理素質(zhì)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著必然的聯(lián)系，如果心理壓力過(guò)大肯定學(xué)生是無(wú)心學(xué)習(xí)或者是無(wú)法全力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并因此引發(fā)厭學(xué)自卑等各種心理問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn)接下來(lái)又會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個(gè)怪圈式的惡性循環(huán)。因此想要提高職中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與精神面貌，就要培養(yǎng)起他們的心理素質(zhì)，從根本上改變整個(gè)職中壓抑沉悶的風(fēng)氣。只有不斷地鼓勵(lì)與贊揚(yáng)才能讓學(xué)生充滿正能量，具備良好的心理素質(zhì)才能讓學(xué)生產(chǎn)生鋼鐵般無(wú)堅(jiān)不摧的意志，從而讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)。

　　二、中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　中職學(xué)生這個(gè)群體是我國(guó)教育界逐漸萎縮的一個(gè)群體，隨著各大高校的擴(kuò)招選擇中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)來(lái)越少，反而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)入了中職。此外中職學(xué)生的年紀(jì)正處在自我意識(shí)的形成期，標(biāo)榜獨(dú)立但實(shí)際上又很難做到獨(dú)立，對(duì)家庭的依賴依舊很強(qiáng)。同時(shí)由于很多人不準(zhǔn)備參加高考，畢業(yè)后直接面臨工作等一系列的壓力，這些人很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。另外一些人準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，但是由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱等因素也會(huì)造成心理壓力。以上兩種情況都會(huì)造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。其中不外乎一些同學(xué)產(chǎn)生的自卑心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足對(duì)前途以及對(duì)目標(biāo)的迷茫。因?yàn)橹新殞W(xué)生從總體上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定的欠缺，同時(shí)加上外界對(duì)于他們中職生身份的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了他們對(duì)于自己能力的懷疑與否定，并以此產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理。很多準(zhǔn)備參加三校生高考的學(xué)生目標(biāo)很遠(yuǎn)大，開(kāi)始學(xué)習(xí)勁頭也很足，但是由于周圍環(huán)境中的質(zhì)疑聲音，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于自己的懷疑，從而不能全力學(xué)習(xí)并且影響最后的高考。另外學(xué)校社會(huì)與家庭對(duì)于學(xué)生的放棄態(tài)度，也讓中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生以及對(duì)理想充滿了消極的態(tài)度，對(duì)成績(jī)好有前途的普通高中學(xué)生他們可以什么都接受，但是對(duì)于成績(jī)有所欠缺的中職學(xué)生他們往往都會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而成為被訓(xùn)斥的原因。加之整個(gè)周圍環(huán)境對(duì)他們的排斥，更為加深了他們的自我否定，這樣一來(lái)很有可能導(dǎo)致這些學(xué)生的自暴自棄。此外對(duì)于未來(lái)目標(biāo)的不明確也導(dǎo)致了中職學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，普通高中生只有一個(gè)目標(biāo)就是參加高考，但是中職學(xué)生就不一樣了，他們畢業(yè)后大部分都會(huì)去參加工作，但是他們會(huì)做什么要做什么或者是喜歡做什么一無(wú)所知，對(duì)人生充滿了迷茫。其次就是那些要參加三校生高考的學(xué)生，這些人不甘就此墮落想要通過(guò)自己的努力進(jìn)入大學(xué)，但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱很難在短時(shí)間內(nèi)有所突破，所以在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后沒(méi)有顯著地成績(jī)提高也會(huì)對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生迷茫，從而動(dòng)搖目標(biāo)。

　　三、中職生心理素質(zhì)教育的思路

　　如何培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)，最好的辦法就是通過(guò)教師的主動(dòng)培養(yǎng)與引導(dǎo)，但是在培養(yǎng)的過(guò)程中，還要有明確的計(jì)劃于思路作為指導(dǎo)。中職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡只有十五歲上下，這個(gè)年齡正是缺乏安全感的時(shí)期。隨著新生入學(xué)很多新生都加入到中職的學(xué)習(xí)與生活中，在這個(gè)階段中職學(xué)生往往處在叛逆期，青春期的發(fā)育使得這些人標(biāo)榜獨(dú)立不愿意接受管制。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要有一定的尺度，給每一位學(xué)生留有一定的自我空間，讓包容的態(tài)度充滿教學(xué)的主旨。此外職中的學(xué)生正處在青春期，對(duì)于任何事他們往往都比較敏感，對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇心與探索欲望。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生的行為才有可能與學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生沖突，但學(xué)校的處理若是過(guò)激則會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致違反校規(guī)的現(xiàn)象屢禁不止。作為教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，隨著學(xué)生處在發(fā)育期，很自然的就會(huì)對(duì)身邊的異性產(chǎn)生好感，進(jìn)而引發(fā)并產(chǎn)生早戀。對(duì)于這種情況學(xué)校一般會(huì)采取最為嚴(yán)厲的禁止措施，不過(guò)總是會(huì)屢禁不止，所以校方應(yīng)當(dāng)就此事改變策略，正所謂堵不如疏積極教導(dǎo)學(xué)生如何在感情與學(xué)習(xí)中把握好尺度，在不影響學(xué)習(xí)的前提下維護(hù)好他們的感情。另外就是中職生心理承受力的培養(yǎng)問(wèn)題，中職生在學(xué)習(xí)和生活中總會(huì)遇到一些挫折與不愉快，并隨之產(chǎn)生一些負(fù)能量與心理壓力。比如在教學(xué)與考試中的挫折會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力，影響他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，其次就是學(xué)校的偏見(jiàn)與過(guò)激處理，因?yàn)橐恍┬∈虑榫捅粚W(xué)校記過(guò)或者是通報(bào)批評(píng)并加以處分，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與信心都是不小的打擊，很多學(xué)生因此被貼上了搗亂分子的標(biāo)簽被教師與學(xué)生疏遠(yuǎn)。此外就是社會(huì)上的普遍偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差素質(zhì)低今后都是沒(méi)有前途的人。為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為他們建立起信心，學(xué)會(huì)在社會(huì)以及學(xué)校壓力的面前調(diào)整自己的心態(tài)，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格。 　　四、心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體方式

　　在日常的生活與學(xué)習(xí)中，職中學(xué)生缺乏的是心理承受能力與良好的心理素質(zhì)，為此教師應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立起他們的自信心。首先就是要開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)育的特點(diǎn)，逐一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的解答，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折與困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中明確自己的目標(biāo)，安心學(xué)習(xí)矯正自己的心理態(tài)度，積極樂(lè)觀的去面對(duì)人生面對(duì)未來(lái)。其次就是在生活中滲透心理健康教育，在課下的時(shí)間教師可以組織學(xué)生體驗(yàn)生活，開(kāi)展各種課外活動(dòng)分散學(xué)生的注意力，減輕他們的學(xué)習(xí)與生活壓力，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與情緒提高心理素質(zhì)。如組織學(xué)生進(jìn)行郊游踏青活動(dòng)，在大自然廣袤的環(huán)境中疏導(dǎo)學(xué)生充滿負(fù)能量的內(nèi)心，還可以組織歌唱比賽，在放聲歌唱中發(fā)泄學(xué)生心中的壓抑與不滿。同時(shí)還可以大力發(fā)展社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生的課余時(shí)間變得豐富起來(lái)，不再讓負(fù)面情緒干擾他們的生活與學(xué)習(xí)。其次就是樹(shù)立正確的目標(biāo)與人生觀，對(duì)于那些畢業(yè)之后就要進(jìn)行工作的學(xué)生，教師要根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位，為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。去掉他們的浮躁讓他們學(xué)會(huì)踏實(shí)勤奮，不管自己的崗位如何，只要肯扎根肯吃苦都會(huì)得到回報(bào)取得相應(yīng)的成功。還要讓他們思維開(kāi)闊具有創(chuàng)造力，面對(duì)這個(gè)優(yōu)勝略汰的社會(huì)，不進(jìn)步就是倒退，只有樹(shù)立創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)才能讓自己具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人生的突破。而對(duì)于那些準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為他們樹(shù)立信心增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于這些學(xué)生懷有一定的理想，不甘就此工作，但是奈何自己的文化基礎(chǔ)有所欠缺進(jìn)入大學(xué)之后很容易跟不上課導(dǎo)致無(wú)法順利畢業(yè)。作為教師應(yīng)該針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)鼓勵(lì)性的疏導(dǎo)，在每次測(cè)驗(yàn)或者考試之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助以樹(shù)立起他們的自信心同時(shí)加強(qiáng)文化知識(shí)的水平積極的在學(xué)習(xí)上為學(xué)生做出幫助以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以便他們進(jìn)入大學(xué)以后能夠跟上高考生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會(huì)再因?yàn)樽约旱闹新毶錾砘蛘呤菍W(xué)習(xí)成績(jī)引起自卑。

　　結(jié)語(yǔ)

　　中職學(xué)生在我國(guó)是一個(gè)特殊的群體，他們不被人接受很多人對(duì)他們抱有偏見(jiàn)與歧視，加之自身的文化素質(zhì)尚有欠缺，從而導(dǎo)致各種各樣的心理問(wèn)題隨之而來(lái)。因此學(xué)校要針對(duì)這些學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而幫助學(xué)生建立起自信解決心理問(wèn)題。

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